摘 要：在高中語文教學(xué)過程中融合傳統(tǒng)文化，不僅是時代發(fā)展的需求，也是教書育人的需要。高中語文教師肩負(fù)傳統(tǒng)文化傳承的重任，借助語文綜合性學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的完美對接和巧妙融合，對指導(dǎo)語文教學(xué)實踐有重大的現(xiàn)實意義。主要對傳統(tǒng)文化融合高中語文綜合性學(xué)習(xí)的探索與實踐進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;綜合性學(xué)習(xí);探索;實踐

一、傳統(tǒng)文化融合高中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）引入傳統(tǒng)文化的講課模式較為單一

新課改以來，教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中通過綜合性學(xué)習(xí)的方式融入傳統(tǒng)文化，但是在引導(dǎo)的過程中，教師經(jīng)常以講解傳統(tǒng)文化的知識為主，導(dǎo)致學(xué)生在探索時將學(xué)習(xí)重點放到了傳統(tǒng)文化的識記、背誦中，降低了傳統(tǒng)文化融合的有效性。

（二）學(xué)生的自學(xué)能力較差

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中對教師具有較強的依賴感，在面對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時，經(jīng)常會出現(xiàn)掌握不準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點的情況，自學(xué)能力較差，影響了傳統(tǒng)文化融合的有序性。

二、傳統(tǒng)文化融合高中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

（一）以課堂教學(xué)為載體，強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合途徑

1.根據(jù)課本的教材內(nèi)容，深入挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

教師在進(jìn)行高中實踐教學(xué)時，在備課期間應(yīng)充分挖掘課本中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)學(xué)生的語文理解能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，促使傳統(tǒng)文化與語文知識點進(jìn)行有效結(jié)合。比如，在講到《萬乘之國》時，教師可以通過時間軸的方式，給學(xué)生傳授古代戰(zhàn)車的演變歷史;在講到《鴻門宴》的座位擺放次序時，教師可以通過多媒體圖畫講解的方式，給學(xué)生講解傳統(tǒng)的禮儀文化;在講到《林黛玉進(jìn)賈府》時，結(jié)合相關(guān)的影視講解資料，給學(xué)生全面講述古代建筑構(gòu)造的因素和服飾文化等。這樣學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的知識點，還深入了解了相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，提高了語文綜合素養(yǎng)。

2.結(jié)合作文教學(xué)的要求，有序滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生的個性化寫作相結(jié)合的內(nèi)涵實質(zhì)，可以促使學(xué)生形成獨立寫作能力。在寫作訓(xùn)練中，結(jié)合社會近段時間發(fā)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會動態(tài)的習(xí)慣，促使他們在進(jìn)行寫作時能夠?qū)⒆陨韺ο嚓P(guān)社會事件的看法和感悟通過文章表達(dá)出來，并將相應(yīng)的傳統(tǒng)文化滲透其中，塑造學(xué)生的寫作風(fēng)格，培養(yǎng)自身的傳統(tǒng)美德。每周定時定量地進(jìn)行常規(guī)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成積累作文素材的習(xí)慣。同時，結(jié)合學(xué)生的作文實際，有意識地選擇一些有教育意義的命題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，從而讓他們樹立正確的人生觀和世界觀。

（二）以課外實踐為途徑，豐富滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式

1.開展誦讀經(jīng)典詩詞大賽，滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界

教師可以在每周五的午自習(xí)時間，組織學(xué)生開展誦讀經(jīng)典詩詞大賽?？梢宰寣W(xué)生自由挑選搭檔，要求他們在課余時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中提升對傳統(tǒng)文化的了解程度，達(dá)到以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽時，教師可以根據(jù)學(xué)生的情感表達(dá)準(zhǔn)確度進(jìn)行打分，并及時對排名前三的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在鼓勵中根據(jù)學(xué)生誦讀的經(jīng)典詩詞內(nèi)容，給學(xué)生講述相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而開展“詩詞朗誦比賽”和“古詩文默寫大賽”，在全校掀起誦讀經(jīng)典的浪潮。

2.閱讀文學(xué)名著，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

文學(xué)名著是傳統(tǒng)文化的精華，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力推薦優(yōu)秀的文學(xué)名著，開展“讀書伴我行，書香潤人生”讀名著手抄報活動，感受中華民族的優(yōu)秀文化，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)后更有利于教師在課堂上將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中去。

3.開展主題實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷

開展旨在弘揚傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的學(xué)雷鋒、誠信教育、安全教育、國防教育、崇尚英雄、精忠報國等主題班課，促使學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識和感恩品質(zhì)，使學(xué)生能以端正的態(tài)度面對學(xué)習(xí)，回報教師和父母對自身的教育和養(yǎng)育之情，提升學(xué)生辨別真?zhèn)巍⑸茞阂约懊莱蟮哪芰Α?/p>

（三）以新媒體為教學(xué)手段，增強傳統(tǒng)文化的融合深度

《中國詩詞大會》中入選的詩詞，許多內(nèi)容和高中語文教材重合，它以選手競技、專家學(xué)者點評的形式讓觀眾感受中國古典詩詞的魅力。教師可以在高中語文教學(xué)中選取其中的經(jīng)典片段，利用剪輯軟件進(jìn)行裁剪，在課堂上通過Flash播放給學(xué)生，促使學(xué)生在觀看的過程中能夠深入感受傳統(tǒng)文化的魅力，從中汲取傳統(tǒng)文化的思想精髓和營養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生利用微信公眾號、美篇和視頻號等形式宣傳學(xué)校開展的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的各項活動。

綜上所述，教師在高中語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化融合時，可以積極采用綜合性學(xué)習(xí)的方式，通過課堂和課外教學(xué)相結(jié)合的模式，借助閱讀和作文教學(xué)，使用誦讀經(jīng)典詩詞大賽、閱讀文學(xué)名著以及新媒體的引導(dǎo)方式，加強傳統(tǒng)文化的滲透程度，促使學(xué)生在教師的指引下不斷提升自身的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史月香.淺談高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（1）.

[2]盧志榮.傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合[J].師道·教研，2015（8）.

[3]任平.中華傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)的探索與實踐[J].中國教育科學(xué)，2016（5）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“傳統(tǒng)文化融合高中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐研究”（立項號：GS[2020]GHBZ110）的階段性研究成果。

作者簡介：趙斌，漢族，甘肅武都人，本科，中小學(xué)副高級教師，語文教師。