戴志娟

【摘 要】隨著近年來教育改革的不斷深入，我國小學(xué)教育一直致力于創(chuàng)新、發(fā)展更高效的教學(xué)課堂形式。計算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要且基礎(chǔ)的一部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響，尤其是低年級階段，計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將計算放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置上。本文就基于合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算進行教學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

計算是人們?nèi)粘Ｉ畹谋貍浼寄?，是幫助我們解決生活中數(shù)學(xué)問題的有效工具，所以計算一直是數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)容，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點目標(biāo)之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探究提升小學(xué)生計算能力的教學(xué)策略并付出實踐，創(chuàng)新設(shè)計最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)計算的教學(xué)方法。新課標(biāo)背景下，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念被提出，被廣泛應(yīng)用于各種學(xué)科的教學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的實踐能力和合作意識，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的弊端。但是由于低年級的小學(xué)生年齡較小，合作學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗、能力有限，有效開展合作學(xué)習(xí)會存在一定的難度，如何有效開展合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)，需要教師做好相關(guān)的教學(xué)探究。

1.根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力合理分組

合作學(xué)習(xí)模式開展的前期是建立合作小組，每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)以及他們的思維意識和性格等方面的不同，科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)前期，可以選擇前后座為基本單位，將6-8人劃分為一個小組，每組還要選舉一名組長，負責(zé)小組一些基本事物，在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，也要以小組為單位，提高小組間的競爭意識。當(dāng)小組之間相互了解之后，教師也對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格等情況有了大致的了解，就可以對學(xué)生按照以上的規(guī)則重新分組，以實現(xiàn)小組成員間的互補，對小組成員進行詳細的職責(zé)分配，實現(xiàn)高效、科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)的目的，提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級上冊《數(shù)一數(shù)》一節(jié)時，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等將學(xué)生劃分為幾個小組，就生活中常見的物品進行數(shù)一數(shù)，如，自己有幾支鉛筆，粉筆盒中有幾只粉筆，小組間有幾個男生或女生等，就這些日常生活中的數(shù)字問題進行分析討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到計算就在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中以及數(shù)學(xué)計算的重要意義。

2.根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建機會，激發(fā)學(xué)生合作需求

培養(yǎng)低年級小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅僅只是教授給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)過程中，教師還要努力抓住機會或創(chuàng)造條件讓小學(xué)生體會合作學(xué)習(xí)的作用與優(yōu)勢，從而讓小學(xué)生從內(nèi)心中產(chǎn)生自我需要合作學(xué)習(xí)的意識。只有合理安排合作學(xué)習(xí)的時機，才能有效提升合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握或創(chuàng)建合作條件，使得合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮它最大的學(xué)習(xí)效果。對于低年級的小學(xué)生來說，有很多的學(xué)習(xí)活動是自己不能夠獨立完成的，如測量黑板的長度，一人測量可能會存在一定的難度，還有可能產(chǎn)生測量誤差，這就需要教師抓住這一機會引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級上冊《比一比》一節(jié)時，就需要兩個以上的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，相互比較身邊的物體大小或長短，如鉛筆的長短，數(shù)量的多少，鞋碼的大小等，小組成員間可以進行任務(wù)分工，一些組員進行比較，一些成員負責(zé)記錄匯總，讓小學(xué)生可以感受分享合作的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識。

3.巧用計算小游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

低年級的小學(xué)生很難長時間的坐在位置上專注的學(xué)習(xí)，但是他們能夠在長時間內(nèi)專注于玩耍，因此可以在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中穿插一些計算小游戲，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不僅可以滿足小學(xué)生愛玩的心理，還有助于豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進而使小學(xué)生可以長時間注意力集中于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級上冊《10以內(nèi)的加法與減法》一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)“提問-回答”的計算小游戲，讓學(xué)生在給鼓點的律動中互相提問回答10以內(nèi)的加減法，如“3+8。”，“等于11?！?“4+9。”“等于13。”在計算小游戲中不僅可以集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以有效的鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，讓學(xué)生可以在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的興趣。

綜上，合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)真實的小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力合理劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供或創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的機會或條件，巧用計算小游戲，提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生互動關(guān)系，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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