李果

摘要：新課改在職業(yè)中專英語課程實踐中不斷推進，教師在教學實踐中，應該根據(jù)學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，根據(jù)課程目標指導滲透情感教育，這對于密切師生關系，提升學生自主學習能力具有重要意義。本文首先介紹了情感教育的含義，然后結(jié)合職業(yè)中專英語教學實踐重點提出情感教育滲透方法，希望對職業(yè)中專英語課程改革提供參考。

關鍵詞：情感教育;職業(yè)中專;英語教學;滲透方法

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-076

英語是職業(yè)中專學校文化基礎課之一，是跨文化背景下，學生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。在課程改革的背景下，學生核心素養(yǎng)發(fā)展成為教育教學要求，而情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展也成為課程教學的主要目標之一?；诖?，教育工作者開始打破傳統(tǒng)教學模式的局限，探索情感教育在職業(yè)中專英語教學中的滲透。所謂情感教育簡單來講就是在教學指導中利用具有情感色彩的情境、方法引導學生，讓學生獲得知識的同時也能夠發(fā)展情感、樹立正確的價值觀念，形成積極健康的學習態(tài)度乃至人生態(tài)度。根據(jù)職業(yè)中專英語教學要求，情感教育的滲透可以通過以下方式實現(xiàn)：

一、借助多媒體技術，設計情境教學

隨著信息技術的不斷更新，多媒體技術對職業(yè)中專英語教學的影響越來越顯著，而作為英語教師，必須要迎合這一教育發(fā)展趨勢，借助多媒體技術積極推動教學改革。相較于傳統(tǒng)的教學手段，多媒體技術在調(diào)動學生情感方面更具優(yōu)勢，而教師也可以利用其豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，強化學生的情感體驗，提高情感教育效果。例如在“Traditions and Customs”的教學過程中，教師可充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，將圖像、聲音、視頻等手段進行整合，構(gòu)建直觀情境，情境中有對中西方傳統(tǒng)習俗的呈現(xiàn)，也有相關對比，而生動的教學內(nèi)容更容易調(diào)動學生的情緒，也利于學生在情感體驗中產(chǎn)生探索中西方文化差異的興趣。

二、組織小組合作學習，培養(yǎng)合作精神

情感教育重點強調(diào)的是人與人之間的互動交流，而在課堂上，學生作為主體，彼此之間的溝通交流能夠最大限度發(fā)揮其主觀能動性，同時也能夠活躍課堂氛圍，強化學生共同學習的情感動機?；诖?，在職業(yè)中專英語教學中，教師應根據(jù)情感教育要求，組織學生進行合作學習，讓學生在交流與互助中發(fā)展合作精神。例如在“Job Hunting”的教學設計中，為更好地融入情感方面的因素，教師圍繞“求職”這一話題引導各組學生展開討論，并提出如下問題讓學生探究在求職中應注意的問題。通過互相討論，學生分享經(jīng)驗與體會，在和諧融洽的氛圍中深入話題，增進彼此之間的情感聯(lián)系，同時認識到合作的意義，培養(yǎng)學生的合作精神。

三、引導辯論交流，滲透價值觀念

情感教育在職業(yè)中專英語教學中的滲透，需要體現(xiàn)學科的育人價值。在教學實踐中，教師應根據(jù)教學目標引入思想道德觀念，而這些內(nèi)容相對抽象，與其采用灌輸講解的方式，不如組織學生進行辯論、探討，讓學生在觀點的交鋒中便辨別是非，潛移默化地接受抽象道德觀念。例如在“Information Age”這一話題的討論中，教師可以結(jié)合生活案例說一說信息時代背景下社會生產(chǎn)生活發(fā)生的變化，并提出“信息技術是一柄雙刃劍”的觀點，引導學生通過正反雙方進行辯論，同時啟發(fā)學生從發(fā)展信息素養(yǎng)的角度認識到網(wǎng)絡世界中的道德，說一說在網(wǎng)絡虛擬世界中是否應該遵守現(xiàn)實世界中的道德標準，進而幫助樹立正確的思想觀念。

四、注重情感交流，促進學生成長

由于語言環(huán)境的影響，學生在英語學習中或多或少地都會遇到各種各樣的困難并由此產(chǎn)生挫敗感，而教師在英語教學中，應重視學生在學習中的情緒變化，關注學生在遇到困難時的情感需求，通過情感溝通、激勵引導，促使學生形成積極的情感態(tài)度，確保學生的健康發(fā)展。例如在課堂上，教師應對學生的表達進行及時反饋，讓學生在“nice”“Great”“Try again”等評價中消除顧慮、樹立自信。此外，教師還應加強與學生的互動交流，與學生進行日常溝通，打破師生在身份上的隔閡，讓學生在融洽的師生關系中健康成長。

五、調(diào)動學生的情緒，拉近學生與英語的距離

中職教師應當在教學的過程中，積極地調(diào)動起學生的正面情緒，在課堂中滲透情感教育，拉近學生與英語的距離。從近幾年的教學情況來看，教師在教學的過程中注入情感，能夠給英語課堂帶來感染力。中職階段的學生對于英語的熱情往往建立在他們對于英語這門學科喜愛的基礎之上，傳統(tǒng)的教學模式很難調(diào)動起學生對于英語的學習熱情，職業(yè)中專的學生在學校中面臨著多方面的壓力，每一個階段的中職學生或多或少都受到了外界的影響，難免對于學業(yè)，尤其對于英語這門學科會產(chǎn)生一定的消極情緒。這就需要中職教師充分地發(fā)揮出教師的育人作用，中職教師應當積極的了解學生的學習情況，并且掌握學生的心理動態(tài)，做到將學生出現(xiàn)的負面情緒能夠及時地轉(zhuǎn)化，通過教師的梳理和引導，能夠讓學生將負面的情緒轉(zhuǎn)化為學習的動力，打鐵還需自身硬，這就需要教師充分的發(fā)揮教學藝術與溝通藝術，教師可以在課堂上用英語學習對學生未來工作和生活所起的作用來刺激學生學習英語，使學生能夠積極地轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，讓學生從內(nèi)心認可教師的說法，從而拉近學生與英語學科之間的距離。

總之，英語課程不僅包含著語言知識，更蘊含著豐富的情感元素，而在教學實踐中，教師既要重視英語知識的傳遞，又要重視人與人之間情感的交融。這樣才能讓情感教育潤澤課堂，調(diào)動學生學習的主動性，陶冶學生的情操，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳枝明.情感教育在中職英語教學中的滲透淺談[J].亞太教育，2019（06）：99.

[2]吳有強.情感教育在職業(yè)中專英語教學中的滲透[J].科學大眾（科學教育），2017（07）：131.

（作者單位：甘肅省通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 通渭743300）