羅麗莎

摘 要：提升化學(xué)教師教學(xué)理念，提升化學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以促進(jìn)化學(xué)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為中考化學(xué)做好充足的教師準(zhǔn)備，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教師培訓(xùn);優(yōu)化策略

立足當(dāng)前中考化學(xué)趨勢(shì)，通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，由“考什么，教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖淌裁?、考什么”，以學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的提質(zhì)增效[1]。對(duì)此，本文結(jié)合文獻(xiàn)綜述法，提出有關(guān)化學(xué)教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)看法。

一、初中化學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前初中化學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀主要從培訓(xùn)的供需情況出發(fā)。

1.從化學(xué)教師培訓(xùn)的供給來(lái)看

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)依然是主要內(nèi)容。這主要是由于教師的課堂授課內(nèi)容與需求來(lái)定的;另外，就現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教學(xué)趨勢(shì)而言，信息化教學(xué)能力與師德師風(fēng)的培訓(xùn)也成為當(dāng)前教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容。在當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的影響下，由缺乏師德而產(chǎn)生的各類(lèi)社會(huì)事件越來(lái)越多，造成了一定的社會(huì)影響，因此，師德師風(fēng)培訓(xùn)也應(yīng)該是教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，是教師職稱(chēng)評(píng)定的需求。

（2）培訓(xùn)方式：講座、校本培訓(xùn)，主要是以教師到指定地點(diǎn)參加培訓(xùn)，也有教師參加過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

（3）培訓(xùn)時(shí)間：寒暑假是教師培訓(xùn)的主要時(shí)間。而且，考慮到化學(xué)學(xué)科的特殊性，化學(xué)教師面對(duì)的是一群即將參加中考的學(xué)生，因此，教師平時(shí)的時(shí)間要用來(lái)授課，其他閑暇時(shí)間用來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。

2.從化學(xué)培訓(xùn)的需求來(lái)看

（1）培訓(xùn)內(nèi)容：隨著中考的改革與新課標(biāo)的深入推進(jìn)，教學(xué)方式發(fā)生了改變，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。很多教師的教學(xué)“照葫蘆畫(huà)瓢”;教師深諳師德師風(fēng)的重要性，對(duì)此類(lèi)培訓(xùn)的期望值不是很高。

（2）培訓(xùn)方式：很多教師期待脫產(chǎn)培訓(xùn)，這也從另一個(gè)側(cè)面表明教師渴望在更廣闊的天地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

（3）培訓(xùn)時(shí)間：部分教師期待將培訓(xùn)放到日常教學(xué)中，但有的教師認(rèn)為這樣無(wú)形中增加了壓力，希望培訓(xùn)時(shí)間在5天左右，這樣，他們能騰出更多時(shí)間投入家庭中。

二、初中化學(xué)教師培訓(xùn)的具體策略

1.把脈中考動(dòng)向，針對(duì)性突破

從當(dāng)前化學(xué)中考趨勢(shì)來(lái)看，教師需要怎樣的培訓(xùn)，應(yīng)培訓(xùn)哪些內(nèi)容，這些都是當(dāng)前初中化學(xué)教師培訓(xùn)的主要方向，也要求我們?cè)诮M織培訓(xùn)之前必須要對(duì)當(dāng)前的初中化學(xué)教材有充分的解讀，及時(shí)把握中考動(dòng)向，了解化學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)的期望等，并針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，設(shè)置具體的培訓(xùn)工作。絕大部分初中化學(xué)教師都希望由專(zhuān)業(yè)的一線(xiàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是往往一線(xiàn)教師自身所具備的理論基礎(chǔ)，相較于高校教育專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)說(shuō)較低?；诖?，我們可以將二者進(jìn)行有效結(jié)合，有意向的教師講授公開(kāi)課，并由高校教育的專(zhuān)業(yè)人員從理論層面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度解讀與剖析，讓化學(xué)教師可以很好地吸收理論，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)有更深刻的把握，了解知識(shí)的重難點(diǎn)分布，讓他們更游刃有余地開(kāi)展課堂教學(xué)。值得注意的是，中考動(dòng)向也給予了化學(xué)教師培訓(xùn)重要的思路與方向。從當(dāng)前中考命題趨勢(shì)來(lái)看，關(guān)注基礎(chǔ)、發(fā)展能力、聚焦核心素養(yǎng)等成為化學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì)，這也成為教師培訓(xùn)方向的重要內(nèi)容[2]。

2.分層培訓(xùn)，滿(mǎn)足不同教師的教學(xué)需求

站在客觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，由于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面的差異。他們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容需求也千差萬(wàn)別。例如，對(duì)于剛剛開(kāi)始教學(xué)工作的教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)以課堂教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)等為主，而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡較長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)內(nèi)容主要應(yīng)從如何立足中考趨勢(shì)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力。而且，從當(dāng)前大規(guī)模的信息化教學(xué)趨勢(shì)來(lái)說(shuō)，由于年輕教師接受能力較強(qiáng)，對(duì)此，我們也要多給予信息化技術(shù)教學(xué)為主的重要培訓(xùn)，提升化學(xué)教學(xué)的趣味性，這也是當(dāng)前教育教學(xué)的主流趨勢(shì)，是教師必備的一項(xiàng)技能。但是考慮到教齡較長(zhǎng)的教師對(duì)新技術(shù)、新思想的認(rèn)知較低，可適當(dāng)減少該類(lèi)的培訓(xùn)。換言之，培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象與化學(xué)教學(xué)、中考方向等內(nèi)容，必須相互契合，不能將幾項(xiàng)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)。分層教學(xué)，也要分層培訓(xùn)，滿(mǎn)足不同教師的教學(xué)需求。

3.多樣化培訓(xùn)方式，增強(qiáng)教師的參與度

當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)接受培訓(xùn)的教師的時(shí)候，相當(dāng)于在面對(duì)一群知識(shí)、能力等較強(qiáng)的學(xué)生，正如課堂教學(xué)時(shí)一樣，教學(xué)方式若單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也自然提升不起來(lái)，對(duì)此，在培訓(xùn)時(shí)，我們也要注意培訓(xùn)方式的多樣性，必須要立足當(dāng)前的課程教學(xué)內(nèi)容與中考趨勢(shì)，洞悉中考化學(xué)風(fēng)向標(biāo)，以綜合性的培訓(xùn)方式提升教師的參與度與興趣，提升其主體意識(shí)。

4.跟蹤指導(dǎo)，有效轉(zhuǎn)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)方式也變得多樣起來(lái)，對(duì)此，我們可以進(jìn)行跟蹤性的指導(dǎo)，面對(duì)面可以了解到教師的需求。與此同時(shí)，我們還可以以QQ群、微信群等方式，進(jìn)行針對(duì)性的線(xiàn)上指導(dǎo)，更為關(guān)鍵的是，我們還可以及時(shí)跟教師取得聯(lián)系，隨時(shí)隨地解決他們的疑惑，提升培訓(xùn)效果。

綜上所述，打造專(zhuān)業(yè)化的化學(xué)教師隊(duì)伍，開(kāi)展培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名培訓(xùn)老師，我們要始終站在教育教學(xué)的前沿，把握中考動(dòng)態(tài)，合理安排，真正重視教師的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉娜.新課程背景下促進(jìn)教師PCK發(fā)展的教師培訓(xùn)方式和策略研究：基于北京市初中化學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)踐[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，8（2）：38-43.

[2]王壽紅，趙宜學(xué).北京市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的思考[J].化學(xué)教育，2007，28（3）：42-44.