胡春霞 李改蓮 金聽祥

（鄭州輕工業(yè)大學能源與動力工程學院，河南 鄭州 450011）

0 引言

2020 年的第一學期，由于受新冠肺炎的影響，全國各大中專院校采取了網(wǎng)上授課的教學模式，作為本科教學的最后一個環(huán)節(jié)， 畢業(yè)設(shè)計也采用了線上指導。 畢業(yè)設(shè)計可以說是專業(yè)教學的一個重要組成部分，是最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是學生在校期間各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)和深化，并起到檢驗各課堂教學環(huán)節(jié)的作用。 畢業(yè)設(shè)計是提高大學生自身科學研究素養(yǎng)、創(chuàng)新意識及自我認知的必要環(huán)節(jié)，是評價高等教育本科教學質(zhì)量的關(guān)鍵指標[1-4]。畢業(yè)設(shè)計教學的目的是使學生能夠運用在校所學的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基本知識，創(chuàng)造性地解決工程實際問題。 注重工程實踐、知識綜合、工程素質(zhì)的提高及工程能力培養(yǎng)是畢業(yè)設(shè)計教學的側(cè)重點。 因此畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，尤其在疫情期間的網(wǎng)上教學就顯得尤為重要。

1 前期準備

畢業(yè)設(shè)計教學的目的是使學生能夠運用在校所學的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基本知識，創(chuàng)造性地解決工程實際問題。針對我校能源與動力工程專業(yè)要求學生了解制冷機械、設(shè)備、裝置設(shè)計的基本內(nèi)容，掌握設(shè)計的基本步驟和設(shè)計技術(shù)，以期達到培養(yǎng)學生分析和解決實際工程問題的能力，使學生得到工程師所必需的綜合能力訓練，因此前期的準備一定要充分，前期準備一共有三項內(nèi)容：（1）選題，畢業(yè)設(shè)計課題提前布置和指導教師的選擇是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵[5]，教研室要求每個帶畢業(yè)設(shè)計的教師都要精心準備畢業(yè)設(shè)計課題，所選課題一定要理論和實踐密切聯(lián)系，課題準備好后匯總到教研室主任處，確定所報課題沒有重復或雷同以及比畢業(yè)學生人數(shù)多10%后，教研室所有教師參與畢業(yè)設(shè)計課題的可行性討論，直到所有課題通過為止。（2）師生互選，教研室主任將課題錄入學校畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)， 學生線上選教師和課題，學生選完，教師根據(jù)情況確定學生，若為多人選一個課題，教師確認后，其他學生再進行下一輪的選取，直到雙方滿意為止。（3）生產(chǎn)實習，生產(chǎn)實習通過參觀不同類型的中央空調(diào)系統(tǒng)的機房（包括水冷冷水機組、水源熱泵機組、 土壤源熱泵機組）、 中央空調(diào)系統(tǒng)末端（全空氣系統(tǒng)、空氣—水系統(tǒng)、新風系統(tǒng)、冷卻塔）、空調(diào)器的生產(chǎn)工藝流程等，讓學生全面了解和認識能源與動力工程專業(yè)普冷相關(guān)知識， 了解中央空調(diào)系統(tǒng)、冷庫系統(tǒng)中的節(jié)能措施和方法，制冷設(shè)備的生產(chǎn)及加工過程，在實踐中增強認識，培養(yǎng)和鍛煉學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，理論和實踐相結(jié)合，不斷增強學生的規(guī)范意識、工程意識，為畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。

2 畢業(yè)設(shè)計的基本要求

畢業(yè)設(shè)計是學生畢業(yè)前的工程師技術(shù)工作實踐教學環(huán)節(jié)，通過為期半年的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)使學生具有以下基本能力：分析課題以及針對課題查閱、分析、綜合科技文獻的能力；進行設(shè)計方案比較、論證、選擇及制訂設(shè)計計劃的能力；進行整體設(shè)計、設(shè)計計算及設(shè)備選擇的能力； 應(yīng)用計算機計算和輔助設(shè)計的能力；繪制設(shè)計圖樣、編制設(shè)計說明書和其他設(shè)計文件的能力等。

3 過程管理

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，為了有效防控疫情，各大院校都進行了線上教學，畢業(yè)設(shè)計也不例外，為了保證畢業(yè)設(shè)計能保質(zhì)保量地完成，各個學校都制定了嚴格的規(guī)章制度，我院在學校要求的基礎(chǔ)上也制定了三級管理制度：（1）畢業(yè)設(shè)計實行指導教師負責制，指導教師可以通過自己的賬號查看學生畢業(yè)設(shè)計的完成情況，與此同時指導教師可以通過QQ、微信群或其他形式的網(wǎng)上會議給學生布置任務(wù)以及了解學生的設(shè)計，每周指導次數(shù)不能少于三次，時間不能少于八小時。 筆者是每周一給學生布置一周的任務(wù)，講解設(shè)計中的重點、注意事項等內(nèi)容；每周五是學生匯報內(nèi)容時間，每人匯報時間不少于15 分鐘，所有人匯報后再進一步交流，針對匯報內(nèi)容提出存在的問題并及時給予解決的方案；中間一次為自由答疑時間，學生也可以根據(jù)自己的情況，有問題隨時交流。另外，為了保障畢業(yè)的質(zhì)量和進度，教研室將指導教師和學生分組進行開題報告和中期自查匯報， 每3～4 名教師一組，四月份以前進行開題匯報，開題匯報主要看學生前期的外文翻譯、文獻綜述的完成情況以及課題的可行性報告是否合理，不合理的部分應(yīng)及時改正并提出合理的解決方案，開題后一周提交答辯組討論；中期報告五月份月中旬完成，看學生在合理方案論證的基礎(chǔ)上選擇的系統(tǒng)及設(shè)備是否合理，不同設(shè)計時期工作量是否飽和、能否按計劃完成畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。（2）二級學院督導教師定期檢查，督導教師可以進入自己的賬戶檢查指導教師的指導時間， 指導內(nèi)容以及指導次數(shù)，這些信息由學生的指導記錄可以直接獲得。 除此之外，督導教師還檢查每組開題報告、中期自查以及答辯情況。（3）二級學院領(lǐng)導班子不定期抽查，學院領(lǐng)導班子主要檢查指導教師的指導情況以及督導教師的職責。

由于受疫情的影響，為保證畢業(yè)設(shè)計順利完成，過程管理就顯得尤為重要，特別是指導教師的節(jié)點把控。

4 科學評價

畢業(yè)設(shè)計成績評定是對學生畢業(yè)設(shè)計工作的整體評價，是全面檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。 建立嚴格科學的畢業(yè)設(shè)計成績評價體系，為學生的創(chuàng)新提供一個良好的軟環(huán)境，對于充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和攻關(guān)精神十分有益。 畢業(yè)設(shè)計規(guī)程對成績評定制定了嚴格的流程和詳細的百分量化標準。 指導教師首先根據(jù)工作量、工作態(tài)度，設(shè)計、實驗方案，分析與技能，設(shè)計說明書論文質(zhì)量，圖紙是否規(guī)范等百分量化標準進行打分，同時還要結(jié)合開題及中期答辯的情況給一個綜合成績。 然后再由教研室主任指派一名教師進行評閱，寫出評閱意見與評分。 通過指導教師、評閱教師的評閱后，再將論文上傳到畢業(yè)系統(tǒng)上，指導教師再次確認提交，提交后系統(tǒng)自動查重，查重的重復度不能大于26%，校內(nèi)查重不能大于30%， 如果這兩項達標可以參加專業(yè)答辯，如果不達標要重新修改直到達標，每個人只有兩次查重機會。 每個答辯小組由4～5 名教師組成，一個小組長，一個答辯秘書，其他人負責看圖紙、論文說明書、文獻綜述和外文翻譯等，答辯成績當場給定。 本科生的答辯基本上在半小時左右， 匯報時間和提問時間各為10～15 分鐘，答辯成績應(yīng)根據(jù)學生匯報情況、回答問題情況和提交的電子版資料共同衡量，答辯結(jié)束后由答辯秘書將存在問題及答辯成績在系統(tǒng)上提交，每個學生再將所提問題進行整理在終稿中再提交一次，終稿提交也要通過以上的查重要求，沒通過的由學院的教務(wù)員統(tǒng)一將人員名單提供給教務(wù)處，教務(wù)處重新給提交機會直到達標為止。 畢業(yè)設(shè)計最終成績由三部分組成：指導教師評閱占30%，評閱教師成績占30%，答辯成績占40%。 成績分為優(yōu)（100～90 分）、良（89～80 分）、中（79～70 分）、及格（69～60 分）、不及格（60 分以下）。凡是小組評為優(yōu)的學生以及小組評為差的學生都要參加學院二級答辯， 學院答辯由二級學院領(lǐng)導班子、教研室主任、實驗中學主任等組成，優(yōu)的通過學院答辯后成績理想的可以進一步參加大學的答辯，差的必須按照答辯提出的要求進行相應(yīng)的修改。

5 幾點思考

（1）注重學生心理素質(zhì)建設(shè)。 積極心理學者彭凱平認為“教育的最大問題，是學生的主動精神不夠”[7]，而積極心理培養(yǎng)能夠全面激發(fā)學生主動性。積極心理學強調(diào)人的本性趨于積極，努力挖掘人性和社會性中的積極因素， 提升學生畢業(yè)設(shè)計過程的自我效能感的。 因為同一小組的學生所掌握的知識面不同，再加上相互之間的課題也有區(qū)別，為便于指導將小組人員再進一步細分， 根據(jù)每個人的特點進行相應(yīng)的指導。大部分學生都能根據(jù)具體的要求完成相應(yīng)的進度，但個別學生由于專業(yè)知識欠缺、有的考研要復試認為時間緊，再加上疫情不能面對面進行指導，就存在一些從眾心理認為往后推推無所謂，為了使每一名學生都跟上進度，往往要與他們進行鼓勵式的交流，運用共享屏幕進行一對一的指導，并且指導的過程中要保持良好的心態(tài)，調(diào)動學生的積極性，使學生的主體性逐步體現(xiàn)出來，能夠保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。

（2）課本知識要靈活運用。 畢業(yè)設(shè)計要將所學的專業(yè)知識融會貫通地應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計當中，如設(shè)計換熱器時主要計算換熱系數(shù)的計算，換熱系數(shù)的計算包括管內(nèi)、管外的，管內(nèi)換熱又有分有相變的和無相變的，有相變的經(jīng)驗式容易在例題中找到，無相變的可以在對流換熱的經(jīng)驗式中獲得；另外，像節(jié)流機構(gòu)有相應(yīng)的工況轉(zhuǎn)換計算公式，其他閥門的選取原則均可以參考節(jié)流機構(gòu)的計算方法等。所有的附件都有相應(yīng)的選取原則，對于畢業(yè)設(shè)計中的每個設(shè)備，都要有相應(yīng)的選取方法，而不是“看順眼”就行，更不應(yīng)該簡單的機械“參考”。

（3）設(shè)計過程中將理論與實踐有效地結(jié)合。 工科學生畢業(yè)設(shè)計的一個主要表現(xiàn)就是理論和實踐的密切聯(lián)系。設(shè)計過程中，學生首先要把握好這一點，同時還要注意設(shè)計的基本要求，即“方案論證要得當、系統(tǒng)選擇要合理、 熱力計算要正確、 設(shè)備選擇要有理有據(jù)”。設(shè)計過程中要將理論與實踐緊密結(jié)合，在閱讀文獻的基礎(chǔ)上提出自己的觀點，并對觀點進行合理的分析和論證；設(shè)計過程中要根據(jù)自己的實際情況做出合理的選擇與計算，而不是只是機械地照搬照抄；特別在畢業(yè)設(shè)計的后期， 學生前期沒有計算機畫圖基礎(chǔ)，再加上空間想象能力缺乏，往往對于總裝圖里一些零部件的位置及安裝不知所措，這時如果有與之相關(guān)的設(shè)備或系統(tǒng)可以參考， 就能加強他們的空間想象能力，同時也解決了各個部件之間的連接關(guān)系。 因此在學生進行畢業(yè)設(shè)計之前，計算機畫圖的課程還是應(yīng)該開設(shè)幾門，畢業(yè)設(shè)計期間如果有條件也可以帶學生多去一些設(shè)備生產(chǎn)車間看看。

6 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)的最后至關(guān)重要的一關(guān)，是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要教學途徑，是大部分學生學習與工作的一個銜接點，是培養(yǎng)解決實際問題工程師的重要一環(huán)。因此，加強畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的管理，特別是在疫情期間的有效管理，通過合理的監(jiān)督管理，學生在不同的時間節(jié)點均能圓滿地完成相應(yīng)的內(nèi)容，全院學生均已順利完成畢業(yè)設(shè)計并通過答辯。