齊兆麗

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)過程中，可以有意識(shí)地增加相關(guān)德育內(nèi)容，提高學(xué)生的德育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。通過分析在英語閱讀教學(xué)中增加德育的原因，進(jìn)一步分析了如何在英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行德育。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;德育;教學(xué)改革

社會(huì)教育改革不斷深化，尤其是素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，更加要求學(xué)校在履行基本義務(wù)教育的同時(shí)要進(jìn)行德育，不僅教書，更要育人，將教書育人結(jié)合在一起才是當(dāng)下社會(huì)對學(xué)校教育的真實(shí)要求。在初中教育中，絕大多數(shù)教師都認(rèn)為學(xué)生的德育應(yīng)該在政治課或者語文課上進(jìn)行，忽略了作為語言性的英語學(xué)科。而英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，可以讓學(xué)生在閱讀中感受德育。因此在英語閱讀教學(xué)的過程中增加德育內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的人格和正確的“三觀”。

一、在英語閱讀教學(xué)中增加德育的原因

1.符合教育改革要求

當(dāng)前社會(huì)對學(xué)生的要求不僅僅是提高自己的學(xué)習(xí)成績，更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，尤其是初中學(xué)生基本的“三觀”培養(yǎng)和素質(zhì)教育更是目前社會(huì)對學(xué)生的要求。而英語學(xué)科作為一門和語文性質(zhì)相似的語言類學(xué)科，可以發(fā)揮和語文相同的教化功能，尤其是在閱讀方面，通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生的德育，符合教育改革的大環(huán)境。

2.助力英語學(xué)習(xí)

英語作為一門外語學(xué)科，是無數(shù)初中學(xué)生比較頭疼的一門學(xué)科，尤其是在英語閱讀的過程中，常常因?yàn)樵~匯生僻和結(jié)構(gòu)難以理解以及文章內(nèi)容以新聞方式呈現(xiàn)等原因，導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語學(xué)習(xí)，甚至對抗英語學(xué)習(xí)。而在英語閱讀教學(xué)的過程中增加德育，就可以很好地幫助學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，助力英語學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，對德育內(nèi)容的講解往往采用故事的方式，因此可以將一些具備德育教化功能的故事轉(zhuǎn)化為英語文章進(jìn)行閱讀教學(xué)。敘事性故事本身就會(huì)提升閱讀者的興趣，而且在閱讀的過程中閱讀者會(huì)更加愿意查詢不認(rèn)識(shí)的詞匯，潛移默化中提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的英語知識(shí)。

二、在英語閱讀教學(xué)的過程中增加德育的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

目前大多數(shù)教師的教學(xué)觀念仍然停留在應(yīng)試教育理念上，在教學(xué)的過程中更加偏向知識(shí)的灌輸和成績的提升，雖然教師本身也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有充足的關(guān)心和愛護(hù)，但是其本質(zhì)仍舊建立在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，一切為提高成績服務(wù)。所以教師有必要轉(zhuǎn)變自我觀念，要重視在教學(xué)過程中的德育和素質(zhì)教育，只有教師真正轉(zhuǎn)變了自我教育觀念，才能在教學(xué)的過程中真正開展具有意義的德育。同時(shí)，當(dāng)下許多教師把德育和人文教化當(dāng)作語文老師和政治老師的事情，認(rèn)為這些事情和其他教師無關(guān)。在這樣的思想觀念影響下，英語學(xué)科在閱讀方面開展德育的工作就會(huì)受阻，首先有必要確立的就是學(xué)生的“三觀”培養(yǎng)和素質(zhì)教育，德育是所有學(xué)科教師都應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任，只有這樣，英語學(xué)科閱讀教學(xué)中增加德育的工作才能更好地更進(jìn)一步地開展[1]。

2.增加德育故事

初中英語閱讀的文章一般采用英語原文或者報(bào)刊的文章，這種文章往往都是新聞刊物類文章，閱讀起來不僅難度大，同時(shí)還讓學(xué)生感到枯燥無味。雖然有些英語閱讀的文章屬于敘事性文章，但是內(nèi)容枯燥，翻譯過來像是幼兒園的流水文，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，容易導(dǎo)致德育工作難以開展。因此，將中國著名的德育文章翻譯成英文故事，不僅增強(qiáng)了英語文章的可讀性，還可以在潛移默化中進(jìn)行德育[2]。而且大多數(shù)德育的故事學(xué)生都在之前聽過，有過中文版本的基本理解，就更容易閱讀英語文章，可以更加便利地進(jìn)行德育。

3.增加教師講解

德育作為一種教育形式，雖然借助學(xué)生的英語閱讀開展，但是如果沒有教師的進(jìn)一步解讀和延伸，故事就僅僅變成了故事，缺少了故事本身應(yīng)該帶給學(xué)生的德育意義。因此，教師有必要在學(xué)生閱讀德育的英語文章后，增加一部分講解內(nèi)容。比如，學(xué)生在閱讀具有德育意義的文章后，教師可以利用英語進(jìn)行提問，要求學(xué)生將文章感悟說出來，或者可以布置課后作業(yè)，分享自己的感悟或者寫一點(diǎn)讀后心得。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的英語寫作和口語能力，還在一定程度上深化了德育的意義，讓學(xué)生更加能夠體悟德育內(nèi)容，從而更好地開展德育。

三、結(jié)語

英語學(xué)科作為一門文科性學(xué)科，其本身在教學(xué)的過程中會(huì)帶有一定的思想傾向，尤其是在英語閱讀教學(xué)的過程中，文章中作者的思想感情和人生閱歷都會(huì)被讀者吸收。因此在英語閱讀教學(xué)的過程中增加德育本身具有一定的優(yōu)勢，而且我國在不斷追求素質(zhì)教育改革，要求學(xué)生不僅要有好成績，還需要有高尚的人格和正確的“三觀”，所以在英語閱讀教學(xué)的過程中增加德育的內(nèi)容也具有社會(huì)要求性和必要性。在初中階段的英語閱讀教學(xué)中增加德育內(nèi)容，是社會(huì)的要求，也是對學(xué)生健全人格培養(yǎng)的要求，在這樣的培養(yǎng)教育下，學(xué)生在德育方面會(huì)有很大進(jìn)步，這樣的方法也可以供其他學(xué)科借鑒，讓所有學(xué)科不再只關(guān)注成績，更要注重學(xué)生作為“人”的本身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒春艷.初中英語閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].校園英語，2019（24）.

[2]楊登翰.核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)中的德育滲透[J].吉林教育，2020（13）.