毛紅娟

【摘要】小學階段的英語教學是奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵時期，在小學階段開展英語課堂教學活動可以幫助學生提高英語語感，強化學生的語言能力和交流能力。英語作業(yè)是英語教學活動中的重要組成部分，可以幫助學生鞏固在課堂中所學的知識，掌握教學內(nèi)容中的重點和難點知識，提高學生的英語綜合能力。隨著雙減政策的提出和全面實施，教師需要合理地設(shè)計英語作業(yè)，豐富英語作業(yè)形式，提高作業(yè)的有效性，從而提高學生的英語綜合水平。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學英語;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化策略

英語是小學階段的一門基礎(chǔ)性學科，通過學習這門課程可以幫助學生奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，提高學生的語言感知能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往給學生布置大量的英語作業(yè)，要求學生通過完成作業(yè)逐漸掌握所學的知識，提高學生的學習成績。教師需要重視優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的重要性，不斷提高學生的學習能力，使學生在豐富多彩的作業(yè)設(shè)計中感受到學習英語的快樂，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣，為學生今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

1明確作業(yè)目標，結(jié)合學生的實際學習情況設(shè)計作業(yè)

課后作業(yè)是英語教學活動中的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計英語作業(yè)的過程中首先需要明確這一次作業(yè)能夠讓學生得到的具體效果。例如，可以讓學生通過完成作業(yè)，將課堂中所學的方式副詞進行一個簡單的段落描述，或是讓學生根據(jù)教學內(nèi)容在語境下分辨出形容詞、副詞，學生可以根據(jù)所學的詞匯對英語短句進行翻譯等等。只有明確作業(yè)目標，才可以使學生獲得收獲，使學生加深對所學知識的理解和記憶，更好的掌握課堂教學內(nèi)容。同時，教師在設(shè)計作業(yè)的過程中需要充分的掌握學生的實際學習情況。小學生的學習能力有限，學生之間存在一定的差異性，教師需要牢牢抓住這個階段，及時的幫助每位學生奠定良好的基礎(chǔ)。

2聯(lián)系生活實際布置設(shè)計作業(yè)

我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育”的思想，認為在教育過程中應(yīng)該與實際生活緊密的聯(lián)系在一起。教師在布置小學英語作業(yè)的過程中可以將英語作業(yè)與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，使學生能夠在生活中鞏固英語知識，明白學習英語的重要性，為學生設(shè)計科學有效的英語作業(yè)，不斷培養(yǎng)學生對學習英語的興趣，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到生活中，通過多種多樣的英語作業(yè)，引導(dǎo)學生積極主動的完成作業(yè)，提高作業(yè)效率，控制作業(yè)量，積極落實雙減政策的要求。

例如，教師在講授“Food”這一單元內(nèi)容后，教師可以給學生展示一些生活中的圖片，如香蕉、蘋果、橙子、蔬菜等，要求學生可以在自己的生活中找到喜歡的實物，并拍攝一段小視頻，學會說“I like cake！”。學生回到家后可以將自己喜歡的時候擺放整齊，在家人的幫助下拍攝一段有趣的沒事視頻。通過這種作業(yè)形式，不僅可以讓學生掌握相關(guān)的英語單詞和句型，還可以充分激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的口語表達能力，同時有助于提高學生的寫作能力。除此之外，教師可以給學生分發(fā)一下小卡片，要求學生將每個食物的英語單詞寫在上面，使用膠貼貼在食物合適的位置，在每次說完“I like noodles”等類似句子時，可以拼寫英語單詞，從而提高學生對英語單詞的記憶，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。

3創(chuàng)設(shè)課后角色扮演作業(yè)

興趣是學生最好的老師。學生只有對學習英語和完成英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，才會更好地掌握英語知識內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計英語作業(yè)過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣。教師可以給學生布置一些角色扮演的作業(yè)，要求學生通過小組合作的形式進行對話表演，學生可以利用課間時間共同完成表演作業(yè)。這種作業(yè)形式不僅能夠充分吸引學生的注意力，還可以減少學生的作業(yè)量，提高學生對完成作業(yè)的興趣，使學生積極地參與到完成作業(yè)過程中，提高學生的各項能力。

例如，教師在講授完“Transportation”這一單元內(nèi)容后，教師可以要求學生自由組成小組，圍繞“Transportation”編寫一段對話，請學生上臺為大家表演。這個作業(yè)學生可以在課間完成，也可以在回家后完成拍成視頻發(fā)給教師。教師不能限制學生的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學生自由發(fā)揮。這種作業(yè)形式可以充分激發(fā)學生的學習興趣，小組學生可以共同構(gòu)思故事的基本內(nèi)容。在這個過程中，教師需要幫助學生進行合理的分工，讓每個學生都能夠各司其職，共同努力完成作業(yè)。

4根據(jù)學生的實際情況設(shè)置層次化作業(yè)

作業(yè)設(shè)計與教學設(shè)計的過程是一樣的，教師需要堅持以學生為本，面向所有學生，讓學生通過完成作業(yè)都可以有所收獲。教師在設(shè)計作業(yè)是需要充分考慮學生的實際學習能力、學習基礎(chǔ)、理解能力、接受能力等，給學生設(shè)計分層作業(yè)，從而提高作業(yè)的有效性。教師需要尊重并理解學生之間的差異，面對同樣的作業(yè)，許多學生的表現(xiàn)并不相同。對于一些基礎(chǔ)比較弱的學生容易受到打擊，而一些簡單的作業(yè)也無法提高學生的學習能力。因此，教師需要注重因材施教，分層次設(shè)計作業(yè)，讓學生通過完成作業(yè)不斷提高自己的學習能力，樹立良好的自信心，感受到成功帶來的快樂。通過分層作業(yè)，學生可以了解自己的學習能力以及未來的學習方式，使英語學習變得更加有意義。教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學生完成作業(yè)后積極的探索新的知識，同時可以通過完成作業(yè)鞏固知識，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，在雙減政策的背景下，教師需要優(yōu)化英語教學結(jié)構(gòu)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在提高課堂教學質(zhì)量的同時，還需要改變原有的作業(yè)形式，精心給學生設(shè)計作業(yè)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，使學生切實感受到學習英語的快樂，提高學生的英語素養(yǎng)，科學合理地給學生布置作業(yè)內(nèi)容。

參考文獻：

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