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        初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

        2021-07-11 10:53:03朱蓮明
        新課程·上旬 2021年14期
        關(guān)鍵詞:閱讀課教學(xué)具體措施學(xué)科核心素養(yǎng)

        朱蓮明

        摘 要:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一,尤其在初中英語閱讀教學(xué)中,教師需要利用創(chuàng)新的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生主導(dǎo)課程內(nèi)容,尊重學(xué)生的課堂地位,從而幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考,提高初中英語閱讀的整體課堂效果。雖然在初中階段教師能夠認(rèn)識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性,但在實際教學(xué)過程中仍然存在較多的問題,亟須教師進(jìn)行解決。從初中英語閱讀課堂教學(xué)存在的問題以及初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施等兩個方面進(jìn)行分析,如何在初中英語閱讀課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),從而為廣大初中英語教育工作者提供參考。

        關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);具體措施

        隨著我國教育改革的不斷發(fā)展,對素質(zhì)教育工作越來越重視,而在初中英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重要環(huán)節(jié)之一,也成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。因此,需要教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗以及班級的實際情況,對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),幫助學(xué)生理解閱讀課程內(nèi)容,制訂合理的教學(xué)方案,在學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。同時,學(xué)生也能夠在這個過程中進(jìn)行溝通和交流,并且樹立正確的觀念,提升使命感以及社會責(zé)任感。

        一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

        目前,初中英語教師雖然能夠認(rèn)識到閱讀教學(xué)改革的重要性,但在實際教學(xué)中仍然存在較多問題,具體問題如下:(1)學(xué)生的閱讀興趣不足。在初中階段,如果學(xué)生缺乏有效的閱讀興趣,教師很難開展教育工作,而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,教師大多數(shù)時間采用機(jī)械背誦的方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛相對沉悶,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)教師的教學(xué)方式相對單一。很多教師進(jìn)行課堂教學(xué)時,只是帶領(lǐng)學(xué)生一起對課文內(nèi)容進(jìn)行誦讀,而學(xué)生只是利用跟讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有時候雖然能夠使用信息技術(shù),但在整體的教學(xué)過程中,實際運(yùn)用效果較差,難以形成創(chuàng)新的教學(xué)方式。(3)教學(xué)的內(nèi)容相對陳舊,脫離實踐。很多教師在制定閱讀課程教案時,更多會選擇考試為主要內(nèi)容,從而導(dǎo)致閱讀內(nèi)容缺乏良好的實踐效果,而教師只是注重教學(xué)形式,實際的教學(xué)效果較差。

        二、初中英語閱讀課程與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

        (一)充分利用閱讀教材,提升學(xué)生的理解能力

        在實際教學(xué)中,教師要充分利用閱讀教材內(nèi)容,提升學(xué)生的理解能力。因此,對閱讀教學(xué)選擇提出嚴(yán)格的要求,教師要充分認(rèn)識到教材的重要性,調(diào)節(jié)課文的難易度,更好地滿足學(xué)生的英語需求。當(dāng)教材內(nèi)容難度過大時,學(xué)生理解起來會很吃力,長此以往,會促使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而很多教材內(nèi)容都是經(jīng)過多個研究機(jī)構(gòu)選擇的,具有較強(qiáng)的代表性和可讀性,教師更應(yīng)該讓學(xué)生在教材閱讀中進(jìn)行思考,從而提升學(xué)生對英語閱讀的理解能力。例如,在教授“How do you get to school?”的課程時,教師利用課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生了解相關(guān)的形容詞用法,同時,教師也需要挖掘教材中內(nèi)容,讓學(xué)生對一些關(guān)鍵的名詞進(jìn)行理解,如“Three minutes,By bike,By bus,On foot”等,提升學(xué)生對英語課文的閱讀理解能力。

        (二)掌握教材中的關(guān)鍵內(nèi)容,讓學(xué)生感受到文章中的情感和文化

        教師要充分認(rèn)識到教材中的關(guān)鍵內(nèi)容,融入情感進(jìn)行閱讀教學(xué)。因此,教師要幫助學(xué)生篩選課文中的關(guān)鍵內(nèi)容,讓學(xué)生感受到英語文化與中國傳統(tǒng)文化的區(qū)別。教師也要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,讓學(xué)生更加容易理解課文內(nèi)容,體會文章中蘊(yùn)含的情感。初中閱讀教材中,很多內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)歷,表達(dá)出對閱讀英語文章的理解,而在學(xué)生表達(dá)自身想法的過程中,教師需要給予一定評價,肯定學(xué)生的理解方式,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (三)利用分層教學(xué)方式,滿足不同學(xué)生的閱讀需求

        初中生受個人成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式的影響,對英語閱讀理解能力會出現(xiàn)不同,如果教師只是采用同樣的方式進(jìn)行閱讀教學(xué),很難滿足所有學(xué)生的需求。因此,教師需要利用分層教學(xué)的方式,開展初中英語閱讀教學(xué),針對不同學(xué)生特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師更應(yīng)該注重學(xué)生拓展思維訓(xùn)練,以提升學(xué)生英語綜合能力為主;對能力一般的學(xué)生,教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生閱讀方式為主,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力;對閱讀能力較弱的學(xué)生,教師應(yīng)該以教導(dǎo)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)內(nèi)容為主,培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。利用這種分層教學(xué)的方式,能夠滿足不同能力的學(xué)生,讓他們對英語閱讀產(chǎn)生興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下,教師要充分認(rèn)識到初中英語閱讀教學(xué)中的不足,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,提高學(xué)生對英語課文中理解能力,從而主動參與到課文閱讀中,提升英語閱讀課程的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃乙雪.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)實踐思考[J].考試周刊,2021(11):113-114.

        [2]劉茂林,王靜.中學(xué)英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)(電子版),2020(22):8.

        [3]王珍.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].英語畫刊,2020(32):35-36.

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