陳玉堅(jiān)

【摘要】英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫是相互影響、相互作用的，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，照顧到不同水平學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，從而激發(fā)其探究欲望。初中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)多元化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在課堂上大膽講英語(yǔ)、用英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)讀寫能力?；诖耍疚恼聦?duì)初中英語(yǔ)重音與語(yǔ)調(diào)表意功能教學(xué)例析進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);重音;語(yǔ)調(diào);表意功能;教學(xué)例析

引言

作為一種語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。初中階段是英語(yǔ)聽說(shuō)形成、發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、創(chuàng)新遷移等活動(dòng)將語(yǔ)言、思維與文化融合起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)篇的分析與闡釋，從而表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感態(tài)度，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、看、寫技能中，聽說(shuō)是人際交往的首要環(huán)節(jié)。學(xué)生要在接受系統(tǒng)的英語(yǔ)聽說(shuō)知識(shí)與表達(dá)方式的過(guò)程中，發(fā)展自身的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

一、概述

語(yǔ)言是聲與形的結(jié)合，從語(yǔ)言的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，文字的產(chǎn)生遠(yuǎn)在語(yǔ)音之后。甚至可以說(shuō)，文字對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)并不是必須，人們可以依賴單純的語(yǔ)音來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和傳承。作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)要素，語(yǔ)音直接影響語(yǔ)言的習(xí)得，對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的形成和持續(xù)發(fā)展有著重要的影響。而從語(yǔ)音角度來(lái)看，重音和語(yǔ)調(diào)是人們借用語(yǔ)言表情達(dá)意的重要手段，重音突出了說(shuō)話者想要強(qiáng)調(diào)的信息，而語(yǔ)調(diào)傳遞著說(shuō)話者隱含的態(tài)度。在復(fù)雜的交流情境中，為了更高效地傳遞自己的見解與態(tài)度，重音與語(yǔ)調(diào)的使用十分重要，不但關(guān)乎是否能正確傳遞說(shuō)話人的情感及意圖，還牽涉是否符合說(shuō)話者的社會(huì)地位，語(yǔ)言表達(dá)在當(dāng)時(shí)的交際場(chǎng)合下是否得體，交涉目的是否能順利達(dá)成等。從外語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，我們想要培育能聽會(huì)說(shuō)的說(shuō)話者，而不是滿足于教學(xué)只能閱讀、寫作的“啞巴英語(yǔ)”。那么，我們的英語(yǔ)教學(xué)就該在關(guān)乎語(yǔ)音交流的聽、說(shuō)上多下功夫，從重音和語(yǔ)調(diào)入手提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、初中英語(yǔ)重音與語(yǔ)調(diào)表意功能教學(xué)例析

（一）重視語(yǔ)音教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)了最主要的兩種語(yǔ)調(diào)（升調(diào)、降調(diào)）的基本用法后，他們就能夠?qū)﹃愂鼍洹⑻厥庖蓡?wèn)句、祈使句、感嘆句、一般疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句這些基本句型的語(yǔ)調(diào)做出判斷，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀句子。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽錄音、看視頻等方式，發(fā)現(xiàn)并糾正自身的發(fā)音問(wèn)題，進(jìn)一步提高他們的朗讀水平。否則，如果學(xué)生不具備一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，只是機(jī)械地模仿教師、錄音或視頻的發(fā)音，那么，教師、錄音和視頻將會(huì)永遠(yuǎn)成為學(xué)生依賴的拐杖，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上口語(yǔ)訓(xùn)練

在傳統(tǒng)教育思想的長(zhǎng)期影響下，部分教師組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，將分?jǐn)?shù)高低作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)，沒(méi)有考慮到學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的成長(zhǎng)狀況，這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到一定的影響。實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)在推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步方面有著不可替代的作用，在教師的影響下，學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上的口語(yǔ)訓(xùn)練，無(wú)論是人機(jī)互動(dòng)還是線上的社交，這些都能夠在一定程度上滿足學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的需求。信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，線上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，有效應(yīng)用這些學(xué)習(xí)軟件能夠幫助學(xué)生做好口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在接受教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變，并且在口語(yǔ)表達(dá)方面具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)形式的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，線上的口語(yǔ)訓(xùn)練能夠打破時(shí)間和空間的限制，口語(yǔ)交流的對(duì)象也在不斷變化，這樣一來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到全面的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境

在教學(xué)“It’s Raining！”sectionB這節(jié)課時(shí)，教師可以用A phone call with Alex的現(xiàn)實(shí)生活情境導(dǎo)入課程。其次，在課程過(guò)程中，教師要隨時(shí)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流中提升語(yǔ)言能力。如在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)Unit6“When Was It Invented？”sectionA這節(jié)課時(shí)，在完成第一遍聽力教學(xué)以后，教師可創(chuàng)設(shè)let's share環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享自己生活中的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生明確“怎么說(shuō)”，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。最后，在聽說(shuō)課程結(jié)束后，教師要設(shè)置homework，讓學(xué)生將聽到的句子分享給家人朋友，讓他們將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如在“It’s Raining！”這節(jié)課結(jié)束后，教師在第二天可以用該課中的“How’s the weather？”向?qū)W生提問(wèn)，以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。

（四）有效推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組建立

對(duì)于教師而言，為了有效實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)工作中的合理應(yīng)用，教師應(yīng)在開展聽說(shuō)教學(xué)工作前積極根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為其進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)小組的分配，從而幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生小組合作能力的提升與小組合作工作的開展掃平障礙。在這一問(wèn)題上，教師可以組織學(xué)生以前后桌的形式組成小組，以便確保其在課堂教學(xué)過(guò)程中可以有效實(shí)現(xiàn)溝通交流，從而為學(xué)生小組合作的開展落實(shí)提供保障。例如，在對(duì)初中英語(yǔ)教材中“My favorite subject is science”一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)小組分配的合理開展，學(xué)生可以有效利用小組模式進(jìn)行合理討論，從而有效通過(guò)小組聽說(shuō)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的合理學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，聽說(shuō)讀寫是初中生必須具備的英語(yǔ)技能，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要作用。初中英語(yǔ)教師要提高教學(xué)水平，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，吸引初中生的注意力，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重聽說(shuō)讀寫的相互融合、相互滲透，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高。

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