包海蓮

【摘 要】在初中階段，開(kāi)設(shè)實(shí)施教育教學(xué)的各門科目中，語(yǔ)文學(xué)科是一門內(nèi)容豐富且飽含人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性科目。與此同時(shí)，語(yǔ)文作為民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)與延展，和每個(gè)中國(guó)人都有密不可分的聯(lián)系，漢語(yǔ)作為國(guó)民交際的重要語(yǔ)言工具，正是語(yǔ)文與日常生活聯(lián)系最密切的體現(xiàn)。其中，閱讀的重要性在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤為突出，因?yàn)榫哂谐錾恼Z(yǔ)文閱讀能力，還涉及對(duì)其他各科學(xué)習(xí)起到輔助性的理解作用，如果語(yǔ)文閱讀水平不高，那么在其他各科的學(xué)習(xí)中，很有可能會(huì)出現(xiàn)理解歧義問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能正確掌握教師講授的知識(shí)，出現(xiàn)事倍功半的情況，學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生閱讀興趣和能力，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和方法，更好地促進(jìn)民族優(yōu)秀文化傳承和人類知識(shí)文化進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文閱讀興趣與能力;培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睘榱诉_(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的目標(biāo)，語(yǔ)文教師首先要喚起學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到擁有優(yōu)秀閱讀能力的重要作用和意義，引起學(xué)生重視。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要在堅(jiān)持國(guó)家教育整體方針的前提下展開(kāi)，努力達(dá)成三個(gè)“面向”要求。語(yǔ)文教師要遵從馬列主義、毛澤東思想號(hào)召，堅(jiān)持以先進(jìn)的科學(xué)教育理論為教學(xué)指導(dǎo)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)教學(xué)方面，三維一體。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注意將三維目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，相互穿插實(shí)現(xiàn);統(tǒng)籌自主、合作、探究學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)式、小組式、交往式、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，綜合作用于閱讀教學(xué)中。本論文將就目前我國(guó)國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)明，并在此基礎(chǔ)上，提出能夠促進(jìn)初中生語(yǔ)文閱讀興趣和能力的有效方法。

一、目前我國(guó)國(guó)內(nèi)初中語(yǔ)文閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）升學(xué)壓力限制了學(xué)生閱讀靈活性和再創(chuàng)造思維

初中語(yǔ)文教學(xué)一直存在一個(gè)根深蒂固的問(wèn)題，那就是，由于選拔淘汰性的存在，學(xué)校和教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，信奉“成績(jī)至上”的觀念，應(yīng)試程度嚴(yán)重，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和選擇。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通常教給學(xué)生的是固定的答題模板。比如，“……”這個(gè)詞，在文中生動(dòng)形象/淋漓盡致/簡(jiǎn)單明了地寫出了事物“……”的具體特征/形象。在大部分情況下，閱讀理解答題模板按照說(shuō)明文、散文、記敘文、議論文、詩(shī)歌等劃分出大致的類型，然后語(yǔ)文教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)不同題材文章的答題類型進(jìn)行歸納總結(jié)，給學(xué)生現(xiàn)成的答題模板，要求學(xué)生按文章類型套用與之對(duì)應(yīng)的模板，往里面進(jìn)行簡(jiǎn)單的填詞、換詞就可以了。這種做法在一定程度上緩解了學(xué)生的升學(xué)壓力，但是，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的靈活性，創(chuàng)新意識(shí)失活。

（二）學(xué)生沒(méi)有足夠的課外閱讀時(shí)間

初中已經(jīng)進(jìn)入應(yīng)試教育的初級(jí)階段了，升學(xué)壓力下，不論是教師還是學(xué)生，都比較緊張，再加上進(jìn)入初二后，物理、化學(xué)科目的加入，初中生需要學(xué)的科目從初一七門，一下子激增到九門，課業(yè)壓力之大可想而知。除此之外，國(guó)家教育部門逐漸重視學(xué)生的身體素質(zhì)，體育成績(jī)?cè)谥锌贾兴嫉姆种狄苍絹?lái)越高，學(xué)生課下除了完成學(xué)校作業(yè)，還要訓(xùn)練中考體育項(xiàng)目;另外，一部分同學(xué)放學(xué)后還要上輔導(dǎo)班。學(xué)生分身乏術(shù)，缺少充分的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，更不要提培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀興趣了。沒(méi)有閱讀興趣的推動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，就難免具有一定機(jī)械性和功利性，不利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

（三）教師在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，不能做到以學(xué)生為本

新課改明確要求學(xué)校和教師在課堂教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。然而，目前我國(guó)部分初中教學(xué)，還是以教師主導(dǎo)課堂為基本模式。個(gè)別語(yǔ)文教師思想觀念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，跟不上時(shí)代發(fā)展潮流，仍然將學(xué)生當(dāng)作課堂的附庸，導(dǎo)致在閱讀課上不能平等地對(duì)待學(xué)生，忽視學(xué)生的想法，無(wú)形中扼殺了學(xué)生的閱讀興趣和熱情，使學(xué)生不能通過(guò)語(yǔ)文閱讀獲得良好的課堂感受和審美體驗(yàn)，致使產(chǎn)生“倦學(xué)心理”，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)感到無(wú)聊、乏味。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師如果還不能端正教學(xué)觀念，正視閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取正確的教學(xué)方法，學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩和抵觸語(yǔ)文閱讀的情況，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣與能力培養(yǎng)的有效策略

（一）提高課堂效率，培養(yǎng)閱讀興趣和能力

語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)要講求方式方法，循序漸進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)生閱讀技巧的掌握與閱讀能力的提高也不是一朝一夕的事情，語(yǔ)文教師切不可急于求成，操之過(guò)急，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育心理學(xué)及相關(guān)教學(xué)技巧，在遵循初中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，想方設(shè)法提高課堂效率，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握文章主題大意、中心思想。除此之外，還要給學(xué)生講授文章的描寫方法與答題的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。比如，讓學(xué)生在閱讀時(shí)帶著問(wèn)題去讀，除了閱讀理解設(shè)置的問(wèn)題，還可以自己提出問(wèn)題，然后在閱讀過(guò)程中尋找答案，最基本的就是作者在寫文章時(shí)運(yùn)用的寫作手法。另外，學(xué)生還可以根據(jù)文章題目提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生各種類型文章的閱讀興趣，給學(xué)生布置多樣化閱讀任務(wù)，有效促進(jìn)課堂閱讀效率提高。

（二）減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀

語(yǔ)文教師要千方百計(jì)提高課堂效率，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)堂講，學(xué)生當(dāng)堂吸收，不過(guò)多占用課后時(shí)間，主動(dòng)減少不必要的作業(yè)任務(wù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。鼓勵(lì)學(xué)生每天或者每周抽出一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，不論是雜志、報(bào)紙，還是專門的閱讀理解資料都可以。教師要時(shí)刻給學(xué)生灌輸課外閱讀的重要性，引起學(xué)生重視，幫助學(xué)生掌握好課外閱讀時(shí)間和閱讀量的“度”，避免有些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因，利用減輕語(yǔ)文作業(yè)量空出來(lái)的時(shí)間，不去做閱讀方面的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而去做其他科目的習(xí)題。如此一來(lái)，就浪費(fèi)了語(yǔ)文教師在作業(yè)布置上的用心，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)非但沒(méi)有減輕，還以其他方式卷土重來(lái)。還有一些學(xué)生非常喜歡閱讀，導(dǎo)致在語(yǔ)文閱讀上花費(fèi)的時(shí)間和精力太多而不自知，教師要及時(shí)提醒這部分學(xué)生，安排好閱讀時(shí)間，避免閱讀時(shí)間擠占了其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，到綜合考試時(shí)出現(xiàn)學(xué)科“瘸腿”現(xiàn)象，得不償失。

（三）教師轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，符合新課改提出的“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”要求。語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，積極發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，把課堂還給學(xué)生，教師自己在教學(xué)中則要扮演好引導(dǎo)者的課堂角色。如此一來(lái)，學(xué)生自然會(huì)從“要我學(xué)”切換到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有教師教學(xué)觀念改變了，才能改善學(xué)生的課堂地位，令學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大程度發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文閱讀的潛力，喚起學(xué)習(xí)的無(wú)限可能。比如，語(yǔ)文教師可以在閱讀課堂中讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的形式，同學(xué)之間相互交流自己在閱讀過(guò)程中遇到的難題和感悟，分享自己的閱讀心得;小組之間彼此溝通，互相幫助，共同進(jìn)步，在語(yǔ)文閱讀中實(shí)現(xiàn)“雙贏”和“多贏”，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和合作意識(shí)。教師還可以布置手抄報(bào)形式的閱讀匯報(bào)作業(yè)，供學(xué)生自由發(fā)揮。

（四）創(chuàng)設(shè)閱讀情景，形成良好的閱讀環(huán)境

學(xué)校和教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。上早自習(xí)時(shí)，積極組織各班大聲齊讀課文，感染學(xué)生情緒，帶動(dòng)學(xué)生閱讀激情，讓學(xué)生在書聲瑯瑯的氛圍中開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)生活。除此之外，班級(jí)文化建設(shè)可以經(jīng)常性地開(kāi)展，在學(xué)習(xí)園地模塊和黑板報(bào)上下功夫，以閱讀為主題進(jìn)行貼紙、板報(bào)宣傳，彰顯各班語(yǔ)文閱讀的不同特色。其次，班級(jí)圖書角建設(shè)，呼吁學(xué)生自發(fā)從家中帶書過(guò)來(lái)，閱讀共享;同時(shí)，教師可以利用班費(fèi)，合理購(gòu)置一些經(jīng)典名著和不同類型的書籍，充實(shí)學(xué)生文化生活，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生精神境界。另外，學(xué)校圖書館要對(duì)學(xué)生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)閱讀，多讀書，讀好書，在學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的前提下，廣泛涉獵不同類型的書籍，學(xué)會(huì)精讀和泛讀，有選擇性和目的性地進(jìn)行閱讀。教師要適時(shí)給予學(xué)生一些有效的閱讀建議，幫助學(xué)生篩選出真正有閱讀價(jià)值的書目。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要源源不斷地為學(xué)生挑選并輸送優(yōu)秀的閱讀材料，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的閱讀方案，及時(shí)了解學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中遇到的難題，掌握學(xué)生在閱讀中普遍存在的問(wèn)題，給予有效指導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生閱讀興趣的維持與閱讀能力的提高也離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)助，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，在促進(jìn)學(xué)生閱讀方面進(jìn)行家校合作，形成家校合力，共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文教師每學(xué)期要布置一定量的讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀過(guò)程中有用的信息記錄下來(lái)，摘抄好詞好句，做好積累。教師要盡最大努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，統(tǒng)籌運(yùn)用多種教學(xué)方法，最大程度喚起學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和熱情，注意維護(hù)學(xué)生閱讀興趣的持久性。

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