鄒玉松

【摘? ? 要】法律意識(shí)是指人們?cè)诜伤枷胗^點(diǎn)上以及心理因素情感上，在接觸法律知識(shí)背景的前提下，是否對(duì)法律的產(chǎn)生以及法律的應(yīng)用有著良好的認(rèn)知。因此，通過有針對(duì)性的教育工作的開展，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)依據(jù)當(dāng)前的法律標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判各種行為。對(duì)此，在素質(zhì)教育下，為保證學(xué)生發(fā)展的全面性，就需要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)展的過程中能夠通過聯(lián)系生活實(shí)際來實(shí)現(xiàn)解讀法律并應(yīng)用法律?；诖?，本文主要探討初中道德與法治課程中學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 法律意識(shí)? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.024

新課改除了關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展的考試方向以外，更加關(guān)注學(xué)生的能力成長，將重點(diǎn)放在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上。因此，在初中階段的道德與法治教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)是教師要認(rèn)真對(duì)待的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。初中階段的學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有通過法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素質(zhì)，才能讓學(xué)生在心中樹立起法治的概念，并學(xué)會(huì)利用法律來維護(hù)自身的權(quán)益。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)新理念的融入

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的遺留問題影響，很多教師在教學(xué)的過程中一直采用由教師講述、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行課堂授課，這種“滿堂灌”必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體意識(shí)出現(xiàn)問題。同時(shí)，很多學(xué)生會(huì)在這種高壓的學(xué)習(xí)模式下逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)用這種教學(xué)模式的過程中，學(xué)生即便取得一個(gè)良好的成績，也是由于機(jī)械式的死記硬背使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶所帶來的結(jié)果，這時(shí)的課堂效率其實(shí)并不高。[1]在實(shí)踐教學(xué)工作開展的過程中，想要改掉過去教學(xué)帶來的影響，教師就必須考慮到學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，只有實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的培育，才能保證在知識(shí)傳授的同時(shí)使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

首先，想要保證教學(xué)的有效性，就必須要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是什么。只有建立清晰且明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠?qū)崿F(xiàn)透過意識(shí)培育使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)知。因此，教師在教育工作開展之前，必須先對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)進(jìn)行有效了解，這樣才能在教育的基礎(chǔ)上根據(jù)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，并為學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理，也會(huì)關(guān)乎到整節(jié)課的教學(xué)效率以及學(xué)生的接受效率。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師必須要以學(xué)生的眼光來看待教學(xué)的過程，這樣才能從學(xué)生的能力、認(rèn)知、學(xué)情以及教學(xué)方法上進(jìn)行有效整合，從而從多維度入手實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化，以此保證教學(xué)的效果。

其次，課堂氛圍的建立也會(huì)對(duì)教學(xué)的效率產(chǎn)生一定的影響。在進(jìn)行教學(xué)工作開展的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松且和諧的課堂氛圍。只有在這種氛圍下，學(xué)生才愿意進(jìn)行自主探究，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，才能通過啟發(fā)式教育的方式讓學(xué)生通過探究進(jìn)行自我發(fā)展，才能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。在這個(gè)過程中，教師也可以通過適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的模式來培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這樣通過大的環(huán)境氛圍進(jìn)行把控，更有利于學(xué)生法律意識(shí)的培育。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程是否能夠?qū)崿F(xiàn)意識(shí)培育產(chǎn)生一定的影響。教師必須要將具體的策略反映在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣才能通過精心設(shè)計(jì)使教學(xué)的過程更加流暢，并且能夠通過興趣吸引強(qiáng)化學(xué)生參與的欲望，才能在活動(dòng)下實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。例如，在教學(xué)“秩序與規(guī)則”時(shí)，針對(duì)“秩序”來看，教師在目標(biāo)設(shè)立上要讓學(xué)生明白，社會(huì)的正常運(yùn)行離不開秩序的保障，而且要通過情境設(shè)立來實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，并讓學(xué)生在情境參與的過程中能夠認(rèn)識(shí)到各種社會(huì)規(guī)則，認(rèn)識(shí)到維護(hù)順序規(guī)則的意義，這樣能使學(xué)生自覺履行社會(huì)規(guī)則，同時(shí)通過遵守社會(huì)規(guī)則來穩(wěn)定社會(huì)的和諧運(yùn)行。針對(duì)社會(huì)規(guī)則和社會(huì)秩序來看，在教學(xué)的過程中，教師必須要讓學(xué)生明白二者的關(guān)系，更要讓學(xué)生樹立榮辱意識(shí)，這樣才能使學(xué)生自覺遵守規(guī)則，并通過意識(shí)樹立來矯正自身的不良行為，同時(shí)能對(duì)他人的不良行為進(jìn)行指正。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入解讀教材內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，教師必須要深入對(duì)教材進(jìn)行解讀，這樣才能透過教材的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，并以依法治國為前提，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的應(yīng)用，從而真正使教材內(nèi)容發(fā)揮自身的作用，也能通過法律教育工作的開展實(shí)現(xiàn)資源應(yīng)用。這時(shí)通過理論應(yīng)用并聯(lián)系生活實(shí)際，能通過真實(shí)生活的情境創(chuàng)建使學(xué)生在情境參與的過程中獲得良好的體驗(yàn)，從而在情境教學(xué)下培育學(xué)生的法律意識(shí)。例如，在教學(xué)“法律保障生活”時(shí)，為了讓學(xué)生明白自己的生活是通過法律的保護(hù)才能夠如此和諧，并讓學(xué)生了解當(dāng)自己的權(quán)益被侵犯時(shí)，應(yīng)該如何通過法律來保護(hù)自己。教師可以通過結(jié)合生活當(dāng)中的一些內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的法律意識(shí)。[2]

比如，針對(duì)“隱私”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，很多學(xué)生在生活當(dāng)中，通常都會(huì)有隱私被別人侵犯的情況，學(xué)生十分苦惱，但是他們也很難用法律的武器保護(hù)自己。這時(shí)教師可以提出一些問題讓學(xué)生就自己的煩惱進(jìn)行訴說，然后教師再引入法律內(nèi)容進(jìn)行解讀，這時(shí)就能夠有效以學(xué)生的情感共鳴為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)生活情境的創(chuàng)建。教師可以詢問學(xué)生“家長會(huì)不會(huì)偷看你的日記？你會(huì)為此感到苦惱嗎？”這時(shí)通過某位學(xué)生的反饋來實(shí)現(xiàn)探討，就可以由學(xué)生的角度入手并進(jìn)行解讀。為了保證課堂教學(xué)的氣氛，教師也可以通過引入社會(huì)熱點(diǎn)來進(jìn)行解讀，并讓學(xué)生在討論的過程中了解什么是隱私，自己的隱私權(quán)有哪些，這樣通過判斷或者討論的形式，就可以讓學(xué)生在這種敘事的前提下闡述自己的觀點(diǎn)，并在探討的過程中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，這時(shí)學(xué)生就能夠明白自己的隱私權(quán)是受到法律保護(hù)的。在這個(gè)過程中，既能夠培育學(xué)生的法律意識(shí)，也能就教學(xué)內(nèi)容本身進(jìn)行引申，并讓學(xué)生了解到生活當(dāng)中還有很多內(nèi)容是通過法律的保護(hù)才能夠使自己的生活變得如此和諧、美好。

三、靈活使用案例，發(fā)揮學(xué)生主體作用

實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的有效培育，才能夠?qū)崿F(xiàn)透過教育工作的開展來進(jìn)行法律意識(shí)的滲透。因此，教師在教育工作開展的過程中，要透過自身引導(dǎo)者的角色發(fā)揮正向作用，教師可以通過案例教學(xué)的模式來進(jìn)行教育，并通過將教學(xué)內(nèi)容融入到真實(shí)案例當(dāng)中來進(jìn)行探討。這時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與分析，就能夠在以合作為前提的小組合作模式下對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行有效解讀。透過現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)探討能夠以全過程動(dòng)態(tài)的形式幫助學(xué)生進(jìn)行自主分析，進(jìn)而通過學(xué)生的思維碰撞來實(shí)現(xiàn)發(fā)展，以此有效實(shí)現(xiàn)對(duì)法律意識(shí)的滲透，這種學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生的能力獲得快速成長。

例如，在教學(xué)“做負(fù)責(zé)的人”時(shí)，教師就可以引入案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。比如，1.一名不滿13周歲的男孩，在租借共享單車后逆行騎車，與一輛私家車碰撞后遭到碾壓，當(dāng)男孩被送往醫(yī)院進(jìn)行搶救后當(dāng)日死亡。男孩的父母對(duì)共享單車公司以及機(jī)動(dòng)車所有者提起了訴訟，并要求他們共同承擔(dān)自身的民事責(zé)任。2.一名外國男子為逃地鐵票，在翻越地鐵柵欄后被地鐵管理人員追趕。由于快速奔跑，男子未及時(shí)停下而掉入即將進(jìn)站的地鐵軌道中，這時(shí)行駛過的地鐵奪走了男子的生命。當(dāng)案例展示完畢后，教師就可以讓學(xué)生自覺組成不同的小組對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，并在討論的過程中思考這兩起事件的發(fā)生是不是都由于案例當(dāng)中的主人公不遵守規(guī)則，未能對(duì)自身的安全負(fù)責(zé)而導(dǎo)致的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)前將自己的想法進(jìn)行分享，然后教師就學(xué)生討論的結(jié)果與內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)“責(zé)任”有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生的處理方式和一些思想觀念比較偏激，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)，并且能讓學(xué)生在觀點(diǎn)訴說的過程中通過其他學(xué)生的補(bǔ)充和跟進(jìn)來強(qiáng)化自身的法律意識(shí)，這不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率，也能保證法律意識(shí)的培養(yǎng)更加深入。

四、全面開展實(shí)踐，落實(shí)內(nèi)化教育融合

學(xué)習(xí)到的所有法律知識(shí)內(nèi)容，只有通過實(shí)踐才能夠真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的價(jià)值。想要實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的法律意識(shí)，就要讓學(xué)生明白法律與生活產(chǎn)生的直接聯(lián)系。如果教師只是在課堂上進(jìn)行內(nèi)容解讀，并不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。對(duì)此，教師必須要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情況進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開展，這樣才能通過第二課堂的創(chuàng)立將已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并通過這種形式讓學(xué)生真正意識(shí)到法律的作用，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化教育。[3]

例如，教師可以通過組建主題活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并通過模擬案件內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)思考。教師可以以學(xué)生的生活為主題，針對(duì)侵犯未成年人權(quán)益的案件內(nèi)容來選擇案例，并通過這種模擬的形式讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行思考。教師可以創(chuàng)建一個(gè)模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、律師以及陪審團(tuán)，利用各項(xiàng)資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在充分的實(shí)踐活動(dòng)下，不僅能夠讓學(xué)生了解到法院審理案件時(shí)的日常流程，也可以在學(xué)生親身參與的過程中，通過自己已經(jīng)掌握的法律知識(shí)來認(rèn)識(shí)到法律對(duì)于生活而言起到的積極作用。再如，教師可以組建走入社區(qū)與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的法律知識(shí)進(jìn)行宣傳活動(dòng)的開展，并由學(xué)生作為主講人向小區(qū)居民普法，這樣就能夠有效提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，也能夠通過這種形式強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)。此外，教師可以通過組織法律知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答來開展活動(dòng)，這樣不僅能夠培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，還可以通過內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)對(duì)法律知識(shí)的再次溫習(xí)。

五、落實(shí)家校共育，發(fā)揮家庭教育功能

學(xué)校只是學(xué)生生活當(dāng)中的一部分，而學(xué)生最主要的生活場(chǎng)地是他們的家庭。父母對(duì)于學(xué)生而言關(guān)系最親密，他們的教育引導(dǎo)作用是教師無法比的。擁有良好的家庭教育，能夠使學(xué)生在成長的過程中更早地成為遵守法律的社會(huì)公民，也可以通過由家長進(jìn)行教育的形式來進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能夠有效實(shí)現(xiàn)并保障課內(nèi)教育與家庭教育達(dá)到互相融合的效果，通過產(chǎn)生合力進(jìn)行優(yōu)化整合。如果學(xué)生家長自身不懂法律，也不擅長使用法律來維護(hù)自己的權(quán)益，甚至出現(xiàn)違法亂紀(jì)的事情，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在成長的過程中受到影響而難以樹立良好的法律意識(shí)。

教師在教育工作開展的過程中，必須要落實(shí)家校共育工作，更要強(qiáng)化與每一個(gè)學(xué)生的家庭進(jìn)行有效聯(lián)系，這樣才能通過了解學(xué)生的成長環(huán)境，根據(jù)家庭的實(shí)際情況進(jìn)行有效的溝通。通過這樣的方式，能夠使家長發(fā)揮自身的教育作用，并讓家長明白，只有保證自身的榜樣力量發(fā)揮，才能夠真正實(shí)現(xiàn)成為培育學(xué)生法律意識(shí)的背后力量。如，在開家長會(huì)的時(shí)候，教師可以利用法律為主題進(jìn)行充分的交流，并將課內(nèi)的資源供給，這樣通過與家長進(jìn)行互動(dòng)，并讓家長了解到自身的教育功能之后，就能通過組織教育活動(dòng)讓家長與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動(dòng)。通過家長教育能力的發(fā)揮，可以有效利用教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的素材，并讓家長學(xué)會(huì)尊重孩子的隱私權(quán)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與家長之間的義務(wù)與權(quán)利，這樣通過讓他們形成正確的法律意識(shí)，并建立親密的親子關(guān)系，能更好地保證家校共育理念應(yīng)用的效果，并且也能通過他們互相履行自己的職責(zé)來營造良好的家庭法律氛圍，為法律意識(shí)的培育提供一個(gè)良好的保障。

六、展開法治宣傳，深化法律意識(shí)

初中道德與法治教學(xué)是有多種實(shí)現(xiàn)方式的，除了要保證學(xué)校方面持續(xù)給予積極引導(dǎo)，以及家庭方面不斷給予大力支持外，社會(huì)方面力量的調(diào)動(dòng)還可以更為深入一些。教師除了引用實(shí)際案例、聯(lián)系生活構(gòu)建情境、指引學(xué)生走入生活、積極調(diào)動(dòng)家長參與外，還可以與當(dāng)?shù)氐乃痉ㄐ姓毮懿块T進(jìn)行聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展需求展開“法治教育進(jìn)校園的系列活動(dòng)”，將最為真實(shí)、最為新鮮、最具代表性的案例以及相關(guān)法律知識(shí)帶給學(xué)生，以此對(duì)教師主要基于教材進(jìn)行發(fā)散的教學(xué)形成有效補(bǔ)充，完善學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

比如，教師可以不定期對(duì)道德與法治教學(xué)展開教學(xué)調(diào)研，特別是在組織主題活動(dòng)效果未能達(dá)到預(yù)期的時(shí)候，就可以將具體情況向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層和管理層進(jìn)行反饋，并提出需展開“法治教育進(jìn)校園的系列活動(dòng)”，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，將當(dāng)?shù)厮痉ㄋ⑴沙鏊?、檢察院、法院等行政部門的法律專業(yè)人員請(qǐng)到學(xué)校，進(jìn)行相關(guān)的法治宣傳活動(dòng)。用這種與教師講課截然不同的方式將該階段學(xué)生需要掌握的相關(guān)法律知識(shí)傳授給學(xué)生，使社會(huì)教育的作用得以更好地發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)校教育和家庭教學(xué)形成有效補(bǔ)充。

七、結(jié)束語

在道德與法治課堂的教學(xué)中，教師必須以素質(zhì)培育為基礎(chǔ)來培育學(xué)生的法律意識(shí)。要通過全面整合進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，充分將學(xué)校教育的力量發(fā)揮出來，積極調(diào)動(dòng)家庭教育的力量來形成有效補(bǔ)充，全面調(diào)動(dòng)社會(huì)教育的力量進(jìn)行進(jìn)一步完善。這樣才能保證教育工作的順利開展，真正為學(xué)生的成長起到保障，使學(xué)生能夠明白，只有通過法治建設(shè)才能夠使國家的發(fā)展更加繁榮，促使學(xué)生自覺遵守法律，全面提升自己的法律意識(shí)，為和諧社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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