摘 要：文章以社會舞蹈為研究對象，以高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革為主要研究內(nèi)容，分析了當前高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了將社會舞蹈融入學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的方法路徑，以期能夠優(yōu)化高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)，進而順應(yīng)職業(yè)教育中舞蹈教育“大眾化”的市場需求。

關(guān)鍵詞：社會舞蹈;高等職業(yè)教育;學(xué)前教育專業(yè);課程優(yōu)化

注：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題“社會舞蹈融入高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的路徑與實證研究——以江西省為例”（JXJG-19-48-4）的階段性成果。

學(xué)院派舞蹈可以為社會舞蹈教學(xué)提供方法策略，社會舞蹈則可以為學(xué)院派舞蹈提供大量素材。因此，高職院校舞蹈教育工作者完全可以根據(jù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的特點，在學(xué)院派舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)之上融入社會舞蹈，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教學(xué)形式，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的

教學(xué)現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

首先，理論教學(xué)內(nèi)容過少。就高職院校的培養(yǎng)方案來看，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容整體上比較單一，只包含了舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈等，并沒有設(shè)置舞蹈理論方面的課程內(nèi)容。其次，舞蹈表演和編創(chuàng)的訓(xùn)練不夠。許多高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程在授課內(nèi)容上，只重點針對舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練展開教學(xué)活動，學(xué)生在舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)方面的能力較弱。最后，舞蹈鑒賞時間分配不夠。除了舞蹈理論、舞蹈表演、舞蹈創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較少，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程還存在教學(xué)內(nèi)容時間分配不均衡的問題。

（二）舞蹈教學(xué)方法的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)手段較為陳舊。許多高職院校都在使用傳統(tǒng)的舞蹈房，這類舞蹈房多媒體設(shè)備較少，沒有辦法利用新設(shè)備、新技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。這種舞蹈設(shè)備不完善的現(xiàn)狀使得舞蹈教師不得不按照傳統(tǒng)動作講解、數(shù)拍子的方式來上課，學(xué)生們在這種陳舊的教學(xué)手段之下，很難產(chǎn)生音樂聯(lián)想，無法及時融入起舞的氛圍中去，進而影響上課的效果。其次，舞蹈教學(xué)過程比較散漫。受舞蹈教育體制影響，高職院校舞蹈教師大多數(shù)是學(xué)院派出身，這些教師在給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上舞蹈課的時候，以舞蹈動作的講解為主，這種老套、呆板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生們一直做到認真聽講和認真練習(xí)。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量通常較多，而在人數(shù)較多的舞蹈課堂中，舞蹈教師很難做到兼顧每一位學(xué)生，懶散而混亂的舞蹈課堂便由此產(chǎn)生，許多學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量都無法保證，更不用提利用課后時間來提高舞蹈技能了。最后，舞蹈講解方法比較枯燥。許多舞蹈教師在授課的過程中會過度強調(diào)動作的準確性，喜歡將舞蹈動作反復(fù)拆分開來給學(xué)生們講解，結(jié)果使得學(xué)生們在同一個舞蹈動作上花費的精力過多而產(chǎn)生枯燥的感受，無法體會到舞蹈表演中流暢性和靈活性所帶來的快感。再加上大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生之前就沒有舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，所以單一地利用舞蹈講解的方法來進行舞蹈教學(xué)活動，對學(xué)生們舞蹈能力的提升十分有限。

（三）舞蹈教學(xué)形式的現(xiàn)狀

首先，課堂實踐機會較少。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中，大部分都是以知識講解為主，舞蹈教師很少會根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，去設(shè)置課堂討論或者課堂展示環(huán)節(jié)。而少了那么多課堂實踐的機會，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們就算學(xué)到了一些舞蹈知識，也沒有機會展示出來，更無法向教師傳達舞蹈學(xué)習(xí)的反饋。這種教師與學(xué)生互動、交流反饋環(huán)節(jié)缺失的情況，會對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂的質(zhì)量提升造成嚴重的制約性，使學(xué)生們沒有動力進行舞蹈練習(xí)。其次，課外實踐活動缺乏。經(jīng)過走訪調(diào)查可以知道，當前高職院校中有關(guān)舞蹈的課外實踐活動，似乎與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有太大關(guān)系，能夠有資格參加各種舞蹈實踐活動的往往是舞蹈專業(yè)的學(xué)生。長此以往，既不利于提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈實踐能力，又不利于學(xué)生舞蹈自信感的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。最后，教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)缺失。盡管高職院校學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，但是有相當一部分學(xué)生沒有做過舞蹈實習(xí)老師。這種實習(xí)環(huán)節(jié)缺失的情況，一方面很難讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生重視舞蹈課程，另一方面會限制學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，使其無法將舞蹈知識、舞蹈技能運用到未來的學(xué)前教育職業(yè)生涯中去。

二、社會舞蹈融入高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的方法

（一）充實舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校舞蹈教師一定要在舞蹈選材上下功夫，用科學(xué)、合理的舞蹈教學(xué)內(nèi)容來提升課堂效果。

其一，要增加社會舞蹈理論知識方面的內(nèi)容。高職院校應(yīng)該專門為學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置一些社會舞蹈理論課程，使學(xué)生們在學(xué)校里就學(xué)到幼兒生活中所常見的社會舞蹈的知識，如舞蹈來歷等，使學(xué)生們在未來的職業(yè)生涯中，可以掌握好幼兒舞蹈教育的理論規(guī)律，根據(jù)幼兒的喜好和認知來教授社會舞蹈，提升幼兒舞蹈課堂的趣味性、生動性。

其二，要增加社會舞蹈表演和創(chuàng)編方面的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中增加一些娛樂性較強的社會舞蹈表演和創(chuàng)編內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生們對舞蹈課程的興趣，讓學(xué)生們可以在“玩”社會舞蹈的過程中，了解社會舞蹈的表演特點和編排過程，為將來的學(xué)前教育職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

其三，要增加社會舞蹈鑒賞方面的內(nèi)容。高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中一味地強調(diào)舞蹈基本功和傳統(tǒng)舞蹈標準化、程式化的訓(xùn)練，與幼兒舞蹈教育需求不相符。因此在社會舞蹈理論、社會舞蹈表演和創(chuàng)編等課程內(nèi)容都安排了的前提下，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程還應(yīng)該適當增加社會舞蹈鑒賞方面的教學(xué)內(nèi)容，并分配好舞蹈課程內(nèi)容的時間比例，使學(xué)生積累更多的知識素材。

（二）創(chuàng)新舞蹈課程教學(xué)方法

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中融入社會舞蹈，要將課堂教學(xué)方法變得更加靈活。

其一，要融入社會舞蹈的教學(xué)手段。舞蹈教師要意識到音樂對舞蹈教學(xué)的促進作用，盡早解決舞蹈房多媒體設(shè)備的缺失問題，讓學(xué)生們在音樂的熏陶和指引下跳好社會舞蹈。同時，舞蹈教師還可以利用社會舞蹈中音樂節(jié)奏的呈現(xiàn)方式，如敲鼓、拍掌、搖鈴、吶喊等來制作社會舞蹈的音樂，讓舞蹈課堂中音樂節(jié)奏的出現(xiàn)形成不拘一格之態(tài)。

其二，要開展自主互助的社會舞蹈教學(xué)。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)可以試著擺脫“教師教、學(xué)生學(xué)”的過程，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行自主思考、自主創(chuàng)編，然后引導(dǎo)學(xué)生訴說出自己跳該社會舞蹈時候的心境和感受，最后教師再予以修正和指導(dǎo)。

其三，要利用好社會舞蹈教學(xué)中的分層教學(xué)法。這就需要舞蹈教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈水平要有一個大概的了解，然后在學(xué)生們上課之前就按照高、中、低三個層次劃分好班級進行教學(xué)，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生們參與課堂的積極性。

（三）利用社會舞蹈豐富舞蹈教學(xué)形式

其一，要為學(xué)生提供社會舞蹈的課堂實踐機會。舞蹈教師不妨將整個舞蹈課堂都交給學(xué)生們來組織，讓學(xué)生們利用課堂時間去編排和導(dǎo)演一些社會舞蹈，并通過排練和匯報的形式展示出來。整個課堂實踐過程的氛圍應(yīng)該是隨意而輕松的，同時觀摩者如果覺得高興，還可以隨機加入舞蹈展示中去。這樣能使學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂變得別具一格，充滿趣味性。

其二，要鼓勵學(xué)生參加社會舞蹈課外實踐活動?？梢岳脤W(xué)校的藝術(shù)節(jié)、技能大賽、班級專場表演等機會，組織和鼓勵學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們?nèi)⒓?。在參加劇目的選擇上，則以貼近學(xué)生生活的社會舞蹈為主，因為社會舞蹈不僅“接地氣”，還容易起到“轟場”的作用。學(xué)生們多參加這類課外實踐活動，可以有效提高自己的自信心。

其三，要為學(xué)生提供社會舞蹈教學(xué)實習(xí)機會。學(xué)校不妨與各類大型幼兒園建立合作關(guān)系，為學(xué)生們爭取教學(xué)實習(xí)的機會，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以用充滿感染力和隨意性的社會舞蹈，成功吸引幼兒的注意力，從而幫助學(xué)生們更好地勝任教學(xué)工作。

總之，高職院校的舞蹈教師，如果能夠更新自己的舞蹈教學(xué)理念，積極探尋社會舞蹈與學(xué)院派舞蹈的耦合之處，將社會舞蹈融入高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂中，必然可以推動高職院校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)體系的革新，為社會培養(yǎng)出更多學(xué)前教育人才。

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作者簡介：

蘭燕青，宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院副院長，研究方向為音樂舞蹈。