顏巧仁

摘 要：英語作業(yè)作為英語教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)沉重、呆板、單一的作業(yè)已不能適應培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。這就要求教師要突破傳統(tǒng)作業(yè)的設計模式，采取生活性與實踐性相結合、差異性與多樣性相結合、自主性與合作性相結合、科學性與人文性相結合的多元化作業(yè)設計策略，以促進學生英語學科核心素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);多元化作業(yè)

作業(yè)是教學評價的一種重要方式和載體，也是落實核心素養(yǎng)過程中最具操作性的環(huán)節(jié)。因此，從多元化作業(yè)設計著手，研究學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的實踐和政策價值。而英語作業(yè)是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識，延伸課堂，培養(yǎng)能力的重要手段，也是檢測學生英語學習效果的重要標準。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角設計初中英語作業(yè)，能夠幫助學生提高語言運用能力，提升學生的文化內涵，有效激發(fā)學生的認知潛能，是推進核心素養(yǎng)在英語教學中落地的有效抓手。本文將結合初中英語學習過程中的一些具體案例，調查分析初中英語作業(yè)多元化設計中存在的問題，并從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角提出改進策略。

一、初中英語作業(yè)現狀調查

初中英語作業(yè)的設計存在諸多問題，筆者通過調查發(fā)現，存在以下幾個方面的問題：（1）課后作業(yè)形式單一，缺少靈活性。在本次調研期間，78%的教師給學生布置的作業(yè)依然是不斷地訓練學生的閱讀、完型、作文等，應試傾向極為明顯。（2）作業(yè)內容不夠豐富新穎，缺乏趣味性，并且部分作業(yè)難度大，完成時間過長。筆者在調研中發(fā)現很少通過互聯網或者電視看外文電影、新聞這類能夠提高學生語用能力的作業(yè)，使作業(yè)缺乏必要的趣味性。單一的書面練習，脫離學生實際生活，難以提高學生的英語交際能力，導致學生的學習興趣不高，學生學習自主性下降，學習效果大打折扣。（3）作業(yè)的適切性不強。教師在作業(yè)設計時，未能充分考慮到學生個性的差異性，很少采取有針對性的多元化作業(yè)策略，只有21%的教師采取分層作業(yè)的方式。

總之，傳統(tǒng)的英語作業(yè)的設計思路和方式并沒有體現出培養(yǎng)學生的綜合語運能力、創(chuàng)造性思維能力以及培養(yǎng)必備品格和關鍵能力的作用，作業(yè)模式顯然不符合當前教育改革發(fā)展的要求，對其進行大膽的改革是必然趨勢。

二、生活性與實踐性相結合的英語作業(yè)設計策略

教師在設計作業(yè)時，要注重設計結合生活化的語言情景，培養(yǎng)他們對英語的學習興趣。例如，在九年級Unit3“could you please tell me where the restrooms are？”這一單元時，讓學生去搜集關于restroom的一些在各國不同的表達方法，如toilet， lavatory， bathroom， washroom， latrine， loo， water closet， WC， the ladies＼the gents， john等，并了解這些單詞在一些國家的具體用法，可以讓學生通過PPT或演講的方式給大家普及這些與生活息息相關的英語，在學習英語的同時，了解了不同國家的不同語言習慣及文化。在運用英語知識的同時，豐富了學生的直接經驗，通過英語作業(yè)培養(yǎng)學生的語言運用能力和國際視野，這樣的作業(yè)設計才能讓學生愿意學、喜歡學。

三、差異性與多樣性相結合的英語作業(yè)設計策略

教師在設計作業(yè)時，要針對性地根據學生的不同需求去設計形式多樣的作業(yè)。例如，可以讓語言綜合素養(yǎng)不高的學生看一段視頻表演并進行模仿，看誰模仿得惟妙惟肖;讓語言綜合能力較高的同學表演經典英語話劇，讓不同個性的學生自主選擇去演繹不同的角色人物，讓學生更生動地體驗劇中人物的思維，讓大家感受和發(fā)掘文本背后深層的信息，從而體會到中西文化及思維的差異。

四、自主性與合作性相結合的英語作業(yè)設計策略

作業(yè)的設計不僅要充分發(fā)揮學生的自主性，還要充分發(fā)揮合作性的原則。例如，在七年級“Unit5 Why do you like pandas？”這一單元時，可以讓學生結合課堂所學詞匯、短語、句型、習慣表達等，通過小組討論，結合辦海報、編話劇、英語趣配音等方式來討論如何保護野生動物，學生可以相互評價、相互學習。在合作學習過程中，除了對語音、語調的校正，還了解了一些英語保護動物的表達方法，樹立了人與自然和諧相處的理念，這也是社會正能量的散播。學生有興趣做，也樂于做。

五、科學性與人文性相結合的英語作業(yè)設計策略

英語是一門具有人文性的課程，在體現人文性的同時，也體現著一定的原理和方法，具有科學性特征。所以，作業(yè)要將科學性與人文性相結合起來，運用所學從整體上認識社會現象、解決問題。如在學習“When was it invented？”這一單元時，可以設計與科學發(fā)明相關的作業(yè)，比如讓學生拓展居里夫人取得的科學成就，并被動句寫出兩點她的成就。這樣的作業(yè)設計時主要是考慮設計難度適宜，既不能太難，超出學生的能力范圍，要符合學生的認知水平，也要求作業(yè)的內容和形式上要有科學性與人文性。

總之，作業(yè)的布置要以英語學科核心素養(yǎng)中的基本理論為先導，根據學生的實際水平，根據英語核心素養(yǎng)和課程標準的有關要求，緊扣教學目標，從生活與實踐、差異與多樣、自主與合作、科學與人文等多角度相結合入手，設計多元化的英語作業(yè)，讓學生全面運用所學的語言知識完成具有實際意義的任務，使作業(yè)真正起到培養(yǎng)學生的英語學習興趣、提高學生的綜合語言運用能力以及發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維的作用，從而達到培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教育目的。

參考文獻：

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