王鵬

摘 ?要：崗位教學法在中職汽修教學中具有多種實踐途徑，扎實的實踐能力和完善的理論技巧能幫助學生更好地應對學習和工作的高標準需求?；诖?，教師應該不斷創(chuàng)新，認識到崗位教學法的重要性，結合課題背景，分析不同的探究角度，從而規(guī)劃并制訂出更多完善的教學方法，創(chuàng)新教學思維，借助崗位教學法促進中職汽修事業(yè)的全面發(fā)展。

關鍵詞：中職汽修教學;崗位教學法;應用

引言

崗位教學法是一種科學、有效的教學方法，合理運用崗位教學法可讓學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與鍛煉，能增強學生整體的崗位競爭力。因此，中職汽修專業(yè)教師應進一步加強對崗位教學法的研究與應用，以提高中職汽修教學效率和教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多汽修專業(yè)合格人才。

1崗位教學法特征分析

汽修專業(yè)有較強的專業(yè)性、實踐性，汽修專業(yè)的學生除了要在課堂上學習相關理論知識外，更重要的是要鍛煉實際操作技能，真正學會如何進行汽車保養(yǎng)、汽車維修以及汽車設計制造等各項專業(yè)技能。因此，在汽修專業(yè)的教學中，教師應當將實踐教學、技能教學貫穿整個教學過程，在每一個教學階段都根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢與崗位要求不斷調(diào)整教學方案，更新與豐富教學內(nèi)容，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育。目前，中職汽修專業(yè)在教學過程中還存在目標不明確、教學模式固化、教學方法單一、教學內(nèi)容滯后、課堂教學與崗位相脫離的情況。這些問題的存在，在很大程度上阻礙了學生能力素質(zhì)的發(fā)展。

崗位教學法是一種科學有效的教學方法，十分適用于中職汽修專業(yè)教學。這種教學方法以具體的崗位要求為依據(jù)，以培養(yǎng)能勝任崗位要求的人才為目標，根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設出一種貼近崗位的情境，讓學生模擬在崗工作。這樣，學生可以提前了解崗位要求，適應崗位環(huán)境，并按照在崗的狀態(tài)進行理論知識學習與技能鍛煉，從而不斷提升自己的實際操作技能，提高就業(yè)能力。

相較于傳統(tǒng)的教學方法，崗位教學法充分運用各類有效資源為學生創(chuàng)設出真實的學習與實訓環(huán)境，讓學生接觸了解最新的專業(yè)知識與技能，更直觀、更近距離地觀察與了解汽車內(nèi)外部構造、特征以及運行原理、運行過程，真實遭遇汽車故障，從而讓學生深刻理解汽修原理與技術要點，更規(guī)范、準確地運用相應維修技術解決汽車故障問題，恢復汽車正常穩(wěn)定運行狀態(tài)。崗位教學法在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，為學生提供了更真實、更有用的學習環(huán)境與實踐平臺。運用崗位教學法開展汽修教學時，學生與崗位、課堂與崗位之間的距離被進一步縮短，學生的學習體驗也會更加真實，學生的實踐操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、崗位素質(zhì)等都將得到有效鍛煉與提升?？梢哉f，這種新型的教學模式給中職汽修教學的改革帶來了全新的思路，激發(fā)了學生學習的積極性和投入崗位實踐的熱情，可以為學生日后的學習發(fā)展奠定良好基礎。

2崗位教學法在中職汽修教學中的實踐策略

2.1增強安全意識，明確崗位職責

根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求變化，各個國際化的比賽章程有所調(diào)整，汽修專業(yè)涵蓋的范圍也有更加明確的定義，包括但不限于汽車機電維修、新能源汽車、鈑金噴漆和汽車營銷等方向。在大方向的引導下，崗位教學的實踐也可以從以上角度進行多方面分析，從而制訂更加完善的實踐流程，把握教材方向，借此更能提升學生的專業(yè)能力，具備各種國際賽事需求的就業(yè)能力。同時在具體實施崗位教學的過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的安全意識。汽修專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，需要學生與汽車近距離接觸，了解汽車部位，負責汽修的不同任務，只有具備高度的安全意識才能有效避免安全問題。在安全意識的完善基礎之上，還應該明確崗位職責，完成各個角色之間的密切配合，根據(jù)學生的實際表現(xiàn)設計比賽任務，激發(fā)競技精神，以國際賽程的標準嚴格規(guī)范他們的行為標準，開展針對性的崗位培訓。在特殊講解安全環(huán)節(jié)，反復完成安全演練，確保學生的生命財產(chǎn)安全，增強他們的責任使命感，使其構建正確的實踐思維，維護集體利益，激發(fā)愛崗敬業(yè)的責任心，確保理論與實踐的緊密結合，為“賽教融合”打好基礎。

2.2總結經(jīng)驗教訓，注重教學引導

在以往的比賽進程當中，各個賽事的經(jīng)過都有詳細的記錄，結合不同的比賽主題，教師可以安排不同程度和不同范圍的崗位教學，促使學生從不同的角度分析，走到模擬的真實崗位當中，學習課本上沒有的內(nèi)容，學生在動手操作的過程中理解汽修的核心理念，更快地適應崗位需求，滿足比賽標準。同時，教師還應該重點分析每年大賽的賽事規(guī)章變化，根據(jù)自己所在的區(qū)域環(huán)境和實際賽制，完成適當?shù)慕滩男薷?，分類推進不同崗位的發(fā)展方向，確保每一次的教學思想都能與時俱進，在先進的思想和以往的經(jīng)驗教訓中注重教學引導，以此使得崗位教學法實踐起來更加具備精準性和實效性。

與此同時，為了保證學生能夠全身心地投入崗位教學環(huán)節(jié)，嚴格地以比賽標準要求自己，教師還可以通過工作總結的方式為學生布置學習任務，使其站在不同的角度完成階段的任務總結，進行思想?yún)R報，強化理論經(jīng)驗，分享實踐體驗，在詳細的記錄當中也可以再次回顧自己的學習收獲，積累經(jīng)驗教訓，對比大賽記錄，完成有效反思。如簡單介紹工作任務，重點強調(diào)任務的完成情況和完成的流程，可以是維修經(jīng)過，可以是對接環(huán)節(jié)，可以是問題的思考與解決，多方視角下激發(fā)學生內(nèi)心的真實情感，在反復探索的過程中明確崗位使命，打好堅實基礎。

2.3補充教材內(nèi)容，側重理論實踐

“賽教融合”背景下，完整的汽修理論是崗位教學的實踐基礎，在已有的教材版本基礎上，教師還應該補充教材內(nèi)容，進行多方面比較，結合大賽設計篩選出具備實際價值的汽修內(nèi)容，由此設計的崗位教學方案才能更加貼合時代發(fā)展的需求，實現(xiàn)個人思想的與時俱進。中職生處于思維發(fā)展的關鍵時期，此時借助恰當?shù)陌姹就瓿舍槍π越虒W能夠彌補他們的思維不足之處，全方位感受汽修的核心內(nèi)涵和實踐的關鍵，保證正常的崗位教學順利進行。同時，完整的實踐理論也會打好堅實的汽修基礎，促使學生具備參加技能比賽的能力，獲得優(yōu)異的實踐成績，感受到汽修的趣味性和實踐價值。

2.4完善評價標準，補充教學方案

在實際的崗位教學過程中，教師還應該意識到學生差異性對教學結果的影響。每個學生的思維發(fā)展、知識儲備、實踐能力等情況不同，崗位教學的最終結果也有所區(qū)別。為了減少這種差異性的影響，教師應該意識到完善教學標準的重要性，結合學生的不同學習能力開展多層次教學，設計多種評價標準，實施針對性教學，在“賽教融合”的理念引導下結合學生的個性差異補充學習方案，不斷提升崗位教學效率，在模擬的環(huán)境下磨煉學生真實的汽修實踐能力，對以往的比賽細則深度分析，提出小組合作等彌補個性差異的方法，以此構建有效的實踐體系，努力取得理想的教學效果。

結束語

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，各個階段的教學都在進行教學方案的調(diào)整和教學策略的優(yōu)化。就中職汽修教學而言，其面臨著高標準的教學需求，需要教師打破思維束縛，融入創(chuàng)新的教學思想，結合實際學情和汽修實踐專題深度分析，尋求更多創(chuàng)新的教學實踐策略，實現(xiàn)教學效率最大化。本文以賽教融合為背景，分析崗位教學的實踐價值，探究可行途徑，為教學事業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。

參考文獻

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