闞亞梅

摘 要：新課程背景下，高中生的選科分班指導(dǎo)工作被抓得更緊、看得更重，因?yàn)檫@項(xiàng)工作直接關(guān)系到高中生能否找對(duì)學(xué)習(xí)之路，獲得應(yīng)有的回報(bào)，甚至將對(duì)學(xué)生一生造成重大影響，因此不可輕視高中生選科分班指導(dǎo)，還需將這項(xiàng)指導(dǎo)工作放在緊要節(jié)點(diǎn)，切實(shí)讓高中生選科分班指導(dǎo)發(fā)揮應(yīng)有的作用和成效?；诖耍覀冡槍?duì)現(xiàn)狀提出選科分班指導(dǎo)建議，希望可以給廣大的教育工作者帶去一些啟迪，以期進(jìn)一步助力高中生收獲美好未來。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中生;選科分班;指導(dǎo)研究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.095

在高中階段，選科分班是一件大事，更是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，還需相關(guān)教育工作者認(rèn)真看待、重點(diǎn)對(duì)待該項(xiàng)工作，如此，便可協(xié)助高中生匹配正確的發(fā)展路線，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、良性成長(zhǎng)保駕護(hù)航。當(dāng)然，這個(gè)過程中，賦予學(xué)生自主選擇權(quán)利是必要的舉措，方可讓高中生選科分班指導(dǎo)工作水準(zhǔn)進(jìn)一步提升。

一、高中生選科分班指導(dǎo)工作的實(shí)施現(xiàn)狀

在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，有越來越多的學(xué)校開始關(guān)注和重視高中生選科分班指導(dǎo)工作，有些學(xué)校甚至為此專門開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)、邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座，還有些學(xué)校還專門開設(shè)了指導(dǎo)學(xué)生選對(duì)文理科的指導(dǎo)課程。這些舉措的出現(xiàn)，無疑都是為高中生更好選科分班服務(wù)，大大提升了高中生選科分班指導(dǎo)的效果和水準(zhǔn)，取得的成績(jī)和成效還是值得肯定的。

雖說當(dāng)下很多的學(xué)校在分班指導(dǎo)工作中的表現(xiàn)是可圈可點(diǎn)的，但是由于經(jīng)驗(yàn)的缺失，還是在指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了各式各樣的問題，只是有些學(xué)校中的選科分班指導(dǎo)問題嚴(yán)重一些，有些學(xué)校的選科分班指導(dǎo)問題沒有那么突出。結(jié)合調(diào)研的結(jié)果，可主要?dú)w納、總結(jié)為以下幾類問題：

其一，開展指導(dǎo)工作的思路和方法不夠明確、清晰和合理。這類問題在較多的學(xué)校中普遍存在，某些學(xué)校會(huì)在學(xué)科選擇上存在片面解讀，也有些學(xué)校會(huì)在學(xué)科選擇上存在偏見，還有些學(xué)校會(huì)完全依照自身發(fā)展特點(diǎn)來規(guī)劃選科分班事宜，對(duì)學(xué)生的興趣并未做太多考量等，都一定程度上限制了選科分班指導(dǎo)工作效率的提升，甚至?xí)驗(yàn)闆]有明確和合理的工作思路、方法引導(dǎo)而使得選科分班指導(dǎo)陷入停滯不前的狀態(tài)，更易滋生一些矛盾和糾紛，如若不及早的干預(yù)和解決，后果不堪設(shè)想。

其二，選科分班指導(dǎo)工作與其他工作結(jié)合不足。這類問題與選科分類指導(dǎo)定位不全面脫不開關(guān)系，也與選科分班指導(dǎo)力度支持不足存在關(guān)聯(lián)。總之，選科分班指導(dǎo)工作與其他工作結(jié)合不足，將制約選科分班指導(dǎo)工作水準(zhǔn)的進(jìn)一步提升，或?qū)⒊蔀橄拗浦笇?dǎo)工作持續(xù)前行、進(jìn)步、創(chuàng)新的主要因素，不能與學(xué)校其他工作緊密結(jié)合，也意味著與學(xué)校整體運(yùn)作是處理脫離狀態(tài)，不利于選科分班指導(dǎo)工作真正被重視、相關(guān)資源被充分應(yīng)用。

其三，高一學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力控制不當(dāng)將影響學(xué)生理性決策。這類問題還是比較普遍的，因?yàn)楦咧须A段是決定學(xué)生人生走向的關(guān)鍵階段，從高一開始，就是學(xué)業(yè)壓力過重的狀況，高一學(xué)生會(huì)承受很重的學(xué)業(yè)壓力，很多學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)槭艿侥硞€(gè)學(xué)科的打擊而在選科上做出錯(cuò)誤的決策，對(duì)于學(xué)生而言是有害而無益的，還需及早干預(yù)。

二、新課程背景下高中生選科分班指導(dǎo)策略

（一）市級(jí)層面的選科分班指導(dǎo)策略

1.針對(duì)不同類型學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)性意見。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有著較大基數(shù)的學(xué)校希望出臺(tái)有關(guān)選科分班的指導(dǎo)意見，旨在希望通過學(xué)習(xí)這些意見，來進(jìn)一步改善當(dāng)前選科分班局面，從而提高分班指導(dǎo)水平。對(duì)此，提出幾點(diǎn)指導(dǎo)性意見：針對(duì)人數(shù)規(guī)模中等、學(xué)生自主發(fā)展意愿強(qiáng)烈且?guī)熧Y力量充足的學(xué)校，可適當(dāng)采用全走班模式組織教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將指導(dǎo)著重放在解決決策思路、思考學(xué)生發(fā)展等層面，確保學(xué)生的自由選擇權(quán)得以展現(xiàn)，方可弱化選科分班指導(dǎo)中的不足和缺陷;對(duì)于學(xué)校人數(shù)較多、教育教學(xué)資源豐富且地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校，可嘗試采用固定班為主的組織教學(xué)，這類學(xué)校需要特別考慮村鎮(zhèn)學(xué)生視域偏窄問題，要給予他們選科方面的建議，還要更多的幫助學(xué)生開闊視野、展望未來發(fā)展路徑，使他們做出正確的抉擇，也進(jìn)一步給教師分班帶去一定啟迪，方可在選科分班指導(dǎo)中做出合理行動(dòng);對(duì)于規(guī)模較小、人數(shù)較少、資源短缺的學(xué)校而言，要在個(gè)人意愿、教育資源基礎(chǔ)上做到平等掌控，切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求之余做出一些方向性引導(dǎo)，確保選科分班指導(dǎo)更為科學(xué)與合理。

2.為選科分班指導(dǎo)教師提供相對(duì)應(yīng)培訓(xùn)。在高中生選科分班過程中，指導(dǎo)教師起到了關(guān)鍵性作用，甚至是決定性作用，指導(dǎo)教師的思維、觀念大概率決定了選科分班的成效和水準(zhǔn)，因?yàn)椋瑸榱俗尭咧猩x科分班指導(dǎo)更具科學(xué)性、合理性，還需為選科分班指導(dǎo)教師提供相對(duì)應(yīng)培訓(xùn)，確保指導(dǎo)教師的思維意識(shí)、行動(dòng)力得到提升，方可更勝任崗位工作。

這里建議針對(duì)選科和分班設(shè)計(jì)者和管理者，開展市級(jí)層面培訓(xùn)，培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓大家更好地制定工作計(jì)劃、做好工作安排，切實(shí)結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展、資源配置、學(xué)生需求等來做到合理安置和鋪排，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性指導(dǎo)和實(shí)施;針對(duì)學(xué)校中專門從事選科、分班的心理輔導(dǎo)教師而言，可以區(qū)級(jí)統(tǒng)籌或多校聯(lián)合的形式展開培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)是加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)，從大局觀出發(fā)更細(xì)致完成各項(xiàng)工作，從而助力高中生選科分班及其指導(dǎo)更順利進(jìn)行;針對(duì)直接面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教師，要開展校級(jí)或跨校聯(lián)合性質(zhì)的專門培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)是提高思想意識(shí)和覺悟，并要積極服從上級(jí)安排和指令，切實(shí)用最好的辦法、方式完成選科分班上的相應(yīng)工作;針對(duì)其他任課教師，有必要開展一些校內(nèi)的培訓(xùn)，目的是讓他們加深了解高中生選科分班的了解，從而知其重要性和意義，從而協(xié)助相關(guān)教師更好地完成指導(dǎo)工作。

（二）校級(jí)層面的選科分班指導(dǎo)策略

1.結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，明確選科指導(dǎo)與分班教學(xué)的合理化策略。在新課改視域下，高中生的選科分班指導(dǎo)工作還需有條不紊地展開，更需合理、科學(xué)的推進(jìn)，方可使得學(xué)校在新課改背景下做出巨大改變，取得較大進(jìn)步。為此，還需相關(guān)學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，來進(jìn)一步明確選科指導(dǎo)策略，同步制定分班教學(xué)的合理化策略，確保指導(dǎo)工作做到兩手抓。比如，在學(xué)生糾結(jié)選擇選一科的時(shí)候，指導(dǎo)教師可幫助學(xué)生分析最佳的選擇。另外，還有些學(xué)校的指導(dǎo)教師還可結(jié)合學(xué)生的興趣給予學(xué)生引導(dǎo)，切實(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的選擇確信無誤，方可發(fā)揮真正意義上的指導(dǎo)作用。

2.明確指導(dǎo)中不同角色教師的職責(zé)、任務(wù)。在選科分班指導(dǎo)中，不同的教師擔(dān)任著不同的角色，且承擔(dān)著不同的職責(zé)、任務(wù)，還需將每位教師的職責(zé)、任務(wù)規(guī)劃清晰，切實(shí)在崗位上發(fā)揮更強(qiáng)大的功效。

對(duì)于專業(yè)指導(dǎo)教師而言，他的職責(zé)主要包括：（1）協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好校本指導(dǎo)體系的設(shè)計(jì)和管理工作;（2）對(duì)選科課程進(jìn)行授課;（3）協(xié)助校內(nèi)其他指導(dǎo)教師完成相應(yīng)工作;（4）為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性指導(dǎo)和針對(duì)性幫扶。

對(duì)于學(xué)生的班主任來說，他的職責(zé)主要包括：（1）與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生了解選科及分班事宜;（2）幫助學(xué)生樹立健康心態(tài)，客觀、理性的選科;（3）及時(shí)糾正學(xué)生選科中的錯(cuò)誤思想和行徑;（4）為學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)解惑，并提出一些建議。

對(duì)于其他任課教師，他們的職責(zé)主要包括：（1）通過學(xué)科教學(xué)，來幫助學(xué)生了解選科注意事項(xiàng)，對(duì)分班做好思想準(zhǔn)備;（2）結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)來給予學(xué)生選科上的建議，從而讓高中生在選科中做出正確抉擇;（3）配合其他指導(dǎo)教師共同完成相應(yīng)的指導(dǎo)工作。

3.將選科分班指導(dǎo)與教學(xué)、德育工作融合在一起，實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理。這項(xiàng)舉措，主要針對(duì)的是高中生選科分班指導(dǎo)上發(fā)展的愈加成熟的學(xué)校，這部分學(xué)校可以嘗試將選科分班指導(dǎo)與教學(xué)、德育工作放在一起，實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理，方可實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目標(biāo)，助力學(xué)生更全面發(fā)展，這是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。

除此之外，實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理有助于教育教學(xué)資源的合理配置、充分應(yīng)用，方可讓有限的資源發(fā)揮出無限的價(jià)值。對(duì)于尚不具備實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理的學(xué)校，還需再接再厲，最好以年級(jí)為基礎(chǔ)統(tǒng)籌指導(dǎo)工作，最好得到教學(xué)、德育部門的支持和協(xié)助，才能有利學(xué)校在協(xié)同管理中的不足和弊端得到彌補(bǔ)和解決，從而達(dá)成既定管理目標(biāo)。值得一提的是，這個(gè)過程中，指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)承擔(dān)指導(dǎo)職責(zé)并積極在協(xié)同管理中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，更要在設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)等環(huán)節(jié)中做出巨大貢獻(xiàn)，方可助力選科分班指導(dǎo)工作更高效完成。

4.合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。由于學(xué)業(yè)壓力過重導(dǎo)致學(xué)生在選科中做出錯(cuò)誤抉擇的現(xiàn)象不在少數(shù)，還需學(xué)校及相關(guān)教師合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)，合理安排教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)布置等，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為基本前提，來進(jìn)一步緩解和降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，也借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣、愛好并發(fā)現(xiàn)所喜愛的科目，這些都可在選科抉擇中為學(xué)生提供參考和依據(jù)，利于學(xué)生做出正確抉擇。與此同時(shí)，還要盡可能挖掘相關(guān)課程的魅力和價(jià)值，確保在教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的了解和認(rèn)知，幫助其在選科中找準(zhǔn)方向、明確方向，從而可以結(jié)合興趣和認(rèn)知做出更適合自己發(fā)展的選擇，這樣會(huì)省去指導(dǎo)教師的部分精力和時(shí)間。

值得一提的是，選科分班教師要深入學(xué)生群體中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)及興趣愛好，更可采用問卷的形式來初步摸清學(xué)生在選科中的選擇，從而在后期的分班工作做好準(zhǔn)備，可避免在后續(xù)分班過程中出現(xiàn)混亂局面，從而讓選科分班工作正常落實(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，選科分班對(duì)于高中生來說是一件大事，更是影響其今后學(xué)習(xí)、生活的存在，甚至可能會(huì)影響未來職業(yè)發(fā)展，因此，還需相關(guān)學(xué)校和指導(dǎo)教師為此付出較多的心力和精力，切實(shí)以較好的手段持續(xù)推進(jìn)選科分班指導(dǎo)各項(xiàng)工作，切實(shí)為學(xué)生做出正確抉擇奠定基礎(chǔ)、提供保障。與此同時(shí)，還需選科分班指導(dǎo)教師不斷通過自身努力、參與培訓(xùn)來不斷提升指導(dǎo)水平，只有如此，才可在新課改背景下為高中生的選科分班做出突出貢獻(xiàn)，這樣一來，學(xué)生才有望實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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