姜博

摘 要：分層教學(xué)方法就是在實際教學(xué)過程中，做到因材施教，并參考學(xué)生的心理發(fā)展特征、身體素質(zhì)、興趣愛好、接受能力等，參考教學(xué)素材，為學(xué)生制定更科學(xué)、合理的教學(xué)策略。就高中體育教學(xué)中對學(xué)生進行分層教學(xué)必須注意的事項做一闡述。

關(guān)鍵詞：高中體育;分層教學(xué);注意事項

在新課程改革措施的推動下，高中體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都有所轉(zhuǎn)變，要想提高體育教學(xué)效率，教師需要與時俱進。隨著課程改革的不斷推動，許多體育教學(xué)問題顯現(xiàn)出來。如，班級當(dāng)中學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面存在較大的差異性。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式中統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足體育教學(xué)要求。因此，分層教學(xué)法的運用顯得至關(guān)重要。當(dāng)然，在高中體育學(xué)科教學(xué)中運用分層教學(xué)法還需要注意一些事項，這樣才能保證教學(xué)的有效性。

一、教師樹立運用分層教學(xué)法的理念

在新課程改革背景下，高中體育教師需要更新教學(xué)觀念，樹立分層教學(xué)理念。教師必須正視學(xué)生在高中體育學(xué)習(xí)過程中體育興趣愛好、身體素質(zhì)、運動能力等方面存在的差異，所以對學(xué)生進行科學(xué)的層次劃分，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)任務(wù)非常有必要。在具體教學(xué)實踐中，對于身體素質(zhì)和運動能力稍微欠缺的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低體育學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生只要完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)要求就可以了。讓學(xué)生掌握最基本的體育運動能力，在學(xué)習(xí)過程中可以更輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來增強學(xué)生體育運動的自信心，使每個學(xué)生都能自信地投身到體育運動中來。而對于運動能力和身體素質(zhì)較強的高中生來說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度，提高學(xué)生運動能力要求。這部分學(xué)生在掌握基礎(chǔ)體育知識的同時，還要擁有扎實的體育運動技巧，有效提高高中體育教學(xué)效率。因此，教師要正確樹立分層教學(xué)理念，在教學(xué)實踐過程中對學(xué)生進行科學(xué)分層，并根據(jù)不同層次學(xué)生的特征，設(shè)計有針對性的體育運動內(nèi)容，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生積極投入體育學(xué)習(xí)，讓各層次學(xué)生都可以有效完成體育運動任務(wù)，充分提高學(xué)生的體育運動能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。

二、有效聯(lián)系教學(xué)實際合理進行教學(xué)分層

教師要客觀地聯(lián)系學(xué)生的實際情況進行教學(xué)分組，規(guī)劃不同的體育教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、身體素質(zhì)等眾多因素。首先，在教學(xué)中部分學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，這會導(dǎo)致學(xué)生雖然竭盡全力，即使學(xué)生有較好的體育基礎(chǔ)，也難以擁有較好的成長空間。其次，不同學(xué)生有不同的長處，在分層的過程中，教師需要更加全面地了解學(xué)生。部分學(xué)生擅長田徑，而有的學(xué)生則擅長球類運動。因此很難側(cè)重田徑項目的訓(xùn)練，也很難說擅長跑步的學(xué)生就比打乒乓球的學(xué)生層次高。在分層的過程中，教師還要了解學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，并不是所有的事情，只要投入了精力就能比別人做得更好、更快。雖然部分學(xué)生對一些體育項目有較高的熱情，并為此投入了更多的時間和精力，但許多時候由于自身身體素質(zhì)并不適合該類體育運動，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為欠缺。分組過程中，讓這部分學(xué)生進行專項訓(xùn)練是缺乏合理性的，很難讓學(xué)生跟上教學(xué)進度，并且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)更多地鼓勵學(xué)生，將此項體育運動作為學(xué)生的日常興趣愛好，在課余時間著重培養(yǎng)。在分層之后，教師需要根據(jù)不同層次制訂不一樣的教學(xué)目標(biāo)。教師需要讓學(xué)生通過一定時間的努力，最終達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對于體能較好的學(xué)生，應(yīng)增加訓(xùn)練強度，鼓勵學(xué)生突破自身極限;對于身體素質(zhì)稍微欠缺的學(xué)生，教師要制訂一些較低的教學(xué)目標(biāo)。最為重要的是，在分層教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展。在合適的時候調(diào)整學(xué)生的分層情況，也就是說運用分層教學(xué)法對學(xué)生分層時，要從學(xué)生的實際情況著手，盡可能科學(xué)、合理。

三、應(yīng)著重考慮學(xué)生的個人體驗

在高中體育教學(xué)當(dāng)中，運用分層教學(xué)法能夠盡可能地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在實際教學(xué)過程中，可以照顧到更多的學(xué)生，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，制訂更適合學(xué)生成長的體育教學(xué)計劃。分層教學(xué)法的運用是在體育項目進行中，將學(xué)生分成三個層次。如此劃分的目的，是為了制訂適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所能達到的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在可承受范圍之內(nèi)做得更加理想。高中體育學(xué)科教學(xué)與文化課程教學(xué)有所不同。由于學(xué)生的性別、健康狀況等因素的影響，很多時候并不是學(xué)生投入更多的努力就能夠突破極限。對于身體欠佳的學(xué)生，即使投入了很大的努力，但是依舊處于學(xué)困生的層次。這對于高中階段的學(xué)生心理成長影響較大，因此，在教學(xué)過程中，教師要更多地對學(xué)生進行心理開導(dǎo)，鼓勵這部分學(xué)生。無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，都處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性和獨立性，需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，如此他們才能做得更好，不斷地突破自我。

此外，分層教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地減輕學(xué)困生的訓(xùn)練強度，制定符合其身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。但教師在教學(xué)過程中，也不可過多地將精力放在學(xué)困生的指導(dǎo)方面，教師要平等對待所有的學(xué)生。

參考文獻：

李煜霞. “處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2009.