劉季宇

【摘要】積極地探索和研究小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的方法和對策，是每一名小學(xué)美術(shù)教師破解教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效益和服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)的有效選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從充分做好教學(xué)準(zhǔn)備、全面注重合作學(xué)習(xí)、積極強(qiáng)化教學(xué)反思等三個(gè)基本方面著手就小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的策略進(jìn)行討論和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略;研究

積極地探索小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的基本方法和對策，是每一名小學(xué)美術(shù)教師破解教學(xué)瓶頸、優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)施和提升教學(xué)效益的主動選擇。小學(xué)美術(shù)教師要積極地立足課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地沿著正確的教學(xué)方向指引，進(jìn)一步探索有效教學(xué)的基本方法和對策，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中充分做好準(zhǔn)備工作、全面重視合作學(xué)習(xí)、積極強(qiáng)化教學(xué)反思，從而真正地借助良方妙藥來不斷破解美術(shù)課程教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)總體效益和質(zhì)量的不斷躍升，服務(wù)每個(gè)小學(xué)生美術(shù)綜合能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要做好備課準(zhǔn)備

正所謂萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢，只有每一名小學(xué)美術(shù)教師積極地在小學(xué)之前對教材進(jìn)行細(xì)致化的研究，對學(xué)情進(jìn)行充分化的把握，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理化的定位，才能為后續(xù)的有效教學(xué)實(shí)施提供重要的目標(biāo)指引，而從目前的基本情況來看，很多教師對備課工作的重視力度還不夠高，且備課工作的精準(zhǔn)性、細(xì)致性也有待進(jìn)一步提升，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地強(qiáng)化自身認(rèn)識，并全面地提升備課工作的有效性，為后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解《基本形體切挖》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以認(rèn)真借助摸底考試、美術(shù)測試、美術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)評價(jià)等多種有效的方式，對班級不同學(xué)生的美術(shù)天賦、個(gè)人美術(shù)基礎(chǔ)知識儲備、個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況進(jìn)行分析和把握，并建立電子檔案。對于教材，教師不妨認(rèn)真閱讀教材的每個(gè)模塊，并分析不同模塊包括的具體知識點(diǎn)，理清這些知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，繼而更好把握教材。對于教學(xué)目標(biāo)，教師可以在充分研究教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理劃分設(shè)計(jì)，如理解生活中的物體是由哪些基本形體切挖的、掌握各形體的切挖變化、學(xué)習(xí)在泥作的圓柱體上切挖等，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。

二、構(gòu)建高效課堂，要注重合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在被動灌輸、滿堂說教和一言堂的突出問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到有效地激發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得不到全面地釋放，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的提高，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地結(jié)合存在的問題，并積極引入合作與討論學(xué)習(xí)法，積極注重給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，真正在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中服務(wù)每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)能力和各項(xiàng)素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

例如，在講解《保護(hù)文物》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)主題，如討論關(guān)于古文物的歷史知識;討論文物的造型、討論文物的用途和價(jià)值等等，讓學(xué)生圍繞著主題開展自由式與開放式探索，教師則要在學(xué)生探索過程中認(rèn)真給予引導(dǎo)，如一方面要積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的自信心，繼而放下包袱，另一方面要積極地強(qiáng)化解疑答惑，及時(shí)幫助學(xué)生解決討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，如當(dāng)學(xué)生在討論過程中遇到不懂的問題時(shí)，教師可以積極地幫助學(xué)生梳理思路，同時(shí)教授給學(xué)生解決問題的方法和對策，并引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，討論想法，真正在強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)過程中讓每個(gè)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效益提升。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要注重教學(xué)反思

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中還不可避免地存在很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，使得知識講解的效益和技能教授的質(zhì)量打了折扣，也不利于每個(gè)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。還需要小學(xué)美術(shù)教師積極地轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)一步重視起課后的教學(xué)反思工作，并在教學(xué)反思中補(bǔ)足教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)有效性的大幅度躍升。

例如，在講解《古建筑的保護(hù)》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對課堂教學(xué)的整個(gè)過程中進(jìn)行全面梳理和歸納，并將發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中遇到的各種突出問題進(jìn)行分析，同時(shí)認(rèn)真對這些問題進(jìn)行解決，積極地在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷總結(jié)，積極地將科學(xué)化的教法和學(xué)法進(jìn)行全面推廣，此外，在教學(xué)反思過程中要更加關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)困惑，為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，真正借助高質(zhì)量的教學(xué)反思工作來不斷發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的各種問題，繼而服務(wù)每個(gè)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地探索提升課堂教學(xué)效益的方法和對策，已經(jīng)成為每一名小學(xué)美術(shù)教師的重要工作指向，而在有效教學(xué)探索中還不可避免的遇到很多突出的問題，如忽視備課工作、學(xué)生興趣不足、不重視課后的反思等等，使得最終的教學(xué)效益提升打了折扣，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動，全面地結(jié)合存在的問題探索解決的方法和對策，從而進(jìn)一步提升美術(shù)課程教學(xué)的有效性。

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