楊莉亞
摘 要:網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展給我們的生活和工作提供了很多有利條件,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合是未來教育發(fā)展的必要趨勢。該教學(xué)模式能夠為學(xué)生建立一個師生互動、生生互動的教學(xué)環(huán)境,能夠有效提高學(xué)生自主探究的能力,開闊學(xué)生創(chuàng)新性思維,為學(xué)生綜合能力的發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)時代;小學(xué)數(shù)學(xué);混合式;學(xué)習(xí)模式
中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)17-0023-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.011
以網(wǎng)絡(luò)時代背景為中心開展的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué),可生動形象地豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識更加全面,進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開闊學(xué)生的思維和眼界。對于教師來說,我們要在教學(xué)的過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,善于將網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,為高效的課堂環(huán)境提供保障。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的地位和教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的一門重要的學(xué)科,而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻面臨著多方面的挑戰(zhàn)。(1)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)時受到限制。每個學(xué)校都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù),對于教學(xué)的時長也有一定時間的限制,要求教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),但由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和知識的接收能力不同,造成課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的差異,進而直接導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,知識點接收得比較慢。(2)培養(yǎng)的方式比較單一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是根據(jù)國家規(guī)定和依據(jù)區(qū)域性發(fā)展計劃而開設(shè)的,存在一定的局限性和強制性,不能做到以生為本,這樣就會打擊學(xué)生的積極性,不能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的水平。(3)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多都是采用不分基礎(chǔ)高低劃分的教學(xué),很難將每個學(xué)生的不同層次進行不同的教學(xué),不能做到具體問題具體分析,影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。(4)傳統(tǒng)教學(xué)存在“填鴨式”教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的知識都是通過教師在課堂中授課而積累的,學(xué)生不能產(chǎn)生自主意識,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。因此,隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開啟新的教學(xué)思路,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平。
二、網(wǎng)絡(luò)時代對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的影響
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)時代的影響下產(chǎn)生了巨大改變。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑更加豐富。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,課堂的教學(xué)是開展學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,微課、MOOC、網(wǎng)絡(luò)課程,都為學(xué)生提供了很多選擇,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。(2)呈現(xiàn)形式更加多元。在網(wǎng)絡(luò)時代下,教師通過多媒體、視頻軟件等工具,為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的畫面,讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動活潑。(3)交流更加多樣。在網(wǎng)絡(luò)時代下學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生互動交流,為師生之間建立輕松的氛圍提供有利條件。(4)教育工作者身份的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天,學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識,并解答問題,教師作為主宰的身份正在改變。
三、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的必要性及優(yōu)點
(一)網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合模式的必要性
近年來隨著信息時代的持續(xù)發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識的速度變得更加方便快捷。新課程標準的實施也促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合,豐富教學(xué)方式與手段。許多學(xué)校和教師也在不斷研究混合式教學(xué)模式,并指出信息技術(shù)的飛快發(fā)展推動了教育革命的推陳出新,同時教育理念和教學(xué)方式也在不斷更新,因此混合式教學(xué)模式是目前教育行業(yè)的必然趨勢。教師應(yīng)充分利用混合模式開展教學(xué)工作,最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢,充分開發(fā)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,最終實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。
(二)網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點
1.利于學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的豐富
網(wǎng)絡(luò)時代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)具有豐富的畫面感,極易操作和進行問題的模擬,而僅采用書本教學(xué)只能通過文字的形式進行學(xué)習(xí),內(nèi)容比較單一,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的運用開展教學(xué)課程,一方面可以在提出問題時通過媒體直觀地進行展示,另一方面可以隨時把網(wǎng)絡(luò)資源與書本知識相結(jié)合,擴充教學(xué)資源,進而提高學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.利于學(xué)生參與意識的增強
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的引入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的容量也在逐漸增大,而混合式學(xué)習(xí)模式不僅有利于活躍課堂氛圍,還能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平具有很大的推動作用。
3.利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高
網(wǎng)絡(luò)時代的到來給教師提供了很多資源,便于教師有效開展教學(xué)內(nèi)容,而對于學(xué)生來說也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。教師在課前發(fā)送課件給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí);課后教師將課件發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生回去進行知識的鞏固。這樣,教師在講解中會變得簡單輕松,學(xué)生也能夠有充足的時間對數(shù)學(xué)問題進行思考,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
四、網(wǎng)絡(luò)時代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合模式的措施
(一)資源導(dǎo)學(xué)
課堂學(xué)習(xí)活動開始前,教師可以憑借微視頻、電子教材學(xué)習(xí)資源豐富、多樣化的工具選項以及便捷操作等優(yōu)勢,將講授、感悟和評價融為一體,從而將過于煩瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)進行了分解,有助于小學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)一數(shù)”為例,教師可以在課前向?qū)W生云平臺推送本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和微視頻等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,并設(shè)立以下目標。(1)自主學(xué)習(xí)和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和過程,并在此過程中感知計算方法的多樣化,完成相應(yīng)練習(xí)。(2)將本節(jié)難以理解的知識進行上傳,讓學(xué)生在接收到上述任務(wù)后充分運用電子書包,進行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的查找,通過“自學(xué)、自探、自疑”等自主化學(xué)習(xí)活動,完成新知識的探索和新問題的采集,這也是學(xué)生進行課堂交流與探究、明確自身后續(xù)學(xué)習(xí)方向的重要基礎(chǔ)。
(二)主體自學(xué)
有學(xué)者提出,只有通過學(xué)習(xí)者自身參與和內(nèi)化知識,才能真正成為其個人素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)等,雖然知識尚可傳授,但是素養(yǎng)卻只能通過學(xué)習(xí)實踐來形成。這是因為能力無法通過傳授來獲得,是學(xué)生在親身參與的過程中不斷感悟和建構(gòu)出來的,也只有學(xué)生親身經(jīng)歷,充分感受和體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題和難點,才能達到既掌握知識,又形成素養(yǎng)的目的。對此,教師要注重多維度、智能化的學(xué)習(xí)場的營造,在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用下,讓學(xué)生充分借助云平臺這一載體,立足學(xué)習(xí)任務(wù),依托學(xué)習(xí)資源,落實個性學(xué)習(xí)、虛擬交流、交互合作等,并運用小學(xué)生喜聞樂見的形式將數(shù)學(xué)知識變成“微產(chǎn)品”。以蘇教版“長方形和正方形面積”一課為例,此課重難點在于讓學(xué)生樹立面積的概念,會比較物體表面和平面圖形大小的方法,掌握長方形和正方形面積計算方法。對此,教師可以將這些重難點知識制成微視頻,并推送給學(xué)生。這樣,學(xué)生則可以以此進行個性化輔導(dǎo),并進行反復(fù)聽講和反思,直至聽懂,省力省心。
(三)交流互學(xué)
交流互學(xué)就是尊重學(xué)生主體地位,無論是學(xué)生理解的還是難懂的都完全展示在課堂當中,并通過展示、溝通和交流來對數(shù)學(xué)問題進行思辨和內(nèi)化,進而完成知識的建構(gòu)。在溝通交流過程中,教師需要提供給學(xué)生表達機會和平臺,讓學(xué)生敢于說出自己的看法、補充和建議。同時,教師還要組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的反饋和分享。以“100以內(nèi)加法和減法”為例,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)動畫在智慧黑板上出示主題圖,并創(chuàng)設(shè)情境。情境如下:有個小學(xué)的圖書館開館了,我們大家一起去看看圖書館里都有哪些信息。學(xué)生根據(jù)智慧黑板上給出的信息進行了回答:(1)圖書館有45本故事書,借出去了25本,還剩下多少本故事書?(2)圖書館里有45本繪畫書,借出去了5本,還剩下多少本繪畫書?教師智慧黑板上列出算式:45-25=(? ),45-5=(? ),隨后讓學(xué)生分成小組借助學(xué)具或擺小棒試著計算答案,幾個小組出現(xiàn)了不同的結(jié)果。之后,教師可以將每個小組的解答過程上傳到智慧黑板上,并借助顯示屏將其進行逐一展示,讓學(xué)生共同討論為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果。在交流、溝通、質(zhì)疑、爭辯等多種互動性學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生不僅對減法的運算方法有了更深刻的理解與掌握,而且也有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。
(四)總結(jié)助學(xué)
常言道:“編筐編簍,重在收口?!苯虒W(xué)總結(jié)正是“收口”的這一過程,也是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵階段??陀^來講,教學(xué)總結(jié)不僅僅是圍繞所學(xué)知識進行的歸納與總結(jié),更是學(xué)生構(gòu)建完整認知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生實現(xiàn)深度認知的教學(xué)活動。第一,教師可以借助布置作業(yè)的形式,幫助學(xué)生梳理知識、歸納知識、捋清知識脈絡(luò)。例如,在學(xué)習(xí)完“折線統(tǒng)計圖”這一課后,教師可以利用微信為學(xué)生布置“制作折線統(tǒng)計圖”的作業(yè),待作業(yè)完成后,反饋給教師進行批閱,從而在家校互動的同時幫助學(xué)生鞏固知識。第二,教師可以將關(guān)注點放在教學(xué)過程中的互動質(zhì)量、興趣和參與度上進行課堂總結(jié)與評價。具體來講,有小組合作情況、課堂表現(xiàn)情況、在微信群或云平臺上發(fā)帖和互助情況等,將師評、組評和自評等評價方式整合起來。此外,教師還要以此為基礎(chǔ),對學(xué)生學(xué)習(xí)筆記進行整理,并將其與記錄評價置于電子檔案袋中。第三,要注重知識的靈活遷移。數(shù)學(xué)教材中的例題無非就是例子,重點是要求學(xué)生能夠根據(jù)這些例子進行舉一反三。所以,教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完折線統(tǒng)計圖相關(guān)知識后,鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中常見現(xiàn)象進行折線統(tǒng)計圖的靈活制作,思考是否能有其他統(tǒng)計方式等,并有意地對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間進行拓寬。例如,可以在云平臺中加入一些拓展性的知識,讓學(xué)生以此來進行反饋提升和拓展延伸,學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到發(fā)展。
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