陶裕春,徐勇杰,歐陽(yáng)忠甜

(華東交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,江西 南昌 330013)

黨的十九大報(bào)告中提出加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略。通過(guò)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是當(dāng)前教育強(qiáng)國(guó)的首要途徑。研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重要任務(wù),是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑[1]。研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生創(chuàng)新能力是指研究生有效利用各種資源,憑借自身實(shí)力在學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐中表現(xiàn)出的創(chuàng)新文化認(rèn)同、知識(shí)汲取、能力提高、人格塑造、成果物化等多方面的能力[2]。近年來(lái)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題:師生比失調(diào)、考核監(jiān)督制度不健全、投入制約、校園缺少創(chuàng)新氛圍、嚴(yán)重的就業(yè)壓力等[2],使得研究生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足,無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求。有學(xué)者調(diào)查顯示,近半數(shù)被訪者認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力“較低”和“差”[3],同時(shí)僅有9%的導(dǎo)師認(rèn)為自己學(xué)生創(chuàng)新能力佳[4]。在優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的指揮棒下,探索如何提高研究生創(chuàng)新能力,優(yōu)化研究生培養(yǎng)過(guò)程,形成社會(huì)多方合力,發(fā)揮積極作用成為十分重要的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)建立結(jié)構(gòu)方程模型(SEM),探討創(chuàng)新能力受哪些因素的影響以及影響程度的大小,針對(duì)理論研究和實(shí)證分析結(jié)果提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

1 文獻(xiàn)回顧

1.1 關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的影響因素

Friebe等在研究培養(yǎng)機(jī)制改革時(shí)提出學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)相比從導(dǎo)師處學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為重要,應(yīng)該著重開(kāi)發(fā)科研方法論意識(shí)和自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[5]。同時(shí),李祖超研究國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域大師后強(qiáng)調(diào)“師承效應(yīng)”的重要性,導(dǎo)師在學(xué)生“治學(xué)、做人、科研”中扮演了重要的引領(lǐng)和帶頭的角色,必須嚴(yán)于律己、做好表率[6]。文獻(xiàn)[7]認(rèn)為研究生與導(dǎo)師的關(guān)系首先是教與學(xué)的關(guān)系,進(jìn)而升級(jí)為一種合作關(guān)系,主張導(dǎo)師和學(xué)生在日常科研中協(xié)同發(fā)展?？蒲行枰晟屏己玫钠脚_(tái),鄭宇梅提出研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須依托科研平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研體系的打造[8]。順理成章,徐吉洪等指出營(yíng)造適宜的學(xué)術(shù)氛圍在研究生創(chuàng)新精神和成果培養(yǎng)中起到基礎(chǔ)性作用[9]。高錫榮等在研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑上給出建議:從培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)、導(dǎo)師隊(duì)伍強(qiáng)化和良好學(xué)術(shù)氛圍等方面展開(kāi)[10]。陳慧、林宏輝提出完善高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的協(xié)同創(chuàng)新模式,做到科研與實(shí)踐兼顧[11]。

以上是影響研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)部因素,同時(shí)也有社會(huì)層面的外部因素。薄建柱認(rèn)為浮躁的社會(huì)風(fēng)氣、物質(zhì)至上、拜金主義等不良風(fēng)氣進(jìn)入校園,使高校師生價(jià)值取向趨于功利化與實(shí)用化,輕視教學(xué)工作、急于求成,缺少科研創(chuàng)新的投入[12]。燕艷通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),就業(yè)壓力對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研產(chǎn)生了較大影響,在態(tài)度、時(shí)間、深度和廣度方面都產(chǎn)生消極作用[13]。鑒于此,丁仲凱提出“三位一體”——國(guó)家、政府和學(xué)校聯(lián)合搭建創(chuàng)新平臺(tái),健全長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制,給予各項(xiàng)優(yōu)惠政策,在學(xué)生中形成創(chuàng)新思潮、營(yíng)造良好氛圍[14]。李培認(rèn)為更應(yīng)借助國(guó)家意志的引導(dǎo)和相關(guān)機(jī)制的安排,整合各方資源,確保研究生正常的科研活動(dòng)順利、有條不紊地開(kāi)展[15]。

1.2 關(guān)于研究生創(chuàng)新能力不佳的原因分析

理念上,劉曄認(rèn)為,很多高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在創(chuàng)新教育理念不清、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制不健全等問(wèn)題[16]。制度上,趙萬(wàn)峰認(rèn)為統(tǒng)一的入學(xué)考試使研究生專(zhuān)業(yè)綜合能力和科研能力薄弱,不充分的招生自主權(quán)使得復(fù)試環(huán)節(jié)甄別力有限,無(wú)法獲得英才[17]。模式上,培養(yǎng)單位對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士定位尚未明確、缺少各自的獨(dú)立性,導(dǎo)師隊(duì)伍規(guī)模和水平差異大,難以有效培養(yǎng)[15]。

從已有文獻(xiàn)看,研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的研究,多集中于原因論證和結(jié)果建議探討,存在非系統(tǒng)化和片面化的特點(diǎn)。從研究地域上來(lái)看,其他省份對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究較多,而江西省有所欠缺。由于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的地域性問(wèn)題,有必要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景對(duì)江西省高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題以及相應(yīng)措施展開(kāi)探討。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 維度選取依據(jù)

為進(jìn)一步探索影響研究生創(chuàng)新能力的因素,在充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合江西實(shí)地調(diào)查經(jīng)驗(yàn)并征詢(xún)有關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)之后,提取影響研究生創(chuàng)新能力的主要維度,并以此為依據(jù)編制《碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)建立結(jié)構(gòu)方程模型(SEM),探討創(chuàng)新能力受哪些因素影響以及影響程度大小。綜合前人研究成果和預(yù)調(diào)查的數(shù)據(jù)反饋,確定影響創(chuàng)新能力的三大指標(biāo):開(kāi)放式學(xué)術(shù)環(huán)境、社會(huì)支持引導(dǎo)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。其中,開(kāi)放式學(xué)術(shù)環(huán)境指標(biāo)選取鄭宇梅和徐吉洪的觀點(diǎn),包括論文評(píng)審、軟硬件設(shè)施等五個(gè)維度[8,9]。社會(huì)支持引導(dǎo)指標(biāo)根據(jù)薄建柱在《研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探究》中的結(jié)論提煉,包括鼓勵(lì)創(chuàng)新、就業(yè)壓力小等四個(gè)維度[12]。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指標(biāo)是參考李祖超和高錫榮的文章,提煉出教學(xué)、科研等四個(gè)維度[6,10]。同時(shí)參考李祖超[6]用創(chuàng)新成果產(chǎn)出反映創(chuàng)新能力的研究,把創(chuàng)新成果分成獲獎(jiǎng)與取得專(zhuān)利情況和發(fā)表論文數(shù)量?jī)蓚€(gè)維度。調(diào)查問(wèn)卷分成三部分:一是調(diào)查者的基本信息,主要包括年級(jí)和專(zhuān)業(yè)屬性等;二是創(chuàng)新成果產(chǎn)出調(diào)查,包括獲獎(jiǎng)與取得專(zhuān)利情況、發(fā)表論文數(shù)量:按照0 篇(項(xiàng))到4 篇(項(xiàng))及以上分別賦予1－5的分值;三是影響研究生創(chuàng)新能力因素調(diào)查,采用5級(jí)李克特量表,分別是完全不符合(很不滿(mǎn)意)、不太符合(不滿(mǎn)意)、不確定(一般)、比較符合(滿(mǎn)意)和完全符合(很滿(mǎn)意),對(duì)其賦值依次是1、2、3、4、5。

2.2 數(shù)據(jù)獲取

通過(guò)網(wǎng)站“問(wèn)卷星”和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷的方式對(duì)南昌市五所高校(南昌大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)和江西財(cái)經(jīng)大學(xué))校內(nèi)外學(xué)生(見(jiàn)表1)進(jìn)行樣本采集。共發(fā)放問(wèn)卷250份,回收有效問(wèn)卷237份。設(shè)置問(wèn)題時(shí)要求連續(xù)作答,數(shù)據(jù)無(wú)缺失值。

表1 被調(diào)查者基本情況

3 實(shí)證分析

本文根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷收集的有效數(shù)據(jù),建立數(shù)據(jù)庫(kù),采用信度和效度檢驗(yàn)、結(jié)構(gòu)方程建模及擬合分析等研究。使用的軟件為SPSS 19.0版和AMOS 23.0版。

3.1 效度和信度檢驗(yàn)

分析數(shù)據(jù)后顯示,取樣足夠度的KMO 值為0.88,表明變量之間具有很高的相關(guān)性,Bartlett的球形度檢驗(yàn)的近似卡方值為1198.801(df＝136,sig＝.000),達(dá)到顯著性水平。同時(shí),經(jīng)SPSS檢驗(yàn),量表的克朗巴哈α 系數(shù)(Cronbach＇s Alpha)達(dá)到0.852,說(shuō)明具有較高的穩(wěn)定性和信度。

3.2 因子提取

在因子分析中,選取特征根大于1的因子和因子負(fù)荷系數(shù)大于0.5 的評(píng)價(jià)指標(biāo),共選取15 個(gè)因子,分成4 個(gè)維度。每個(gè)維度的克朗巴哈系數(shù)及組合信度分別列出,根據(jù)所得數(shù)據(jù)可知,因子分析結(jié)果的4個(gè)因子可作為研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的因素的維度分為開(kāi)放學(xué)術(shù)環(huán)境、社會(huì)支持引導(dǎo)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新成果產(chǎn)出,其值相應(yīng)的都大于0.5,說(shuō)明維度劃分比較理想。

3.3 模型構(gòu)建

構(gòu)建的模型共包括4 個(gè)潛變量和15 個(gè)觀測(cè)變量,相關(guān)對(duì)應(yīng)關(guān)系和描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)值如下表2所示:

表2 研究生創(chuàng)新能力影響因素指標(biāo)體系

根據(jù)觀測(cè)變量和潛在變量,建立江西省研究生創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)方程模型。運(yùn)用AMOS軟件對(duì)研究生創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)方程模型整體擬合程度進(jìn)行檢驗(yàn),結(jié)果如圖1所示:

圖1 研究生創(chuàng)新能力影響因素路徑圖

對(duì)模型整體擬合度進(jìn)行分析(見(jiàn)表3),各擬合指數(shù)通常采用以下標(biāo)準(zhǔn):一般而言,卡方自由度比值要小于2,RMSEA 數(shù)值最佳標(biāo)準(zhǔn)為0.08以下,AGFI、IFI 和TLI 的取值越接近1擬合效果越好。結(jié)果來(lái)看,指標(biāo)擬合較好,表明模型整體擬合尚可。

表3 結(jié)構(gòu)方程模型擬合指數(shù)

3.4 結(jié)果討論

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境能正向影響研究生創(chuàng)新成果。從模型結(jié)果(見(jiàn)表4)來(lái)看,影響效果為0.47,統(tǒng)計(jì)意義上較為顯著,即一個(gè)開(kāi)放、民主、自由程度越高的學(xué)術(shù)環(huán)境,越有利于直接促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

表4 模型參數(shù)估計(jì)及顯著性水平

社會(huì)支持引導(dǎo)能正向影響研究生創(chuàng)新成果。觀察路徑系數(shù)圖可知,影響效果為0.65,統(tǒng)計(jì)意義上顯著,在三條影響路徑中系數(shù)最大,說(shuō)明社會(huì)大環(huán)境多給予研究生在學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的支持,有利于促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。

優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)雖然也可以正向影響研究生創(chuàng)新成果,但是影響系數(shù)不大,僅有0.07,具有顯著性。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)因子提高一個(gè)百分點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果因子影響作用不大,導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用還有待加強(qiáng)。筆者認(rèn)為江西省當(dāng)前導(dǎo)師隊(duì)伍對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不具有直接的影響作用,而是憑借學(xué)生在開(kāi)放式學(xué)術(shù)環(huán)境的耳濡目染下,通過(guò)社會(huì)各界給予的支持來(lái)產(chǎn)生作用,因此加快提升導(dǎo)師自我學(xué)術(shù)素養(yǎng)、培育高質(zhì)量師資,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

潛變量與觀測(cè)變量之間關(guān)系分析見(jiàn)表4。在開(kāi)放教學(xué)環(huán)境潛變量中,校際之間頻繁的交流合作和自由民主學(xué)術(shù)氛圍具有相同的影響力,且因子載荷系數(shù)最大,緊跟其后的是完善的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系和完善的軟硬件設(shè)施,而同學(xué)間的影響帶動(dòng)系數(shù)最小,說(shuō)明努力提升校園學(xué)習(xí)環(huán)境并不斷加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流,對(duì)于提高研究生的創(chuàng)新能力具有積極作用。接下來(lái)是社會(huì)支持引導(dǎo)潛變量,四個(gè)因子系數(shù)大致相同,鼓勵(lì)創(chuàng)新風(fēng)尚、產(chǎn)學(xué)研的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和擁有良好的環(huán)境,在創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中扮演了重要角色。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中所有因子載荷都未超過(guò)0.8,還需進(jìn)一步加強(qiáng)。在創(chuàng)新成果這一潛變量中,可以看到獲獎(jiǎng)與取得專(zhuān)利情況影響系數(shù)小于發(fā)表論文情況影響系數(shù),說(shuō)明發(fā)表文章是研究生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)[16]。

4 研究結(jié)論與政策建議

4.1 研究結(jié)論

以江西省五所高校作為研究樣本,運(yùn)用探索性因子分析和結(jié)構(gòu)方程全模型等分析方法,系統(tǒng)研究了基于研究生創(chuàng)新能力的影響因素以及影響路徑之間的差異,所得結(jié)論如下:

第一,開(kāi)放學(xué)術(shù)環(huán)境、社會(huì)支持引導(dǎo)和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)于研究生創(chuàng)新能力具有顯著的正面影響;第二,社會(huì)支持引導(dǎo)相較于其他兩項(xiàng)影響程度最大,說(shuō)明研究生教育不能脫離實(shí)際,應(yīng)該時(shí)刻緊跟時(shí)代潮流,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的有用之才;第三,江西省目前急需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),根據(jù)《江西省教育廳師資處2017年工作要點(diǎn)》,需從增加高?？蒲薪?jīng)費(fèi)和完善教師考評(píng)機(jī)制等方面來(lái)提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.2 政策建議

研究生教育是目前我國(guó)高等教育的重要環(huán)節(jié),其創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施與進(jìn)展。研究生創(chuàng)新能力提升需要以管理體制、制度環(huán)境和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等因素作為著力點(diǎn)。根據(jù)以上分析,筆者提出如下建議。

第一,政府和教育部門(mén)要增加對(duì)研究生教育的投入,拓寬研究生教育經(jīng)費(fèi)渠道。繼續(xù)加大對(duì)高校的資金投入,保證先進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、項(xiàng)目課題數(shù)量和各類(lèi)競(jìng)賽、創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)支正常運(yùn)轉(zhuǎn);制定優(yōu)惠稅收政策,帶動(dòng)地方政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、民間機(jī)構(gòu)以及個(gè)人投資教育的積極性;完善已有的獎(jiǎng)助學(xué)金制度,制定更加公平合理、充分體現(xiàn)研究生創(chuàng)新成果的評(píng)定制度,提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

第二,強(qiáng)化導(dǎo)師作用,完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的核心因素,在其中扮演著不可替代的角色。導(dǎo)師需要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和興趣,因材施教,積極引導(dǎo),在學(xué)生科研活動(dòng)中扮演“守夜人”和“引路人”的角色,有意識(shí)地引導(dǎo)研究生在日常生活和科研活動(dòng)中有針對(duì)性地閱讀專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料,如著作、論文和研究報(bào)告等文獻(xiàn),提高學(xué)術(shù)水平并拓寬知識(shí)和見(jiàn)解;在日常實(shí)踐中,導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生新的想法和觀點(diǎn),在保證基本價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上,給予鼓勵(lì)和支持,打破思維定式,允許學(xué)生不斷犯錯(cuò)和試錯(cuò),“走彎路”是創(chuàng)新必經(jīng)階段。資料顯示,2015年江西省科技人員中,只有4 位兩院院士,整體水平急需提高[19]。加大人才引入力度,扎實(shí)推進(jìn)《江西省引進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才“千人計(jì)劃”》,面向海內(nèi)外引進(jìn)“高精尖缺”高層次人才和團(tuán)隊(duì),同時(shí)整合“贛鄱英才555工程”和“百千萬(wàn)工程”已有成果,與《中國(guó)制造2025》和“互聯(lián)網(wǎng)＋”計(jì)劃實(shí)現(xiàn)對(duì)接,提升整體創(chuàng)新環(huán)境和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量;完善各高校導(dǎo)師選拔任用考核機(jī)制,取消“一聘終生”,實(shí)施公開(kāi)選拔,中級(jí)職稱(chēng)以上人員開(kāi)展“聘期制”,并對(duì)每個(gè)時(shí)期的業(yè)績(jī)進(jìn)行考核,形成高校教職人員優(yōu)勝劣汰、力爭(zhēng)上游的良好氛圍,提升整體教師隊(duì)伍素質(zhì)。

第三,改革研究生創(chuàng)新培育機(jī)制。優(yōu)化高等學(xué)校布局結(jié)構(gòu),推進(jìn)特色高水平大學(xué)和一流學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè),把培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)放在首位,創(chuàng)造各種有利條件并建立相關(guān)機(jī)制,鼓勵(lì)教學(xué)改革和創(chuàng)新;構(gòu)建全新課程結(jié)構(gòu)和課程體系,使課堂擁有新內(nèi)容、新思想、新形式和新創(chuàng)舉;適當(dāng)擴(kuò)大選修課程的比重,推廣主體參與型課堂教育模式,采用專(zhuān)題講座、討論班、模擬訓(xùn)練等方式,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,滿(mǎn)足學(xué)生不同興趣追求;改革現(xiàn)有培養(yǎng)機(jī)制改革,逐步確立嚴(yán)格淘汰機(jī)制,將研究生的獎(jiǎng)助學(xué)金與實(shí)際表現(xiàn)掛鉤,激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情和實(shí)踐能力。