劉順宏

【摘要】當(dāng)前語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式不靈活、教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐活動(dòng)、教師占據(jù)課堂教學(xué)主體等問題嚴(yán)重影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，因此提出在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上需進(jìn)行改革，并且借助當(dāng)前的最新教學(xué)輔助手段來加強(qiáng)課堂的趣味性，這樣就能很好地完成語文教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)?；诖耍恼侣?lián)系實(shí)際，簡要就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)策略進(jìn)行分析研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)主動(dòng)性

引言：

在語文學(xué)科教學(xué)的過程中，每個(gè)階段的學(xué)生都具有一定的心理成長特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教育者必須思考如何在有限的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中充滿激情。但是在目前的教學(xué)大背景下，部分教師并沒有注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及積極性的調(diào)動(dòng)，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展，因此語文教師必須要明確目前教學(xué)方式的弊端，以便于改進(jìn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地發(fā)展[1]。

一、注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開展對(duì)話教學(xué)

當(dāng)前教學(xué)中還存在教師不尊重學(xué)生主體的情況，如果不能及時(shí)解決這種情況，那么學(xué)生和教師的互動(dòng)就成了空中樓閣。因此，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的看法，不能只看到學(xué)生的知識(shí)不足、有待培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生稚嫩語言背后的童心和奇思妙想。所以，教師要用平易近人的態(tài)度和學(xué)生做朋友，給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生排憂解難。在條件允許的情況下，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置專題對(duì)話活動(dòng)，為學(xué)生提供語言表達(dá)方法的指導(dǎo)[2]。

正如《“精彩極了”和“糟糕透了”》可以引起不少學(xué)生的共鳴，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)置“我想對(duì)您說”的專題對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生將自己壓抑在內(nèi)心的情感表達(dá)出來，這樣就在對(duì)話教學(xué)中滲透情感內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)現(xiàn)代教育理論研究，課堂教學(xué)效果不僅受教師教、學(xué)生學(xué)的影響，還受一定的教學(xué)環(huán)境的影響，而教學(xué)環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境還包括精神環(huán)境，這種精神環(huán)境實(shí)際上就是課堂氣氛。在積極的課堂氛圍下，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)烈、思維更活躍、注意力也更加集中。所以要想打造高效的小學(xué)語文課堂，就要努力給學(xué)生營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息時(shí)代的到來已經(jīng)給當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新變化，現(xiàn)代信息技術(shù)便捷、多樣且豐富的優(yōu)勢給課堂教學(xué)帶來了極大的便利。它能夠根據(jù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，把教材中相對(duì)抽象的內(nèi)容通過視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂等形式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，也容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來，這對(duì)于打造高效的小學(xué)語文課堂也非常有幫助。

四、情境融入生活，促進(jìn)語文基礎(chǔ)應(yīng)用能力增長

教師在教學(xué)過程中，除了要在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)密切關(guān)注學(xué)生生活以外，還要在情境教學(xué)應(yīng)用時(shí)關(guān)注學(xué)生生活，目的是增強(qiáng)學(xué)生情境記憶，促使學(xué)生自主地將自身在情境中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活。如此循環(huán)可讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)應(yīng)用能力得到提升，同時(shí)因?yàn)榍榫硜碓从趯W(xué)生生活，所以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式可以讓教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生所理解，也能進(jìn)一步保證教學(xué)效果。

以部編版小學(xué)三年級(jí)《總也倒不了的老屋》為例，教師可以向?qū)W生提問“你們身邊是不是也有總也倒不了的事物呢？例如你的父親是不是非常堅(jiān)強(qiáng)？”，通過提問給學(xué)生提供一個(gè)思路，隨即開始寫話訓(xùn)練。而在寫話訓(xùn)練之后，教師就要結(jié)合學(xué)生寫話訓(xùn)練成果進(jìn)行下一步引導(dǎo)，告訴學(xué)生：我們應(yīng)當(dāng)尊敬自己的爸爸媽媽，在與爸爸媽媽交流時(shí)不能太隨意，要用有敬意的語體去交流，要注意自己的談吐。同時(shí)，教師也可以在這之后組織學(xué)生圍繞爸爸媽媽進(jìn)行寫話訓(xùn)練，總體而言，這些都有益于學(xué)生語文基礎(chǔ)應(yīng)用能力的提升。

五、開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，這些語文活動(dòng)不僅承載了語文教學(xué)的任務(wù)，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，對(duì)身邊的事物充滿好奇心，而語文教學(xué)活動(dòng)的開展完全符合學(xué)生的身心特征，因此能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。

如，教師可以在對(duì)《九月九日憶山東兄弟》學(xué)習(xí)的過程中，組織學(xué)生了解我國傳統(tǒng)敬老、愛老的美德，并通過參與在重陽節(jié)到敬老院獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐性的活動(dòng)，提升學(xué)生的道德意識(shí)以及綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)非常關(guān)鍵，語文課堂應(yīng)是不完全預(yù)測的課堂，有教師和學(xué)生的真情實(shí)感與智慧的交流，雙方互動(dòng)才能給予學(xué)生啟迪，讓學(xué)生愛上語文，主動(dòng)參加到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉士臣，侯朝艷.小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].新課程，2020（34）：184.

[2]唐致義.論如何在小學(xué)語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J].才智，2020（17）：35.