李星昀 李林旗 季小勤 龍博文 王杰

摘要：本文圍繞大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及對其就業(yè)影響展開研究，首先通過文獻(xiàn)回顧對在校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及其就業(yè)相關(guān)問題進(jìn)行分析;其次，通過實(shí)證研究，對四川省宜賓市某高校在校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同、就業(yè)迷茫等現(xiàn)狀展開調(diào)研，結(jié)合問卷調(diào)查、個案訪談獲取的數(shù)據(jù)資料分析大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知迷?，F(xiàn)狀，從中歸納出影響該現(xiàn)狀的因素。結(jié)合調(diào)查過程中在校大學(xué)生的主觀態(tài)度，找出其專業(yè)認(rèn)同是如何影響學(xué)生就業(yè)選擇的。最后，筆者在現(xiàn)有理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)從媒體宣傳、學(xué)校教育、學(xué)生自身等方面提出對策、建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同;就業(yè)選擇;專業(yè)迷茫

中圖分類號：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）04-0100-02

專業(yè)認(rèn)同是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)產(chǎn)生的情感上的接受、認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感，一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程。它是當(dāng)代大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力的重要來源，專業(yè)認(rèn)知迷茫不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)造成嚴(yán)重影響，也阻礙了高等教育的良好運(yùn)行。

目前，我國高等教育普遍以通識教育為主，重基礎(chǔ)知識，輕實(shí)踐教育，課程學(xué)而不精，填鴨式教育是各高校絕大多數(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，學(xué)生感覺“什么都學(xué)，什么也沒學(xué)”，抓不到就業(yè)出口方向，導(dǎo)致在校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知迷茫這一現(xiàn)象日益凸顯;此外，在校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知迷茫也對其后續(xù)的就業(yè)產(chǎn)生難以忽視的不利影響，一方面，專業(yè)迷茫會使在校大學(xué)生對其專業(yè)的認(rèn)同度降低，導(dǎo)致在校接受專業(yè)知識的教育時，無法提起興趣;另一方面，也會使其喪失就業(yè)信心，降低就業(yè)期望，從而使其在校期間形成錯誤的擇業(yè)觀。

基于以上問題，本文以筆者在四川省宜賓市某些大學(xué)展開的“大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查”為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，輔之以個案訪談，相關(guān)文獻(xiàn)資料的回顧分析等多種調(diào)查方式進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析后，探究其如何影響大學(xué)生的就業(yè)選擇。

1大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知迷茫現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的主要調(diào)查數(shù)據(jù)有：（1）劉亞寧、吳琳彤對隨機(jī)抽查到的1049名管理類專業(yè)大二學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，經(jīng)過在校學(xué)習(xí)后能夠非常了解專業(yè)的大學(xué)生仍然占少部分;同時目前只有20.1%的大二學(xué)生對所學(xué)專業(yè)非常了解，68.2%的學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)后專業(yè)認(rèn)知度有所提高[1]。（2）趙錦山通過對某高校644名不同專業(yè)在校生進(jìn)行實(shí)證研究后，其數(shù)據(jù)顯示，在專業(yè)就業(yè)上認(rèn)同自己專業(yè)的人數(shù)僅有59.5%，對所學(xué)專業(yè)感興趣的學(xué)生也只在60%左右，有較多的學(xué)生反映專業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要[2]。（3）姚琳在對某高校14個院系的1835名大一至大四學(xué)生的隨機(jī)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對所學(xué)專業(yè)表示滿意的學(xué)生不到總?cè)藬?shù)的一半，總的來看，樣本學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的總體評價偏低，而且專業(yè)滿意度隨著學(xué)生年級的上升而逐漸降低[3]。

本文的數(shù)據(jù)來源主要通過問卷調(diào)查、個案訪談和文獻(xiàn)回顧等調(diào)查方式獲得，其中收回問卷524份，有效問卷500份，其中紙質(zhì)版調(diào)查問卷103份，電子版調(diào)查問卷397份。問卷結(jié)果顯示，當(dāng)前僅有19.2%的在校生對其所學(xué)專業(yè)非常了解，包括就業(yè)前景、同專業(yè)前輩的主要畢業(yè)去向等;56.8%的在校生生對其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知非常迷茫，既不清楚專業(yè)的門類，也不了解就業(yè)前景、同專業(yè)人畢業(yè)動態(tài);24%的在校生表示大一入學(xué)前對專業(yè)的認(rèn)知非常迷茫，但隨著專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度逐步提高。通過上述數(shù)據(jù)表明，一半以上的在校大學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知比較迷茫。

學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)信息的關(guān)注度，直觀反映了其專業(yè)認(rèn)同程度。從收集的有關(guān)數(shù)據(jù)中，我們可以看出對專業(yè)信息持積極關(guān)注態(tài)度的學(xué)生占44.3%（見表1），從信息關(guān)注度上呈現(xiàn)積極的發(fā)展趨勢，表明學(xué)生有意向了解所學(xué)專業(yè);一方面，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)信息的關(guān)注是學(xué)生建立專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。

通過向被調(diào)查者了解有關(guān)情況發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各高校在校生對本專業(yè)的認(rèn)知度普遍較低，大部分學(xué)生對于本專業(yè)都處于一知半解的狀態(tài)，完全不了解的人占總數(shù)的16.3%（見表1）。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，多數(shù)高校大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)并非十分了解，高校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況并不樂觀。

2影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的因素

對高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的影響因素研究，不僅是分析目前該專業(yè)滿意度的前提，也是改善專業(yè)迷茫現(xiàn)象的關(guān)鍵。首先，分析影響專業(yè)認(rèn)同的因素可以找出我國高校各專業(yè)教育發(fā)展中存在的問題;其次，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題分析其產(chǎn)生的根源;最后，對癥下藥找到解決辦法，從而推動我國高校教育的發(fā)展，更有利于為大學(xué)生就業(yè)營造良好的就業(yè)生態(tài)，緩解“慢就業(yè)”“知識失業(yè)”和“閃辭”的窘態(tài)。

2.1社會實(shí)踐缺失

關(guān)于社會實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失53.7%的高比率表明實(shí)踐教育仍是我國高校教育中嚴(yán)重缺失的部分，目前我國高等教育普遍以通識教育為主，重基礎(chǔ)知識，輕實(shí)踐教育，課程學(xué)而不精，填鴨式教育是各高校絕大多數(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，學(xué)生感覺“什么都學(xué)，什么也沒學(xué)”，抓不到就業(yè)出口方向，導(dǎo)致在校大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知迷茫這一現(xiàn)象日益凸顯。

2.2課程設(shè)置及教學(xué)安排

重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生只會紙上談兵而不能切實(shí)地投入到工作實(shí)踐中。高校關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置及人才培養(yǎng)方案上實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽視或缺失也是影響社會工作專業(yè)認(rèn)同的重要因素。

2.3自身興趣

29.8%的自身對專業(yè)感興趣程度比率，也顯示了學(xué)生對于本專業(yè)的濃厚興趣對其專業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生重要影響。興趣是最好的老師，只有選擇了自己感興趣的專業(yè)，后期的學(xué)習(xí)才會有持續(xù)的動力，而當(dāng)下各高校專業(yè)的選擇遵循自愿兼調(diào)劑原則，一部分大學(xué)生入學(xué)時被調(diào)劑到該校的冷門錄取分?jǐn)?shù)低的專業(yè)，就業(yè)前景慘淡，導(dǎo)致其一蹶不振，從專業(yè)迷茫引發(fā)就業(yè)迷茫，就業(yè)困難，畢業(yè)即失業(yè)。

2.4大眾傳媒

各大網(wǎng)絡(luò)媒體上關(guān)于各學(xué)科專業(yè)的不當(dāng)言論也使得大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知更加迷茫，例如“十大最爛專業(yè)”、“勸人學(xué)法，千刀萬剮;勸人學(xué)醫(yī)，天打雷劈”和“土木工程專業(yè)=搬磚的;物流管理專業(yè)=送快遞的”，這一系列不當(dāng)理論不僅使在校大學(xué)生對這些專業(yè)產(chǎn)生困惑，也使得外界對此類專業(yè)產(chǎn)生歧視。

3專業(yè)認(rèn)同對就業(yè)選擇的影響

理想狀態(tài)下，各高校畢業(yè)生在畢業(yè)前夕會根據(jù)其在校掌握的知識技能、個人偏好及本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀做好職業(yè)規(guī)劃，最后做出理性的就業(yè)選擇。因此，提升大學(xué)生本專業(yè)認(rèn)同感可以有效改善大學(xué)生的就業(yè)選擇狀況。

4如何提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的對策

4.1加強(qiáng)公眾媒體對各專業(yè)的積極宣傳，提升各專業(yè)的社會認(rèn)同度

信息科技高速發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志對各學(xué)科專業(yè)尤其是一些受歧視專業(yè)、冷門專業(yè)進(jìn)行介紹性報道，以專業(yè)的姿態(tài)向社會宣傳推廣。讓社會各界從更專業(yè)角度認(rèn)識這些專業(yè)，摒棄原來的錯誤認(rèn)知。借助公眾媒體，在提高社會大眾對各學(xué)科專業(yè)認(rèn)識的同時，也可以進(jìn)一步提升大學(xué)生對本專業(yè)的關(guān)注度。

4.2改善學(xué)校課程設(shè)置，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣

高校授課老師的專業(yè)認(rèn)同狀況和對職業(yè)發(fā)展的信心、會對專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置，要在保證理論教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的同時，適當(dāng)增加各專業(yè)實(shí)踐課程，從而在一定程度上對改善各專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況及提高對專業(yè)學(xué)科的興趣，提高專業(yè)教育的專業(yè)性，注重理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重，提高各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)認(rèn)同度。

4.3提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)

對專業(yè)的興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大推動力，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣程度，使其自主學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，加深對專業(yè)的了解程度，有助于增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同。大學(xué)生應(yīng)該擺正心態(tài)，看到所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢和發(fā)展勢頭，重塑對本專業(yè)認(rèn)同。

5結(jié)語

本文圍繞大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及對其日后擇業(yè)的影響展開研究，從問卷調(diào)查入手，系統(tǒng)分析調(diào)查數(shù)據(jù)資料，詳細(xì)了解我國高校大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，歸納專業(yè)認(rèn)同的影響因素。探究專業(yè)認(rèn)同對學(xué)生擇業(yè)的影響機(jī)制，從而提出相應(yīng)的解決對策。筆者通過文獻(xiàn)回顧和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，對我國大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找出影響專業(yè)認(rèn)同的因素，并提出有關(guān)的對策。希冀本篇論文的研究成果能夠?yàn)榻鉀Q我國大學(xué)生專業(yè)認(rèn)知迷茫和就業(yè)難問題有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亞寧，吳琳彤.大學(xué)生如何應(yīng)對專業(yè)迷茫：以管理類專業(yè)為例[J].品牌研究，2018（6）：67+71.

[2]趙錦山.大學(xué)生就業(yè)壓力與專業(yè)承諾：個理性選擇理論的視角[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2007（6）：6-8+30.

[3]姚琳.大學(xué)生專業(yè)滿意度與就業(yè)信心相關(guān)性的調(diào)查研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（11）：94-96.

（責(zé)編：楊梅）

作者簡介：李星昀，女，四川巴中人，本科，研究方向：學(xué)生工程管理。

指導(dǎo)老師：黃娟（1981—），女，四川廣安人，碩士，講師，研究方向：工程項(xiàng)目管理與管理科學(xué)。