彭麗媛

【摘要】“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，應(yīng)從重視課堂優(yōu)化策略的實(shí)施著手，進(jìn)行課堂教學(xué)探索，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，發(fā)展課堂教學(xué)。使學(xué)生通過(guò)高效率的課堂學(xué)習(xí)，輕松完成數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，解決掉課后作業(yè)與補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。因此，教師可在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用演示法、提問(wèn)法、練習(xí)法等策略，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)優(yōu)化，達(dá)成減負(fù)增效數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)中段數(shù)學(xué);課堂優(yōu)化

前言：

小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)，教師進(jìn)行課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師可通過(guò)課前演示知識(shí)情境，調(diào)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠熱情洋溢地專注于課堂的學(xué)習(xí)，參與課堂活動(dòng)，做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。還可提出課堂問(wèn)題優(yōu)化形式，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題思考習(xí)慣并鞏固練習(xí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。減負(fù)增效課堂教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，有效完成課堂優(yōu)化，規(guī)避學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、課前演示知識(shí)情境，調(diào)起學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)前的演示，可使學(xué)生提前了解課內(nèi)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在腦海中形成一個(gè)屏幕式的基礎(chǔ)認(rèn)知，參與演示情境中，調(diào)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。以此，教師可引導(dǎo)學(xué)生以熱情洋溢的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)，做好充分而又高效的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，教師進(jìn)行小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)，可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的演示，調(diào)起學(xué)生濃烈學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍，減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)奠基準(zhǔn)備得以完成，取得課堂教學(xué)優(yōu)化理想效果。

如，教師進(jìn)行《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)，教師可進(jìn)行課堂教學(xué)前的演示情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生借助教師利用多媒體進(jìn)行的畫(huà)面情境演示，提前進(jìn)行課堂所學(xué)知識(shí)的了解，并通過(guò)演示情境中有趣的知識(shí)理解過(guò)程，調(diào)起對(duì)所要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”探究熱情，開(kāi)啟有效的課堂。教師以此做好課堂優(yōu)化準(zhǔn)備，開(kāi)啟有效的課堂教學(xué)。而學(xué)生經(jīng)過(guò)熱情洋溢的演示情境直觀，提前了解什么是小數(shù)，小數(shù)存在與生活的哪些場(chǎng)景中，小數(shù)對(duì)生活的影響以及小數(shù)存在價(jià)值。

二、課中提出引導(dǎo)問(wèn)題，鍛造數(shù)學(xué)思維

課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)并提出，可是數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍其來(lái)，使學(xué)生饒有趣味進(jìn)行問(wèn)題思考并不斷提升數(shù)學(xué)思考能力與學(xué)習(xí)能力。以此使學(xué)生思維能力得到有效的鍛造。因此，教師進(jìn)行中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可設(shè)計(jì)適宜學(xué)生理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以問(wèn)題提出，讓學(xué)生搶答形式完成問(wèn)題探究，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題思考與探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，以此更進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

如，教師進(jìn)行《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)，可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題“一億有多大？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并圍繞這個(gè)問(wèn)題提出更多由淺入深的思考問(wèn)題，將問(wèn)題的回答方式設(shè)計(jì)成為搶答的形式，鍛造學(xué)生思維同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，探究中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，解決問(wèn)題。以此良性循環(huán)的課堂思維引導(dǎo)方式，完成有效的課堂教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力得以提升，輕松完成課堂知識(shí)的扎實(shí)掌握目標(biāo)，摒棄掉課堂所學(xué)不扎實(shí)而導(dǎo)致的課堂負(fù)擔(dān)過(guò)程問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。因此，教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑，鍛造思維，可實(shí)現(xiàn)高效率的優(yōu)化目標(biāo)，值得教師有效應(yīng)用并積極推廣，助力學(xué)生減負(fù)增效。

三、課堂鞏固練習(xí)所學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

課堂鞏固所學(xué)重要手段是強(qiáng)化課內(nèi)練習(xí)，這不僅可使課堂效率增強(qiáng)，還可有效達(dá)成課堂優(yōu)化，以全新教學(xué)姿態(tài)助力學(xué)生取得更加理想課堂學(xué)習(xí)效果，完善課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂總結(jié)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生有效鞏固練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)梳理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果，建構(gòu)出完整的知識(shí)體系。課堂教學(xué)“減負(fù)增效”效果呈現(xiàn)出來(lái)。

如，教師進(jìn)行《運(yùn)算定律》教學(xué)后，依據(jù)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)有針對(duì)性設(shè)計(jì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)“運(yùn)算定律”的鞏固練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修正。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)重視設(shè)計(jì)典型性練習(xí)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)用“運(yùn)算定律”，并可有效地進(jìn)行整節(jié)課堂知識(shí)梳理，形成系統(tǒng)化的鞏固練習(xí)體系，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的不斷增強(qiáng)。以此教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂鞏固練習(xí)不可或缺，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效果的利器，教師不僅應(yīng)重視有效設(shè)計(jì)，還應(yīng)對(duì)鞏固練習(xí)題進(jìn)行精心指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)鞏固練習(xí)效率，取得更加理想課堂優(yōu)化效果，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

總結(jié)：

總之，“雙減”政策下，想要優(yōu)化小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，推進(jìn)減負(fù)增效理想效果，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，教師可依據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)探索，總結(jié)出行之有效的課堂教學(xué)策略并有效進(jìn)行實(shí)施，借助課前演示知識(shí)情境、課中提出引導(dǎo)問(wèn)題、課堂鞏固練習(xí)等有效教學(xué)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力不斷增強(qiáng)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，鞏固課堂練習(xí)，才能科學(xué)落實(shí)“雙減”要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李虹虹.“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效課堂的構(gòu)建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.