吳容玉

摘? 要：項目導(dǎo)向式教學(xué)模式就是教師為學(xué)生布置一個需要他們獨立完成的項目，學(xué)生需要獨立收集信息、設(shè)計項目完成計劃、執(zhí)行計劃和對完成效果進行評價，教師在其中主要起指導(dǎo)和組織作用，通過對學(xué)生進行項目導(dǎo)向式教學(xué)可以幫助學(xué)生更深刻地掌握各個知識點，對知識的運用能力也會得到增強。該項教學(xué)模式更為重視鍛煉和提升學(xué)生的獨立學(xué)習和動手操作能力，將其運用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生打下堅實的信息技術(shù)基礎(chǔ)，對于學(xué)生以后信息技術(shù)的學(xué)習也能起到積極影響。

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)向式教學(xué)模式;初中信息技術(shù);策略

【中圖分類號】G633.67????? 【文獻標識碼】A??????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0078-02

Skillfully Use Project-oriented Teaching Mode to Improve the Efficiency of Information Technology Classroom in Junior High School

WU Rongyu? （Yangkou School，Shunchang County，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Project oriented teaching mode is that teachers assign students a project that needs to be completed independently. Students need to collect information independently，design project completion plan，implement plan and evaluate the completion effect. Teachers mainly play a guiding and organizational role in it. Through project oriented teaching to students，students can better master various knowledge points，The ability to use knowledge will also be enhanced. This teaching mode pays more attention to training and improving students' independent learning and hands-on operation ability. Applying it to junior middle school information technology classroom teaching can lay a solid information technology foundation for students and have a positive impact on students' future information technology learning.

【Keywords】Project-oriented teaching model;Junior high school information technology;Strategy

1.項目導(dǎo)向式教學(xué)模式內(nèi)涵和實施原則

（1）項目導(dǎo)向式教學(xué)模式內(nèi)涵。項目導(dǎo)向式教學(xué)模式屬于一種比較新穎的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)在很多科目教學(xué)中實現(xiàn)了廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)模式需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個項目任務(wù)讓學(xué)生進行獨立完成，整個項目完成以及最后進行評價都需要學(xué)生自己負責。學(xué)生完成項目的過程也就是教師完成教學(xué)任務(wù)的過程，這種教學(xué)模式可以很好地鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習、探究、創(chuàng)新等多方面能力，對于促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展有著很大的優(yōu)勢。對于教師而言，這種教學(xué)模式可以有效提升教學(xué)效率和效果，具有大力推廣的價值和意義。

（2）項目導(dǎo)向式教學(xué)模式實施原則。項目導(dǎo)向式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差異，這種差異主要表現(xiàn)在三方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式會將教師作為中心，該教學(xué)模式卻是將學(xué)生作為中心;二是傳統(tǒng)教學(xué)模式需要教師根據(jù)課本進行教學(xué)，該教學(xué)模式卻需要教師圍繞項目進行教學(xué);三是傳統(tǒng)教學(xué)模式非常重視理論教學(xué)，該教學(xué)模式卻比較重視將實際經(jīng)驗傳授給學(xué)生。實施項目導(dǎo)向式教學(xué)時應(yīng)將學(xué)生當作學(xué)習和認知主體，引導(dǎo)他們主動探索知識，運用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題。

總之，實施項目導(dǎo)向式教學(xué)時需要遵循以下幾項原則：教學(xué)需要凸顯學(xué)生的主體地位，重視提升學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，教師只需要做好指揮和引導(dǎo)工作;教學(xué)重點在于設(shè)計合適的項目;項目應(yīng)具有一定挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要努力才能完成;要根據(jù)現(xiàn)實設(shè)定項目，不能設(shè)定虛假項目;項目完成要有時間限制，要設(shè)定清晰明了的評價標準，以便可以準確地對項目完成情況進行評價，學(xué)生也會更具學(xué)習動力;教師需要為學(xué)生營造一個積極活躍的課堂氛圍。

進行項目目標設(shè)計時也要遵循一些原則：設(shè)計的目標一定要具有個性，而且要有具體內(nèi)容，也可以設(shè)定情境化目標，這樣才能為學(xué)生個性化發(fā)展提供助力;項目目標一定要符合學(xué)生實際情況，布置的項目要能體現(xiàn)核心目標，通過各項項目的展開實現(xiàn)目標連續(xù)性和系統(tǒng)性;目標要包含指定任務(wù)、規(guī)定動作和動作要領(lǐng);根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展需要設(shè)定難度適宜的項目目標，引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷、深度體驗;設(shè)計目標時應(yīng)面向全體學(xué)生，同時要考慮到個體差異;目標一定要容易理解、操作方便、評價簡單。

2.信息技術(shù)教學(xué)采用項目導(dǎo)向式教學(xué)模式的優(yōu)勢

項目導(dǎo)向式教學(xué)模式需要引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目，在教學(xué)中比較重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的差異。隨著我國課程改革的不斷進行，該教學(xué)模式具有的各種優(yōu)勢也變得越來越明顯。下面就來具體介紹一下其在信息技術(shù)教學(xué)中的主要優(yōu)勢：

（1）可以增強學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。在項目導(dǎo)向式教學(xué)模式中，教師不再只是對學(xué)生講解理論知識，而是注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，讓學(xué)生通過自主探究和思考解決問題，完成項目任務(wù)。通過開展項目導(dǎo)向式教學(xué)既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成全面看問題的良好習慣，還可以增強學(xué)生運用知識解決問題的能力，同時可以促使學(xué)生的協(xié)作、探索和思維等多方面能力得到發(fā)展，最終將學(xué)生培養(yǎng)為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人才。

（2）可以有效提高教學(xué)成效。項目導(dǎo)向式教學(xué)的實施并不一定要在課堂上進行，對于時間也沒有太嚴格的要求，這種教學(xué)模式更為重視的是能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，能否讓學(xué)生的知識運用能力和其他各方面能力得到增強。實施項目導(dǎo)向式教學(xué)，師生之間可以形成教學(xué)相長的關(guān)系，這樣就可以促使教學(xué)成效變得更好，教學(xué)效率變得更高。

3.項目導(dǎo)向式教學(xué)模式實施流程

（1）將學(xué)生分為若干小組。實施項目導(dǎo)向式教學(xué)模式之前需要將全班學(xué)生分為若干小組，一般小組人數(shù)不能低于4人，也不能超過6人，這樣不會讓學(xué)生感覺任務(wù)過重，也不會因為任務(wù)分配不均或是小組成員不能達成一致意見而對完成項目造成阻礙，對于順利完成項目可以提供很大的助力。教師需要做的是對學(xué)生進行合理分組，每個小組都要安排一名小組長，這個小組長擔負著重要責任，所以需要具備責任心，要具有比較好的領(lǐng)導(dǎo)能力，還要具備能夠指揮組員的威望。教師需要和組長一起完成小組成員分配工作，確保每個小組成員的任務(wù)都是合理的。

（2）完成項目。學(xué)生完成項目的具體過程可以分為七步進行：第一步，明確項目需要達成的目標;第二步，制定實施方案，并為每個成員安排相應(yīng)的任務(wù);第三步，各個成員分別收集需要的資料;第四步，將收集到的資料進行匯總并篩選;第五步，共同努力完成項目;第六步，對項目完成過程進行總結(jié)并派代表講述，對最終成果進行展示;第七步，依據(jù)評價標準，每個小組對自己小組和其他小組的作品進行評價。在學(xué)生完成項目時教師需要及時跟進，以便可以及時了解任務(wù)完成進程和學(xué)生的參與情況，從而可以及時采取有效措施增強學(xué)生的參與積極性，并對學(xué)生進行及時指導(dǎo)，為學(xué)生可以順利完成項目任務(wù)提供助力。

（3）進行項目評價估量。項目評價估量往往會分為兩步進行：第一步，讓學(xué)生對自己的作品進行評價，這種評價可以是發(fā)言也可以是電子文件等形式。一般教師會從所有小組中選擇幾個小組給他們幾分鐘時間對自己的作品進行展示，對自己小組完成項目的過程進行闡述，對完成過程中產(chǎn)生的想法和積累的經(jīng)驗進行表述。第二步，一般是以調(diào)查問卷的形式進行，學(xué)生需要通過填寫調(diào)查問卷進行自我評價和相互評價。教師通過分析調(diào)查問卷就可以了解學(xué)生對本課教學(xué)的掌握情況，將其作為參考以有效提高下次教學(xué)質(zhì)量。

4.應(yīng)用項目導(dǎo)向式教學(xué)模式提升初中信息技術(shù)課堂效率的策略

（1）采用合理的教學(xué)方式開展項目導(dǎo)向式教學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)”這門課程對于學(xué)生的知識運用能力有著比較高的要求，對于學(xué)生的計算機實踐能力也有很高的要求，所以初中信息技術(shù)教師進行教學(xué)時不應(yīng)將理論知識教學(xué)和實踐練習分割開進行，而是要將兩者結(jié)合起來進行，通過采用合理的教學(xué)方式在教學(xué)中開展項目導(dǎo)向式教學(xué)。

進行信息技術(shù)教學(xué)時需要幫助學(xué)生做到熟練應(yīng)用計算機軟件，對于軟件應(yīng)用原理也要做到充分了解，理論知識教學(xué)可以讓學(xué)生記憶知識，而實踐操作則可以讓學(xué)生學(xué)會運用知識。實施項目導(dǎo)向式教學(xué)讓學(xué)生通過完成項目的方式進行實踐操作，可以很好地激起學(xué)生的學(xué)習主動性，還可以鍛煉和增強學(xué)生的計算機操作能力和自主學(xué)習能力，而且可以更深刻地理解理論知識，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能完成的。例如，對學(xué)生進行Flash作品創(chuàng)作這部分內(nèi)容講解時，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會分為兩步進行，第一步是為學(xué)生講解教材上的理論知識，讓學(xué)生盡量記憶更多的知識，第二步是要讓學(xué)生進行實踐操作，這種教學(xué)模式將理論教學(xué)和實踐操作進行了分離，對于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展會造成阻礙。而開展項目導(dǎo)向式教學(xué)需要教師為學(xué)生布置項目任務(wù)，在學(xué)生完成項目的過程中既學(xué)習了理論知識又鍛煉了實踐操作能力，可以說是將理論和實踐進行了結(jié)合。

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目。項目導(dǎo)向式教學(xué)的實施離不開項目，所以初中信息技術(shù)教師采用該教學(xué)模式進行教學(xué)時需要做好備課工作。先要對教學(xué)內(nèi)容進行研究，對其中包含的知識點進行探究，還需要對這些知識點是否能夠運用項目導(dǎo)向式教學(xué)進行分析。如果分析結(jié)果合適，就可以根據(jù)知識點設(shè)計項目并要求學(xué)生執(zhí)行完成;如果分析結(jié)果不合適，也不能盲目地選擇一個知識點設(shè)計為項目，這樣不僅不能發(fā)揮項目導(dǎo)向式教學(xué)的作用，還可能讓學(xué)生對項目導(dǎo)向式教學(xué)產(chǎn)生抗拒，教學(xué)效果和質(zhì)量也會比較差。

例如，講解福建教育出版社出版的《信息技術(shù)》八年級下冊這本書時，就需要先對其中各個章節(jié)是否適合采用項目導(dǎo)向式教學(xué)法進行分析，如果有些章節(jié)主要是理論知識，那么只需要進行語言講解就可以了，只有那些既包括理論知識，又包括實踐操作的信息技術(shù)知識才比較適合采用項目導(dǎo)向式教學(xué)法，這樣既可以讓學(xué)生掌握理論知識，又可以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，可以說能夠取得很好的教學(xué)成效。

（3）控制好項目難度。初中信息技術(shù)教師開展項目導(dǎo)向式教學(xué)時不僅要將需要掌握的知識點作為項目設(shè)計原則，還要控制好項目難度，也就是不能讓項目難度超出學(xué)生的能力范圍，這樣才能讓學(xué)生積極參與項目，才能通過完成項目學(xué)到知識和技能。如果項目難度比較大不僅會降低學(xué)生的參與積極性，還會讓學(xué)生的學(xué)習信心受到打擊，對于學(xué)生以后的學(xué)習無疑會造成不利影響。如果項目難度比較小也不能引起學(xué)生的探究興趣，而且不能讓學(xué)生在完成項目過程中實現(xiàn)能力的鍛煉和增強。

（4）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生獨立完成項目。項目導(dǎo)向式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位的狀況，將學(xué)生作為了主體，在整個教學(xué)過程中教師只需要對學(xué)生進行引導(dǎo)和組織即可，不需要對學(xué)生進行過多的干預(yù)。例如，給學(xué)生提供項目相關(guān)信息、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計完成方案等，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，根本不能起到鍛煉和增強學(xué)生自主學(xué)習能力的目的，而且會影響學(xué)生對知識的消化，這樣的項目導(dǎo)向式教學(xué)實際上還是教師位于主導(dǎo)，學(xué)生只需要跟隨教師的步伐前進就可以了。開展項目導(dǎo)向式教學(xué)時教師需要在遵循教學(xué)特點的基礎(chǔ)上設(shè)計項目，圍繞項目開展教學(xué)，對學(xué)生完成項目的各個環(huán)節(jié)給予適當?shù)囊龑?dǎo)，如收集的信息是否充足、設(shè)計的方案是否可行等，然后放手讓學(xué)生進行自主探究。項目導(dǎo)向式教學(xué)對于最終結(jié)果并不是特別重視，更為重視的是學(xué)生完成項目的過程，其實就是在完成項目過程中是否加深了對知識的理解，是否可以做到對知識的熟練運用，思維能力和解決問題的能力是否達到了增強，等等。

5.結(jié)語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用項目導(dǎo)向式教學(xué)模式對于教師和學(xué)生而言都有好處，從教師方面進行分析，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式可以幫助教師更快速、有效地完成教學(xué)任務(wù);從學(xué)生方面進行分析，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式可以促使學(xué)生的自主探究、理解分析和施加操作等多方面能力得到發(fā)展。所以初中信息技術(shù)教師需要對該教學(xué)模式進行合理運用，促使其在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出更大的優(yōu)勢和作用，推動信息技術(shù)教學(xué)走向更好的方向。

參考文獻

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