韓七十三

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，以及核心素養(yǎng)理念的出現(xiàn)，這都對于小學數(shù)學教學提出了更高的要求。隨著新課程標準的提出，學生在學習中的主體性逐漸受到重視，教師開始強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的綜合能力。在小學數(shù)學教學活動的實施過程中，引導學生自主學習，是素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)，是轉(zhuǎn)變學生學習方式的主要途徑，是提升數(shù)學教學質(zhì)量的主要方式。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;培養(yǎng);自主探索能力

引言

小學階段的數(shù)學課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點，新課改下的小學數(shù)學教學要求面向全體學生，使人人都能夠參與數(shù)學學習，人人都能夠在數(shù)學學習中有所發(fā)展。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變數(shù)學教學方式。對此，新的《小學數(shù)學課程標準》也強調(diào)：數(shù)學教學應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程，要在接受式學習外，積極開展動手實踐、自主探究、合作交流等教學活動。這契合新課改下以學生為中心的教學理念要求，其推進的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

1.1培養(yǎng)學生自主學習能力是促進學生長遠健康發(fā)展的需要

隨著知識更新頻率的加快，一個人僅靠學校所學的知識已經(jīng)遠遠不夠，每個人都必須終身學習，而終身學習需要具備一定的自主學習能力作為基礎(chǔ)。學生要努力養(yǎng)成自主學習的習慣，尋找適合自己的數(shù)學知識，積累數(shù)學學習經(jīng)驗，樹立良好的道德品質(zhì)和學習素養(yǎng)。以前，很多學生都處于被動的學習狀態(tài)，教師講什么就學什么，教師不講的內(nèi)容也不會去自學，久而久之限制了學生的長遠發(fā)展。而只有具備了自主學習能力，學生才會變得積極主動，合理設(shè)計學習計劃，學到更多的知識，這使學生更好地適應社會發(fā)展的需要。

1.2培養(yǎng)自主學習能力是新課改的需要

在傳統(tǒng)教學理念下，小學數(shù)學教師過分地強調(diào)接受和掌握知識，忽視了知識的探索和發(fā)現(xiàn)過程，導致學生死記書本知識，完全被動地接受和記憶數(shù)學知識，壓抑了學生的主動性和能動性，削弱了學生學習數(shù)學的興趣和熱情。而新課改要求學生主動探究新知識，通過獨立學習或自主探究來解決相關(guān)問題，這些都要求學生具有較高的自主學習能力，在數(shù)學課堂上施展自己的才能，找到學習數(shù)學的樂趣。

2小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主探索能力的策略

2.1教師轉(zhuǎn)變思想是重要前提

在學科教學中，教師的教育價值觀，也就是教育思想，很大程度上會影響或者支撐其教育教學行為，因此教師教學行為改變的重要前提就是要轉(zhuǎn)變思想。實際上，傳統(tǒng)的以知識為中心的教育思想依然在影響著一些小學數(shù)學教師，他們擔心學生學不懂、學不會，或者是知識積累不夠，因此還在堅持傳統(tǒng)的以教師為中心的教學思想。教師完全掌控課堂，導致學生在數(shù)學課堂上要么是被動地聽，要么是被動地做練習。這樣的教學模式會使學生對教師產(chǎn)生嚴重的依賴感，自主意識逐漸下降，在學習中自信心不足，學習興趣也會逐漸下降，學習被動，尤其是在遇到新問題時往往會出現(xiàn)不知道如何下手解決的狀況，這與新課改要求的生本理念嚴重相悖。針對這些狀況，教師必須要做出相應的改變，特別是要進行思想的轉(zhuǎn)變，這可謂是重中之重。

因此，小學數(shù)學教師一定要緊跟時代對教育發(fā)展的要求，特別是要有主動學習的意識，不僅要提升專業(yè)素養(yǎng)，更要重視對教育教學技能的提升。教師要根據(jù)新時期對教師角色的定位，學習和研究如何在數(shù)學教學中變“教”為“導”，發(fā)揮教師在數(shù)學教學中的引導者角色。教師要認真研究教育學和心理學的相關(guān)內(nèi)容，把握好小學生的身心特點以及學習規(guī)律，使教師的教學行為更加契合學生的需求。同時，教師要根據(jù)最新的《小學數(shù)學課程標準》的精神，認真學習新理念和新的教學方法，尤其是有利于發(fā)揮學生主體地位的方法。正如新課改所強調(diào)的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！敝挥薪處煂π抡n改下的小學數(shù)學教學有了深刻的認識，才能夠在教學行為上做出調(diào)整，更加尊重學情，在教學中把培養(yǎng)學生的自主探索能力落到實處。教師還需要注意的是，一定要準確把握自身角色，即教師是小學數(shù)學課堂教學的主導。在數(shù)學教學過程中，教師要由傳統(tǒng)的知識的傳播者、學生學習成果的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生有效學習的引導者、組織者與合作者。教師需要了解更多的新知識，知曉最新的教育動態(tài)，以終身學習的理念為指導，時刻緊跟時代發(fā)展的步伐，服務好學生的學習。

2.2堅持以生為本來調(diào)整教學方式，調(diào)動學生學習積極性

教學的過程是教師的教和學生的學之間雙向互動的過程，教法會影響學法。傳統(tǒng)教學模式下所采取的講授法實際上更多的是“單向”輸出的過程，學生被動接受，逐漸會使教條主義思想影響學生，進而影響學生的主動學習意識和學習信心，所以要培養(yǎng)學生的自主學習能力需要小學數(shù)學教師堅持以人為本，在教學中不斷調(diào)整教學方法，給學生創(chuàng)造自主學習條件。

學生自主學習的前提是要激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，也就是通過有效的教法來激發(fā)學生的學習動機，進而激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣學生才可能愿學、樂學，積極投入到數(shù)學學習中來。例如，在教學中應用討論法，可以使學生在交流和爭論中深化認識，實現(xiàn)由表及里的認識上的飛躍。而通過探究式學習，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以一系列的問題為引導，可以指導學生通過獨立的觀察、分析、思考來完成教學任務。在此過程中教師發(fā)揮著主導者角色，給學生的探究提供引導和必要的點撥，幫助學生循序漸進地完成任務，通過過程中的體驗來幫助學生積累自主學習經(jīng)驗，進而逐漸提升自主學習能力。

結(jié)語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。教師可以布置課前預習任務，讓學生展開自主學習，通過學案來指導學生有序展開預習任務。教師可以實施生活化的教學策略，重視數(shù)學知識在生活中的應用，從而提高學生的核心素養(yǎng)。教師可以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，結(jié)合教學內(nèi)容以及學生需求，督促學生鞏固知識。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，分享學習資源，讓學生靈活利用好自己的碎片時間。教師可以組織學生進行小組合作學習，促進學生之間交流合作。教師可以結(jié)合社會實踐，讓學生進行探究，促進他們深入地理解數(shù)學知識。

參考文獻

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