尹曉玲

【摘要】在幼兒園中提倡游戲化的課程理念，貫徹“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神，在一定程度上是對(duì)我國幼兒教育思想的傳承和創(chuàng)新，是歷史發(fā)展的必然。推進(jìn)幼兒園課程游戲化教學(xué)的最大難點(diǎn)在于從理論走向?qū)嵺`，從理解走向落實(shí)。因此，分析幼兒園課程游戲化的現(xiàn)實(shí)問題，并探討相應(yīng)的改進(jìn)策略，可為一線幼兒教師的課程游戲化教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與幼兒園課程的深度融合。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲化;教育價(jià)值;實(shí)施策略

1幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值

1.1提高幼兒感知生活的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

游戲與教育是相輔相成的，游戲在一定程度上為教育提供了一條實(shí)現(xiàn)途徑。幼兒可以通過幼兒教師設(shè)定的游戲化教學(xué)內(nèi)容，更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。幼兒喜愛探索身邊的世界，對(duì)了解周圍的生活世界有著強(qiáng)烈的愿望，而游戲恰好是幼兒探索和認(rèn)識(shí)世界、獲取有效信息的實(shí)踐渠道之一，幼兒可以通過日常生活中所見、所聞、所玩的游戲感知周圍的世界。幼兒感興趣的知識(shí)大多源自實(shí)際生活中他們好奇和未知的事物。

1.2活躍幼兒思維，促進(jìn)幼兒個(gè)性與能力的發(fā)展

游戲具有趣味性、創(chuàng)造性、自主性、合作性等特點(diǎn)。幼兒園課程游戲化就是要突出課程教學(xué)中游戲的體驗(yàn)性，利用充滿趣味性和自主性的游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒園的課堂教學(xué)更具吸引力、更具魅力。教學(xué)與游戲相結(jié)合的教育方式對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著非常重要的意義，因?yàn)?，幼兒游戲的過程就是幼兒開動(dòng)大腦進(jìn)行具體實(shí)踐的過程，是幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一種切身體驗(yàn)。具有趣味性、創(chuàng)造性、合作性、體驗(yàn)性的游戲化教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生喜愛之情，可以開拓和鍛煉幼兒的大腦思維，促使幼兒形成多方面的靈活創(chuàng)新思維，而且可以讓幼兒在與他人發(fā)生合作、沖突的游戲過程中獲得社會(huì)性、個(gè)性與能力的和諧發(fā)展。因此，將幼兒園課程與游戲有效地銜接在一起，不僅有利于幼兒在游戲化的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的想象力，活躍其大腦思維，而且有利于幼兒個(gè)性與能力的雙向發(fā)展。

2幼兒園課程游戲化教學(xué)的實(shí)施策略

2.1加強(qiáng)課程游戲化教學(xué)的培訓(xùn)，提高教師課程游戲化意識(shí)與組織能力

首先，需要加強(qiáng)使幼兒教師樹立課程游戲化理念的培訓(xùn)，使他們能深入理解課程游戲化的內(nèi)涵，把握游戲與教學(xué)的關(guān)系。教師只有在深刻理解課程游戲化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能將游戲精神融入設(shè)計(jì)、組織游戲化教學(xué)活動(dòng)中，有效把握游戲化的程度與教學(xué)的難度，促進(jìn)幼兒真正在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程游戲化的目的。其次，鼓勵(lì)教師閱讀課程游戲化實(shí)施的文獻(xiàn)，組織開展游戲化教學(xué)的名師講座，并對(duì)這些已有的教學(xué)策略進(jìn)行思考。教師與教師之間要定期交流、分享學(xué)習(xí)心得，用好教師集體智慧和學(xué)術(shù)平臺(tái)的資源，在學(xué)習(xí)課程游戲化實(shí)施過程中形成自己的游戲化教學(xué)見解和對(duì)課程游戲化理論知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。再次，需要幼兒園教師之間相互磨課、交流意見，加強(qiáng)開展課程游戲化教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師的游戲化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行技能方面的支持與指導(dǎo)。幼兒園要幫助教師積累游戲化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使教師在實(shí)踐中逐步內(nèi)化課程游戲化的教育理念，將課程游戲化理念與具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐有效結(jié)合，突破教育觀念與教育行為脫節(jié)的困境，從整體上提升教師隊(duì)伍設(shè)計(jì)和組織游戲化教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)課程游戲化教學(xué)環(huán)境以及發(fā)掘利用游戲性教育資源等能力。

2.2根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，提高幼兒的主動(dòng)性和積極性

在游戲與課程、教學(xué)關(guān)系的辨析中指出，實(shí)現(xiàn)整合游戲與教學(xué)的關(guān)鍵在于將幼兒的發(fā)展需要作為著眼點(diǎn)來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。首先，課程游戲化教學(xué)活動(dòng)的難度應(yīng)當(dāng)基于幼兒的身心發(fā)展以及興趣需求而定，將游戲化教學(xué)活動(dòng)難度創(chuàng)設(shè)于幼兒相應(yīng)能力的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)要有層次性，使活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從低到高逐漸增加難度，讓幼兒在活動(dòng)中既能體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣又能夠最大程度地得到能力的提升。其次，教師要從幼兒的興趣、生活中尋找課程游戲化教學(xué)活動(dòng)的主題?！毒V要》指出：“幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性。”整合課程、游戲與教學(xué)為一體，需要幼兒教師進(jìn)一步關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣需要，尊重幼兒的主體地位，這也要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)者角色，成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

2.3提高教師反思能力，創(chuàng)新課程游戲化教學(xué)方式

在推進(jìn)課程游戲化實(shí)踐的探索階段，面對(duì)缺乏課程游戲化教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和策略的困境，教師需要提高反思能力。一方面，教師要在教學(xué)活動(dòng)過程中觀察幼兒的行為反饋和興趣需求，如幼兒在活動(dòng)中的情緒、投入狀態(tài)、與同伴互動(dòng)情況等，并在課后進(jìn)行記錄與分析。教師要解讀幼兒在活動(dòng)中發(fā)生的具體行為，反思自身在設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，分析引起幼兒學(xué)習(xí)興趣或是降低其參與活動(dòng)積極性的原因，找出每個(gè)活動(dòng)中幼兒的興趣點(diǎn)和亮點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師還要思考“這次活動(dòng)我可以作哪些調(diào)整才能更好地讓幼兒在獲得游戲性體驗(yàn)的同時(shí)得到能力的發(fā)展”，并且嘗試從不同的活動(dòng)案例中提煉改進(jìn)課程游戲化教學(xué)的有效實(shí)踐策略，據(jù)此設(shè)計(jì)、調(diào)整游戲化教學(xué)的方案，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)新教學(xué)方式和策略的成效。另一方面，教師同行之間要形成課程游戲化教學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，定期討論自己教育實(shí)踐中遇到的問題，組織課程游戲化教學(xué)活動(dòng)比拼，相互觀摩活動(dòng)并提出改進(jìn)建議，分享自己有效的游戲化教學(xué)方式和策略，運(yùn)用集體智慧促進(jìn)幼兒園課程游戲化教學(xué)水平的提升。

3結(jié)語

在學(xué)前教育課程改革的背景下，幼兒教師已能夠認(rèn)同游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的價(jià)值與意義，對(duì)課程游戲化的教育理念也有了基本的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)階段，教師要做到將課程游戲化理念與具體的教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合仍存在困難，因此，在幼兒園推進(jìn)課程游戲化還需要完善與提升。在改進(jìn)課程游戲化教學(xué)的過程中，教師必須不斷提升自己游戲化教學(xué)的素養(yǎng)與技能，在反思中改進(jìn)教學(xué)方式，挖掘各方面資源并大膽嘗試多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，牢牢把握游戲精神作為課程游戲化的內(nèi)核，讓幼兒真正在玩中學(xué)，同時(shí)師幼共同在實(shí)踐中感受課程游戲化的本質(zhì)與樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明珠.幼兒園課程游戲化實(shí)施策略探析[J].才智，2020，（16）：193.

[2]晏海婷.幼兒園課程游戲化建設(shè)背景下的課堂教學(xué)活動(dòng)探究[J].農(nóng)家參謀，2020，（16）：188.