郭潤(rùn)

摘 要：對(duì)安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上的線(xiàn)上化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入方法進(jìn)行了歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其主要包括化學(xué)史導(dǎo)入、生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入以及借舊引新導(dǎo)入共三種導(dǎo)入方法，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論具體分析了每種導(dǎo)入方法具有的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);課堂導(dǎo)入;化學(xué)課堂

好的課堂導(dǎo)入，能夠營(yíng)造氣氛，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;能夠使學(xué)生集中注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、意義和方法;能夠?yàn)樾抡n做好鋪墊，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系[1]。因此，筆者圍繞課堂導(dǎo)入的方法和作用，對(duì)安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)上的電視課程中的化學(xué)課例進(jìn)行了分析和研究，以求從中獲取有用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)指導(dǎo)。

一、化學(xué)史導(dǎo)入

通過(guò)對(duì)線(xiàn)上化學(xué)課例的分析，我們發(fā)現(xiàn)有一部分化學(xué)教師會(huì)通過(guò)化學(xué)史進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，來(lái)自蕪湖市第一中學(xué)的劉永浩老師在必修2第一章第一節(jié)元素周期表的教學(xué)中，講述了門(mén)捷列夫與元素周期表的故事，通過(guò)元素周期表的發(fā)展史導(dǎo)入新課。無(wú)獨(dú)有偶，來(lái)自馬鞍山市第二十二中學(xué)的李琳老師在講授必修2第一章第二節(jié)原子核外電子的排布時(shí)，講述了中國(guó)古代的原子論以及原子模型歷史變遷的五個(gè)階段，通過(guò)原子模型的發(fā)展史導(dǎo)入新課。

通過(guò)化學(xué)史進(jìn)行課堂導(dǎo)入有以下幾點(diǎn)作用。第一，利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，可以快速吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，通過(guò)講述化學(xué)知識(shí)發(fā)展的崎嶇歷程，讓學(xué)生明白人類(lèi)對(duì)自然的探索是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋式上升的過(guò)程。第三，通過(guò)講述優(yōu)秀化學(xué)家的故事，為學(xué)生的心性和品格的塑造提供了榜樣，將德育化于無(wú)形。第四，通過(guò)講述有關(guān)中國(guó)古代化學(xué)史的事例，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，如從中國(guó)古代的原子論入手，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。第五，化學(xué)史能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，如通過(guò)介紹原子模型歷史變遷的五個(gè)階段，學(xué)生能夠更好地理解原子結(jié)構(gòu)模型。

二、生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入

化學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活的學(xué)科，在生產(chǎn)和生活中隨處可見(jiàn)。因此，有些教師會(huì)通過(guò)生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，來(lái)自銅陵市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)的李艷老師在選修4第一章第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量變化的教學(xué)中，通過(guò)圖片展示了慶典時(shí)的煙火、鋼鐵的冶煉和火箭的發(fā)射等生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)的能量變化與我們的生產(chǎn)生活密不可分，從而順利導(dǎo)入新課。同樣，來(lái)自安徽省淮南第二中學(xué)的呂旭東老師在選修4第二章第二節(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)中，通過(guò)圖片分別展示了需要加快的反應(yīng)和需要減慢的反應(yīng)，需要加快的反應(yīng)，如汽車(chē)尾氣的處理、廢棄物的降解和工業(yè)合成氨等，需要減慢的反應(yīng)，如食物的腐敗、鋼鐵的腐蝕和塑料的老化等，從而引發(fā)學(xué)生思考。

通過(guò)生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入新課有以下幾點(diǎn)作用。第一，這些現(xiàn)象就在學(xué)生的身邊，能夠引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并吸引他們注意力，使其能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，有利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情境化。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)知識(shí)被還原到情境中時(shí)，學(xué)習(xí)者能夠更加直觀(guān)地感受到知識(shí)的原始形式，這樣學(xué)習(xí)者的感受力會(huì)增強(qiáng)，理解力會(huì)增強(qiáng)，甚至創(chuàng)造力也會(huì)增強(qiáng)[2]。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?？茖W(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)，其概念闡述中提到，學(xué)生要能夠深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)創(chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要的重大貢獻(xiàn)。而通過(guò)社會(huì)生產(chǎn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠加強(qiáng)學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)。

三、借舊引新導(dǎo)入

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，依據(jù)舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行編碼、加工、處理和轉(zhuǎn)換。原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)[3]。由此可見(jiàn)，舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也經(jīng)常會(huì)通過(guò)回顧舊知進(jìn)行新課的導(dǎo)入。例如，來(lái)自蕪湖市第十二中學(xué)的陳波老師在必修2第一章第一節(jié)第3課時(shí)核素的教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。來(lái)自池州市第八中學(xué)的程芳老師在選修4第一章第二節(jié)燃燒熱能源的課堂導(dǎo)入中，復(fù)習(xí)了反應(yīng)熱的正負(fù)號(hào)與吸熱放熱的關(guān)系，熱化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)以及中和熱的注意事項(xiàng)。

使用借舊引新的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入有以下幾點(diǎn)作用。第一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)研究表明，那些能夠與舊知識(shí)建立起聯(lián)系的信息能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。第二，有利于促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。人腦中的知識(shí)不應(yīng)該是隨便堆積起來(lái)的，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行歸納整理，使其連接成結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新知識(shí)，便能夠幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新舊知識(shí)不再是彼此孤立的點(diǎn)，而變成相互連接的結(jié)構(gòu)化的網(wǎng)。第三，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樾轮R(shí)的理解和掌握是建立在舊知識(shí)上，如果學(xué)生遺忘了舊知識(shí)，便會(huì)影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，為了保證學(xué)生能夠有較好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧是十分必要的。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入方法絕不止這三種，如我們還可以使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)或設(shè)置懸念引發(fā)認(rèn)知沖突等方法進(jìn)行導(dǎo)入，還有更多的導(dǎo)入方法和作用需要我們不斷學(xué)習(xí)、歸納和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李遠(yuǎn)蓉.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1996.

[2]陳理宣.論知識(shí)的結(jié)構(gòu)形式選擇與知識(shí)的教育形式生產(chǎn)[J].課程·教材·教法，2014（11）.

[3]周成海.現(xiàn)代教學(xué)理論與有效教學(xué)模式[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2014.