李艷霞

摘要：處于新高考背景下，數(shù)學學困生的數(shù)量相較于以往有所提升，這嚴重影響了高中數(shù)學教學的有效性，阻礙了數(shù)學教學的有效開展。數(shù)學學困生有一個顯著的特征，那就是學生對于數(shù)學學習缺少信心，對于數(shù)學學習抱有一種消極的態(tài)度，學生在課堂上很少積極的思考問題，無法充分的融入數(shù)學學習過程中。本文主要分析新高考下高中數(shù)學學困生形成的原因并提出應對策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學困生;形成原因;解決措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-023

數(shù)學學科作為高中教學的重點組成科目，在高考中所占的分值比重較大，數(shù)學學習對于學生今后的成長和發(fā)展有著一定的促進作用。新高考背景下學困生的出現(xiàn)因素相較于以往有了相應的變化，我們必須要找出學困生形成的主要原因，有針對性的進行改進，通過學困生的有效轉(zhuǎn)化，進而提升高中數(shù)學教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學學困生的成因

1.學生的學科基礎(chǔ)薄弱。

數(shù)學知識具有很強的連續(xù)性，學生的掌握的基礎(chǔ)知識是否牢靠，掌握的技能是否熟練，這些都會影響到學生之后的數(shù)學學習。數(shù)學學科前后所學的知識具有很強的銜接性，若是學生對于哪一部分的知識理解不到位，未能及時地采取彌補措施，這會阻礙學生后續(xù)的學習。很多高中數(shù)學學困生在初中數(shù)學學習過程中對于知識的掌握就不夠充分，對于簡單的算法應用不熟練，學生的數(shù)學基礎(chǔ)很差，在上課的時候經(jīng)常會聽不懂，學生難以接受新的知識，長此以往，學生會感覺數(shù)學學習的難度很大，從而對數(shù)學學習失去信心，甚至產(chǎn)生畏懼心理。

2.學生的學習興趣不足。

高中時期的數(shù)學知識較為復雜難懂，很多數(shù)學學困生對于數(shù)學學習不感興趣，課本上的知識對于學生來講理解起來十分費力，這些學生在課堂上通常會有很強的無力感，在課上表現(xiàn)的無精打采，學生在課堂上的注意力不集中，在做作業(yè)的時候通常參考標準答案，對待作業(yè)抱著一種敷衍了事的態(tài)度，長此以往，學生的數(shù)學成績會出現(xiàn)明顯的降低，這會演變成學生對于數(shù)學學科不感興趣，數(shù)學學習積極性不足，甚至會討厭上學。

3.學生的學習方式不當。

數(shù)學學習需要借助有效的學習方法，還需要具備良好的學習習慣，這樣才能夠高效地進行數(shù)學學習，取得良好的學習效果。高中階段的學困生缺少超前學習意識，大多數(shù)學生習慣于跟著教師的步伐來學習，這就使得學生無法形成良好的知識框架。[1]隨著學習內(nèi)容難度的加深和數(shù)量的增多，學生學習起來會感到十分吃力，他們還會感覺內(nèi)容過于雜亂，新舊知識過于混淆。學生在課堂上習慣了走神，很少積極的思考問題，大多數(shù)學生習慣了在晚上挑燈苦讀，在課堂上經(jīng)常打瞌睡，這樣看似花費了很多的時間和精力，學習的效果卻不理想。

二、高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.注重學困生學習興趣的激發(fā)。

興趣是最好的老師，只有學生對于數(shù)學學科感興趣，才會積極主動地投入到數(shù)學學習當中，在高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要注重學困生學習興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的學習動機，提升學生的數(shù)學學習效率。數(shù)學學困生有一個顯著的特征，那就是學生對于數(shù)學學習缺少信心，對于數(shù)學學習抱有一種消極的態(tài)度，學生在課堂上很少積極的思考問題，無法充分的融入數(shù)學學習過程中。在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師要深入到學生當中，充分了解學困生之間的差異，有針對性的設(shè)計一些教學環(huán)節(jié)，吸引學困生的注意力，讓學困生在課堂上有所收獲，教師可以設(shè)置一些簡單的問題，讓學困生來回答，給予學生正確的引導和鼓勵，讓學困生得到教師的認可，從而幫助學生樹立數(shù)學學習的信心，提升學困生的學習興趣。

2.加強學習策略的指導，提升學習能力。

在高中數(shù)學教學過程中，有一部分的學困生很愿意在數(shù)學學習上花費時間和精力，尤其是一些女生在數(shù)學學習上十分用心，但是學生的數(shù)學成績和數(shù)學能力卻無法得到提升，這主要是因為學生掌握的學習方式不正確，學習策略對于學生的數(shù)學學習優(yōu)劣會產(chǎn)生直接的影響。[2]正確的學習方式是學生數(shù)學成績提升的關(guān)鍵，因此，教師必須要注重對學生學習策略的講解，盡可能地做到“授之以漁”，只有這樣才能夠促進學生進行知識的遷移。教師需要將教學內(nèi)容和教學策略的講解結(jié)合起來，做到教學內(nèi)容和教學策略的滲透與融合，教師在教學過程中要有意識地滲透學習方法，教會學生解決問題的策略，在此基礎(chǔ)上指導學生解決數(shù)學問題，提升學生解決問題的獨立性和自主性，從而促進學生高效地進行數(shù)學學習，從根本上實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

3.實行分層教學，差異化教學。

部分學生受到各種條件的制約，數(shù)學學習成績很難得到提高，教師的課堂授課內(nèi)容有時候也不能完全接受和消化。面對這種情況，就需要老師實行差異化教學，根據(jù)學生對于知識的理解水平將學生分組，給學困生側(cè)重基礎(chǔ)性知識的練習，而給優(yōu)等生側(cè)重拓展性家庭作業(yè)。這時候老師就需要利用自習課，課間時間單獨輔導或者小組輔導學困生，盡可能縮小首尾之間的差距。教師也可以利用錄制微課的方式，讓學困生利用課后時間重復學習該數(shù)學章節(jié)的重點難點，這樣可以幫助他們突破知識障礙。

綜上所述，教師必須要認識到學困生轉(zhuǎn)化的必要性，采取有效的措施進行轉(zhuǎn)化，促進學困生進行高效的數(shù)學學習，讓學生能夠緊隨新課程發(fā)展的步伐進行數(shù)學學習，掌握豐富的數(shù)學知識，具備較強的數(shù)學能力，從而提高高中數(shù)學教學的有效性，促進學困生的學習和發(fā)展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉等.新課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]胡興宏主編.學習困難學生教育對此[M].北京：語文出版社，1995.

[3]鄒世龍.高中數(shù)學學困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略分析——以錯題本為例[J].天津教育，2020（28）：151-152.

課題基金：甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于新高考下的高中數(shù)學精準輔導策略研究》階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB2569。

（作者單位：甘肅省隴南市武都實驗中學，甘肅 隴南746000）