霍軍維

摘 要：初中語文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生獲得足夠的思考空間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能夠培養(yǎng)平等的師生關(guān)系?；诖耍疚闹饕獙?duì)初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以便使教師和學(xué)生之間形成良好的交流互動(dòng)，為提高初中語文教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動(dòng)教學(xué);師生關(guān)系;應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.061

新課改的教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力與審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究意識(shí)以及搜集處理相關(guān)信息的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，不僅能提升人際交往及語言溝通能力，還能夠有效轉(zhuǎn)變“為考試而學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)觀念。因此，語文教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重學(xué)生的主體地位，不斷豐富課堂互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性，促使學(xué)生自身的思考能力得到有效提升。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念中，課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容都是以考試為依據(jù)，多關(guān)注學(xué)生的考試成績，而很少關(guān)注學(xué)生自身的真實(shí)體驗(yàn)。教師只是按照考試大綱的相關(guān)要求開展講解，學(xué)生則只是機(jī)械地記憶相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師有著絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生通常只是為了考試而學(xué)習(xí)，教學(xué)與學(xué)習(xí)的目的都是應(yīng)付考試，這種教學(xué)模式無法充分激發(fā)學(xué)生的思考、理解與感悟能力[1]。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師苦口婆心地教學(xué)而學(xué)生卻無動(dòng)于衷的情況，甚至有的學(xué)生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)看小說，聽音樂等。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)講述自己的想法，也不愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，這種傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，無法呈現(xiàn)出語文教學(xué)需傳遞出的語言能力與人文思想。

（二）教師的課堂意識(shí)淡薄

初中語文教學(xué)過程中，大部分教師缺乏對(duì)學(xué)生的欣賞意識(shí)與思考能力進(jìn)行培養(yǎng)的概念，對(duì)教師而言，按照考試大綱對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行闡述，并對(duì)之前考試中存在的問題與不足進(jìn)行總結(jié)，是教師工作的主要目標(biāo)與任務(wù)。雖然語文學(xué)科的教案中設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生的人文思想這一教學(xué)目標(biāo)，但在具體教學(xué)中卻沒有加以重視。尤其是一些年齡較大的教師，思想觀念、教育理念較為落后保守，課堂上的互動(dòng)意識(shí)較為淡薄，因此語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟改革步伐，注重自身教學(xué)水平的提升，在語文課堂上培養(yǎng)積極的互動(dòng)意識(shí)。

（三）學(xué)生的功利心理

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，不僅教師教學(xué)的模式較為固化，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)也具有較強(qiáng)的功利性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是獲取好成績，在這種想法下的影響下，即使教師設(shè)計(jì)出互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂氛圍，學(xué)生也無法有效融入課堂學(xué)習(xí)中。此外，部分學(xué)生在自己成績提高時(shí)，會(huì)要求家長給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而部分學(xué)生在成績落后時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情況，這種功利化的思想嚴(yán)重影響了互動(dòng)教學(xué)的順利開展，也不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

目前，初中語文的考核機(jī)制主要是將考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，雖然考試大綱中明確指出語文學(xué)科的教學(xué)需具備人文性，但在具體教學(xué)中，教師一般還是將考試成績當(dāng)作主要教學(xué)目標(biāo)，缺乏精力與時(shí)間在課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師除了講解清楚考試大綱所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得高分，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生開拓閱讀視野。教師要從多方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)學(xué)生形成全面多元的評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)真實(shí)客觀有效。

二、初中語文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是知識(shí)的傳授，教師的職責(zé)是傳授給學(xué)生需要掌握的知識(shí)，以完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這種授課模式下，教師是課堂的權(quán)威者，學(xué)生則成為被動(dòng)接受者，這必然會(huì)影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣與效率。而互動(dòng)教學(xué)法下，教師會(huì)充分尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使教師和學(xué)生之間形成雙向互動(dòng)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展[2]。以生為本的教學(xué)觀念，要求教師不僅注重學(xué)生自身知識(shí)的增進(jìn)，而且需要注重學(xué)生自身的心理發(fā)展與變化，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立、個(gè)性化人格，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種狀況下，教學(xué)就不只是將教師的需求作為出發(fā)點(diǎn)，而需將學(xué)生的自身需求及其未來的有效發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，提倡學(xué)生在課堂上充分地看與聽，特別是充分表達(dá)，注重師生、生生之間的信息傳遞以及有效反饋。教育并非簡單的文化傳遞，而在于對(duì)人格及心靈的喚醒，教育的最終目的是通過講解已有的知識(shí)充分引導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)造力。因此語文教師在具體教學(xué)中，需要與學(xué)生進(jìn)行心理互通以及情感交流，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、能動(dòng)性。

（二）基于提問的互動(dòng)教學(xué)

1.靈活運(yùn)用提問技巧

在具體提問中，語文教師可自主設(shè)計(jì)問題以及有技巧性地進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生在問題的解答中獲得成就感。這種技巧通常對(duì)課堂氛圍的活躍有著重要作用，在設(shè)計(jì)完問題后，教師需提供給學(xué)生相應(yīng)的回答機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂互動(dòng)教學(xué)中。教師可通過不同學(xué)生的問題回答水平實(shí)施側(cè)重性提問，對(duì)優(yōu)異的學(xué)生提出更具發(fā)散思維、更有深度的問題，而對(duì)于成績一般的的學(xué)生，則提出大綱要求的問題，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力還有所不足的學(xué)生，則降低提問難度，以保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到問題的回答中，并獲得相應(yīng)的成就感。另外，在布置作業(yè)以及課后拓展的問題時(shí)，教師也要通過相應(yīng)的技巧，合理設(shè)計(jì)問題難度，以保證每個(gè)學(xué)生都能參與其中，并在課堂上進(jìn)行積極互動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的感覺。

2.提問角色的互換

初中語文教學(xué)中，教師與學(xué)生都屬于參與者以及知識(shí)的共享者，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生常常處于不平等的地位，雙方的交流與互動(dòng)也并非構(gòu)建在理解與尊重的基礎(chǔ)上，這種互動(dòng)通常缺乏有效性。而在新課改下，通過師生互動(dòng)，教師不再是唯一提問者，學(xué)生也可進(jìn)行自己提問，并與教師進(jìn)行討論，真正實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。這種角色的互換不僅是教師提問學(xué)生回答，還是學(xué)生提問教師解答，經(jīng)過雙方的深層次互動(dòng)，對(duì)問題進(jìn)行分析與探究，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效提高。

（三）注重交流情境的創(chuàng)設(shè)

要想保證溝通的有效性，教師在課堂提問時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：首先問題愈簡單愈好，使學(xué)生明確思考方向;其次問題的設(shè)置需與教學(xué)目標(biāo)相契合，且要有所升華，以促使學(xué)生積極思考;最后問題設(shè)計(jì)時(shí)需要有寬泛的范圍，以便于學(xué)生思維的拓展。具體教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)交流情境，以保證互動(dòng)教學(xué)的良性開展。

1.視聽的綜合運(yùn)用

要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂互動(dòng)時(shí)除了課堂提問外，還可通過其他教學(xué)方式讓學(xué)生積極互動(dòng)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放影視片段，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生直觀領(lǐng)悟。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放充滿正能量、有教育意義的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的交流愿望。

2.注重拓展學(xué)生想象力

新課改中要求構(gòu)建學(xué)生的人文精神，為了完成這一要求，語文教師不僅需要構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回答問題的積極性，還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入拓展，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造故事的習(xí)慣，或?qū)适虑楣?jié)進(jìn)行虛構(gòu)的能力。語文教師可引導(dǎo)學(xué)生按照文本內(nèi)容，想象文本中沒有展現(xiàn)的細(xì)節(jié)或者對(duì)話，并將其轉(zhuǎn)換為自己的語言。學(xué)生通過對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行想象拓展，不僅可以深化對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解，還能使自身的語言表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)水平得到有效提高。

（四）注重學(xué)生的交流愿望

不論是課堂教學(xué)，還是實(shí)際人際交往，只有對(duì)學(xué)生的交流意愿加以引導(dǎo)，才能達(dá)到更好的效果，因此在創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)交流的氛圍時(shí)，教師需要通過多種方法加以引導(dǎo)，確保學(xué)生積極發(fā)言，勇于探究。

1.創(chuàng)設(shè)自由發(fā)言環(huán)境

首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由的發(fā)言環(huán)境，這要求師生彼此積極配合。教師的任務(wù)主要是正確引導(dǎo)，而學(xué)生則積極主動(dòng)發(fā)言，并獲得教師及其他學(xué)生的認(rèn)可，這不僅能激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生更積極地接受新知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。其次，教師需根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與性格特點(diǎn)，提出相應(yīng)的意見，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。性格外向的學(xué)生通常會(huì)積極發(fā)言，而性格內(nèi)向的學(xué)生通常需教師主動(dòng)點(diǎn)名，教師要在其回答后給予肯定，激發(fā)其踴躍發(fā)言的動(dòng)力。

2.積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

初中語文教學(xué)中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)估的主要手段，還是提升教學(xué)效率的重要途徑。每個(gè)學(xué)生都希望獲得相應(yīng)的贊同與認(rèn)可，這就要求教師在教學(xué)反饋中注重措辭，積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，盡量給予學(xué)生一定的贊揚(yáng)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，或者調(diào)皮的學(xué)生，教師要盡可能通過啟發(fā)式的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，語文教師需要注重構(gòu)建多層次的評(píng)價(jià)體系，每個(gè)學(xué)生都有較大的差異，單一的評(píng)價(jià)體系通常會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力造成極大的限制，不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問題通常會(huì)產(chǎn)生不同的理解，而立足于不同角度也會(huì)有不同的答案，因此語文教師需注重多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并使學(xué)生通過合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造性以及積極性的提高，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)文本形成相應(yīng)的觀點(diǎn)與看法，并提供給學(xué)生思考問題的思路與想法。同時(shí)，教師還要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)及表現(xiàn)盡可能給予積極評(píng)價(jià)，并開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而形成相應(yīng)的思考能力與審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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