史美鋒

【摘要】初三后期的學(xué)習(xí)是對整個初中知識的復(fù)習(xí)，而在有效的時間內(nèi)如何高效地完成對之前所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)也是教師應(yīng)當(dāng)著重考慮的。并且中考的命題點也是隨時在改變的，因此對于復(fù)習(xí)的方向也應(yīng)當(dāng)隨著中考的命題方向上，要在復(fù)習(xí)課程中將之前的所學(xué)內(nèi)容結(jié)合著命題方向讓學(xué)生融會貫通。

【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué)、復(fù)習(xí)方法、高效復(fù)習(xí)策略

引言：在初三階段的整個復(fù)習(xí)是對之前所有所學(xué)知識的鞏固以及對于沒有掌握的知識重新學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的不足及時補漏。但是整個復(fù)習(xí)過程也會出現(xiàn)學(xué)生不重視，進(jìn)而無法利用好復(fù)習(xí)的時間來做到查缺補漏，因此對于此現(xiàn)象以及中考的命題點變化，教師作出相應(yīng)的策略以及復(fù)習(xí)方法上的改善，使得整個復(fù)習(xí)過程是高效的。

一 、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中遇到的問題

（一）過于看重做題數(shù)量

到了初三許多學(xué)校都會開展大量的考試或是讓學(xué)生做很多真題，又或是學(xué)生私下里也購買大量試題自行練習(xí)。因此學(xué)生手中的試題數(shù)量就很多，在學(xué)生中也會形成大量做題的氛圍，這也就讓學(xué)生都注重了試題完成的數(shù)量，而做題之后的后續(xù)分析訂正時間就會縮水，導(dǎo)致最終試題做過之后的質(zhì)量并不高，也就造成了學(xué)生做了大量的題之后成績也無法大幅度提升的問題。

（二）忽視對習(xí)題進(jìn)行分類

在初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，每周的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都是有限的，但是對于習(xí)題的類型卻是復(fù)雜多樣的，因此，教師在習(xí)題的講解上也無法做到事無巨細(xì)，更多的就是簡單的題型或是多次講過的題型就快速帶過，對于其他的題型講解速度也很快，因此學(xué)生在其中所具有的反應(yīng)時間是有限的，對于自己的錯題也無法留下深刻的印象以至于做過、錯過、記不住的問題。并且學(xué)生在大量的試題面前也很少會將試題的題型進(jìn)行分類解題，更多的同學(xué)認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)更容易提高成績，也就為了做題而做題導(dǎo)致無法真正的學(xué)會一種題型的解題方式，學(xué)習(xí)效率極低的問題。

二、初三數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)策略與方法

（一）把握備考方向，構(gòu)建高效模式

針對目前的中考命題方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的復(fù)習(xí)方法是目前較為有效的方式。對于命題方向的尋找，教師可以針對教育局頒布的中考考試說明等系列的書籍進(jìn)行研究，找準(zhǔn)命題的大方向，針對性地對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)過程中也需要對學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的教學(xué)課程中了解相應(yīng)的命題趨勢以及真題試卷中的命題特點，進(jìn)而使學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自身的問題，以此來進(jìn)行相應(yīng)地糾正以及完善。但其中的教學(xué)也需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作。例如，在簡單函數(shù)的化解問題上，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生一點就透，可以更加深入的結(jié)合其他的復(fù)雜函數(shù)來對應(yīng)性的教學(xué)使其能夠完成真題中一些較難的題目，相較于基礎(chǔ)好的學(xué)生，其余的學(xué)生在復(fù)習(xí)課中就需要著重的講解解題的思路以及解題方式，讓學(xué)生能夠有針對性的解決類似基礎(chǔ)性的問題。

（二）系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

針對系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)也就是對于考點知識的逐一復(fù)習(xí)，對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是一個較為冗雜的知識系統(tǒng)，因此，在復(fù)習(xí)過程中教師按照知識點來構(gòu)建復(fù)習(xí)框架也是對于整個初中數(shù)學(xué)知識的整合，讓學(xué)生在其中能夠有一定的梳理作用，并且針對知識點所涉及的類似題型也能夠舉一反三，以增強(qiáng)學(xué)生將知識點在解題過程中運用的靈活性。例如，在對于二次函數(shù)的復(fù)習(xí)時，以二次函數(shù)y=x2-x+3為例可以從該函數(shù)的開口方向，與x、y軸的交點坐標(biāo)，配方之后y的值，該函數(shù)圖形的對稱軸、頂點坐標(biāo)，以及該函數(shù)的走向趨勢，在什么時候有最大、最小值以及x、y分別等于零的時候另一個函數(shù)值等于多少這幾個方面的試題來入手，對二次函數(shù)的性質(zhì)以及圖像就能進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)的訓(xùn)練。如此一來，就能使學(xué)生在系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)中對于此前的知識進(jìn)行歸納整理。

（三）訓(xùn)練解題思維

當(dāng)學(xué)生所具有的解題思維有一定雛形時在看到相似的題型時也會做出相應(yīng)的反應(yīng)，在規(guī)定時間的考試中才能完成相應(yīng)的考卷，因此，對于解題思維的訓(xùn)練是較為重要的。在備考中需要教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于一題多解的思路以及一題多用的靈活性，以此來增加學(xué)生在解題中的解題速度。而中考的復(fù)習(xí)是分階段的在第一階段更多的就是調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性以及對于掌握不熟練的知識點進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí);第二輪的學(xué)習(xí)就將是針對如今的中考熱點也就是生活中的時事政治來進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的知識與生活的聯(lián)系性;第三輪的復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)講重點放在試題的解答上，對于有特征性的試題集挑選出來讓學(xué)生實戰(zhàn)性的進(jìn)行考試，以此來鍛煉學(xué)生在考場上的解題速度以及對于環(huán)境的適應(yīng)。通過這三個階段來培養(yǎng)學(xué)生在考試以及結(jié)構(gòu)體過程中的解題思維。

結(jié)束語：

綜上所述，對于學(xué)生在初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，不能只注重于試題數(shù)量上的要求，而需要教師在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對于試卷中的題型進(jìn)行歸納分類，以此來分類進(jìn)行知識點的完善，并且對于大量接觸試題的時間也需要嚴(yán)格把控，盡量避免學(xué)生因數(shù)量過多而降低做題的質(zhì)量，這是不可取的。因此，教師需要在復(fù)習(xí)過程中對于學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度有所把控，并針對相應(yīng)的階段進(jìn)行不同內(nèi)容的開展。

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