趙建明

摘 要：小學(xué)畢業(yè)班的管理，特別是臨近畢業(yè)的后期管理，較之其他的班級管理有一定的難度，給班主任工作帶來一定的困難。現(xiàn)就畢業(yè)班學(xué)生的心理作淺顯分析，以便找到對應(yīng)的教學(xué)策略，更好地做好教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);心理分析;對應(yīng)策略

一、小學(xué)畢業(yè)生存在的心理問題

（一）壓抑心理

由于長期受分數(shù)這根高壓線的束縛，學(xué)生的神經(jīng)經(jīng)?？嚨锰o，發(fā)散與想象思維時常受阻，久而久之便形成了一種壓抑心理，對學(xué)習(xí)失去了激情。具體表現(xiàn)為：上課不敢回答問題，怕說錯;做題不敢下筆，怕答錯;對自己的觀點不敢表述，怕受批評;課余不敢活動，怕?lián)p壞自身形象;合理的建議不敢提，怕惹事。這種學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于中等水平。

（二）求勝心理

一部分學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，他們唯恐自己的學(xué)習(xí)成績下滑而有損面子或受老師的批評和同學(xué)的嘲笑，故而產(chǎn)生求勝心理，其表現(xiàn)為：全身心投入到學(xué)習(xí)中，對班上任何事情從不關(guān)心，厭煩參加班級活動，設(shè)法拒絕學(xué)校活動或小型勞動，不善于團結(jié)同學(xué)或與同學(xué)交流;對個人衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生等從不關(guān)心過問;對音樂、體育、美術(shù)等課反感。我行我素，神情漠然。

（三）放棄心理

有這種心理的學(xué)生學(xué)習(xí)大多處于中下水平，這類學(xué)生最容易產(chǎn)生自暴自棄的心理或干脆放棄的想法。時時尋找玩的空間，又時不時地向?qū)W習(xí)好的同學(xué)吹吹涼風(fēng)，但善于應(yīng)酬班級活動。這是一個較龐大的群體，約占班級人數(shù)的五分之二，帶有普遍性。這個群體是班主任和科任教師工作的主要對象。如果方法對頭，善于“挖掘”，讓這類學(xué)生能投入學(xué)習(xí)，就會充分帶動整個班級的整體學(xué)習(xí)氛圍。

（四）破壞心理

有這種心理的學(xué)生大致有三類：一是家庭不健全或組合家庭的學(xué)生;二是學(xué)習(xí)太差，趕不上而自暴自棄的學(xué)生;三是智商有嚴重缺陷的學(xué)生。這類學(xué)生的心理發(fā)展跡象是：長期沒有家庭監(jiān)護，失去家庭溫暖，生活散漫自由，對自身的學(xué)習(xí)不關(guān)注，或因智力問題而在以往的學(xué)習(xí)中存在嚴重阻力。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)由羨慕到嫉妒再到障礙，最后發(fā)展到破壞班級團結(jié)，損壞公物，破壞紀律。這類學(xué)生是學(xué)校和班主任管理的主要對象。但由于他們所占比例甚少，往往結(jié)不成一個小整體，但如果對他們持放棄態(tài)度，聽之任之，對班級乃至學(xué)校的危害會很大。

（五）離愁別緒的盲目心理

歷時五六年，一個天真爛漫的孩童，現(xiàn)在已成為一個擁有一定知識、能辨簡單是非、善于觀察周邊事物的少年。且這一方較寧靜的生活空間在較短的時間內(nèi)就要被打破，他們的心理是復(fù)雜的、不平靜的。把太多的精力花費在應(yīng)酬交際上，過早忙于互相贈送禮物、如何購買禮物等事上，而對自己的復(fù)習(xí)不夠重視或直接不管。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會給畢業(yè)復(fù)習(xí)整體安排和環(huán)節(jié)操作造成一定的障礙。雖然沒有嚴重的危害性，但卻不能忽視。所以，一定要善于采取有效的方式阻止或間接阻止這種氛圍的發(fā)展。

二、鑒于上述多種心理的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)采取相應(yīng)對策

（一）因勢利導(dǎo) 循循善誘 整體調(diào)整 各個擊破

不要過于強調(diào)復(fù)習(xí)題及復(fù)習(xí)過程而把大量的時間花在測試、解題上，當然并不意味著就要放棄復(fù)習(xí)工作。應(yīng)加強師生間的對話與交流，互相溝通、互相尊重、互相信任。及時掌握信息，有針對性地解決好隨時發(fā)生的事情，為學(xué)生排除生活、學(xué)習(xí)和思想上的困難。對前面所列舉的存有放棄和破壞心理的學(xué)生采取整體強調(diào)、糾正、鼓勵與個別談話解決的方式，找出原因，因勢利導(dǎo)，循循善誘地進行教育和勸導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變觀念、增強信念、樹立自信心，幫助他們走完小學(xué)階段的學(xué)習(xí)歷程。

（二）少指責(zé) 巧施壓 多觀察 善調(diào)節(jié)

復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)的紀律問題、學(xué)習(xí)問題、思想問題的解決方式絕對不同于以往任何時候所出現(xiàn)的同等問題的解決方式。因為他們覺得自己馬上就要“走人了”，對一些事情可以不考慮后果。如果老師的管理與處理方式不隨著調(diào)整轉(zhuǎn)變，會產(chǎn)生相應(yīng)的副作用。要善于巧妙地施加學(xué)習(xí)任務(wù)，安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、變換復(fù)習(xí)方式，多方位觀察其言行和心理動態(tài)。在復(fù)習(xí)過程中善于調(diào)節(jié)他們的生活與活動空間及思維空間，以防產(chǎn)生逆反心理。

（三）多聯(lián)系 多關(guān)懷 多指導(dǎo) 少講解

在后期工作中，班主任要與校長、科任教師，特別是個別學(xué)生的家長及時聯(lián)系，絕對不可有松懈麻痹的思想產(chǎn)生。相反要加強管理、變換方法，做到善始善終。主動接近學(xué)困生，以消除師生和同學(xué)間的誤解或隔閡，鼓勵他們在學(xué)習(xí)上盡力而為，對他們的某一點長處給予肯定表揚，對所犯錯誤客觀公正地加以說服，分析對待，以誠心、愛心激發(fā)其自尊心、自信心和上進心。篩選歸納復(fù)習(xí)要點和知識重點，理清復(fù)習(xí)思路與計劃，合理安排時間與內(nèi)容。講求實效加強指導(dǎo)，盡可能少講解，把較多的時間讓給學(xué)生。對出現(xiàn)的帶有普遍性的問題進行說明和講解，以防欲速則不達現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）多抓重點 少求完美 多關(guān)注過程 少關(guān)心結(jié)果

抓中下生，促中上生，監(jiān)優(yōu)秀生，顧學(xué)困生。嚴抓知識重點，注重知識環(huán)節(jié)，關(guān)注運用細節(jié)。不千篇一律，不一視同仁，不一個標準。嚴格強調(diào)運作過程，如測試卷的解答，不要光把目光盯在分數(shù)上，應(yīng)該注意每一題或每一小題在答題中出現(xiàn)的錯誤或失誤，強調(diào)應(yīng)變能力。消除操作錯誤，避免馬虎大意、輕視思想，做到一絲不茍。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主要階段，作為畢業(yè)班的教師要深入研究學(xué)生的心理，走進他們的生活，走進他們的心里，找到共同的話題化解他們的心理問題，更好地服務(wù)于教學(xué)。