黃正豪

【摘要】計算在小學數(shù)學中占有重要的地位，是小學數(shù)學教學中的主要組成部分，會直接影響學生學習的質(zhì)量。數(shù)學中部分概念的引入，以及解決實際問題的思路、步驟、結果等均要靠計算來進行。幾何知識教學中的一些周長、面積、體積的求法，以及公式的推導與運用同樣也離不開計算?；诖?，本文詳細分析了小學數(shù)學計算教學的有效性措施。

【關鍵詞】小學數(shù)學;計算教學;有效性

引言

隨著新課改的深入推進，逐漸對小學數(shù)學計算教學的觀念與策略提出了新的要求。從本質(zhì)來講，數(shù)學學習的關鍵不在于掌握最終的結論，而是形成數(shù)學思想。這一要求意味著學生在學習過程中不僅要構建基礎的數(shù)學知識與技能，更要在多樣化的數(shù)學活動中不斷進行思考，從而積累豐富的數(shù)學經(jīng)驗?；谶@一要求，重新思考計算教學的組織策略是極為必要的。從實際情況來看，盡管計算教學一直以來都是數(shù)學課程中的重要內(nèi)容，且教師在教學中進行了積極的嘗試，但在教學中依然存在一些比較突出的問題。

1小學數(shù)學計算教學的意義

計算是小學數(shù)學教學的重難點內(nèi)容，也是學生后續(xù)深入學習數(shù)學知識的基本前提，因此所有數(shù)學理論、法則以及活動均需要遵循相應規(guī)律進行。在教學過程中，教師應明確學生的主體地位和個體差異，引導學生剖析問題，探究如何解決問題。在數(shù)學計算中，學生應基于所學數(shù)學知識進行計算，并且積極應用掌握的法則，避免出現(xiàn)死記硬背數(shù)學法則而無法在解題中靈活運用的現(xiàn)象。法則的應用，可以顯著增強學生的數(shù)學計算能力，促使學生數(shù)學學習效果顯著提升。小學生年齡小，數(shù)學知識儲備不足，而學生數(shù)學計算能力高低，具體是通過數(shù)學計算準確性的高低來反映的，因此學生應在掌握數(shù)學理論知識的基礎上，在題目計算中逐漸提升計算能力。學生的計算能力涵蓋了抽象思維與分析能力，數(shù)學計算鍛煉了學生的計算思維和計算能力，并逐漸促進學生的抽象思維能力得到有效的提升，這能為學生后續(xù)深入學習數(shù)學知識奠定基礎[1]。

2小學數(shù)學計算教學的有效性措施

2.1結合線上教學，多種形式開展計算教學

數(shù)學計算教學是一個相對宏觀的概念，計算教學不僅包含對學生計算能力的培養(yǎng)，還包括對學生口算能力的養(yǎng)成，甚至可以說口算教學是數(shù)學計算教學中非常重要的一部分。對于小學生來講，口算能力的養(yǎng)成過程其實就是對算理的掌握程度日漸熟練的過程。小學生的口算能力其實更傾向于養(yǎng)成邏輯思維能力。教師可以在學生口算的過程中逐漸掌握學生的運算思維。小學數(shù)學教師可以通過口算教學來觀察學生掌握算理的熟練程度，當學生能夠熟練掌握算理之后教師可以在教學中逐漸融入速算、心算等多種教學模式。除此之外，教師還可以在數(shù)學計算教學過程中適當引入線上教學模式，在教學過程中可以通過具體案例教學讓學生直觀地感受計算原理。線上教學融合多元化的教學模式必定會提升學生的計算能力，學生在這樣的學習過程中自身思維能力也能夠得到鍛煉。比如，教學“多邊形的面積”時，由于學生年齡小，思維能力不足，如果僅僅依靠口頭講解，無法讓學生直觀感受多邊形面積的計算原理，此時教師可以借助多媒體設備來對多邊形面積計算過程進行模擬，讓學生通過動畫感受多邊形面積計算過程中的計算原理，學生的計算能力得到提升[2]。

2.2突出學生主體地位，重視數(shù)學計算教學

數(shù)學計算知識對于小學生而言難度較大，不同學生的理解水平有所不同，因此小學數(shù)學教師要正確地解讀新課標，轉(zhuǎn)變師生角色，真正地突出學生的主體地位。受傳統(tǒng)教育理念影響，部分數(shù)學教師習慣以自我為中心，強制性地要求學生被動式聽從安排，接受知識灌輸。這種情況會不可避免地導致課堂枯燥、乏味，使數(shù)學計算教學變成照本宣科的教學過程。但也有很多數(shù)學教師認識到新課標下學生主體地位提升的重要性，致力尋求合理措施來推動學生的個性化發(fā)展，并嘗試選擇合作教學法、分層教學法來因材施教，引導學生高效地學習知識。如在計算教學中充分調(diào)查和分析，在了解學生數(shù)學能力的基礎上，有針對性地進行教育培養(yǎng)，使學生持續(xù)保持學習興趣。在教學中，制定合理的教學目標，選擇合理的教學內(nèi)容，并圍繞重難點拉近課堂和生活的距離，盡可能選擇貼近學生實際生活的內(nèi)容，能激發(fā)學生學習興趣，讓學生高效地學習數(shù)學知識，這也能促進學生實際應用能力的提升[3]。

2.3培養(yǎng)學生良好的計算習慣

學生在計算中出現(xiàn)錯誤很多都是因一些不良的計算習慣造成的。因此，首先，教師要時刻提醒學生書寫時要規(guī)范認真。例如，列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字之間要有一定的間距，字跡要端正，還要求學生凡是抄下來的數(shù)都要進行校對，做到不錯不漏，促使學生養(yǎng)成時刻保持作業(yè)、練習整潔美觀及認真的學習態(tài)度，為學好計算打下良好的基礎。其次，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的檢查習慣。學生在計算時要做到萬無一失確實難度較大，而檢驗是在計算過程中保證正確率最重要的一步，這就需要教師在教學中指導學生掌握檢驗的方法。檢驗時要做好以下幾點：（1）看，看數(shù)字和符號有沒有抄錯;（2）想，思考計算方法對不對;（3）算，明確運算的順序，知道先算什么后算什么，對每步計算中的得數(shù)及結果都要進行檢驗，這是防止計算出錯、提高計算正確率的重要手段。檢驗計算結果是否正確可以采取以下幾種方法：（1）估算，在計算之前，讓學生先估一下大概的結果是多少，判斷計算結果是不是正確的。如71×83，把71看作70，把83看作80，它的計算結果必須比5600大，如果小就不對。（2）看數(shù)字的尾數(shù)，也可以初步判斷計算結果的對錯。如423×87，因為三七二十一，看得數(shù)的末尾是不是1，以此來判斷是不是正確的。（3）合理利用逆運算，就是加用減、乘用除進行驗算，這樣可以有效保證計算的正確率。此外，教師在教學中也要嚴格要求、適當鼓勵學生，使他們逐步養(yǎng)成良好的計算習慣，從而有效提高計算的正確率。

結語

總之，計算教學是小學數(shù)學教學中非常重要的組成部分，學生計算能力的培養(yǎng)，不可能在短時間內(nèi)完成，它是一個循序漸進的過程。作為小學數(shù)學教師，必需充分認識到在教學過程中培養(yǎng)學生計算能力的重要性，并在今后的教學中積極探索更多、更好的教學方法，鍛煉與培養(yǎng)學生的計算能力，促進他們計算思維的發(fā)展，提升其計算能力，為其今后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]鐘雪強.淺析小學數(shù)學計算教學的有效性[J].小學生（中旬刊），2019（09）：21.

[2]劉九蓮.談小學數(shù)學計算教學的有效性[J].科普童話，2019（38）：83.

[3]程利剛.新課改下小學數(shù)學計算教學有效性分析[J].新課程（上），2019（05）：194.