摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)重視程度的提高，小學(xué)階段的教學(xué)也受到了關(guān)注。作為邏輯性較高的學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少的存在困難。又由于個(gè)體之間的差異性，導(dǎo)致小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中解決能力的能力不同。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念一般是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象問(wèn)題直觀化，其中數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的，也是較為重要的思想。繪圖教學(xué)則是將兩種數(shù)學(xué)教學(xué)理念應(yīng)用起來(lái)的基本方式。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)繪圖教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行闡述，并給出繪圖教學(xué)的策略，以便利用繪圖教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維上的飛翔。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);繪圖教學(xué);數(shù)形結(jié)合;教學(xué)策略

小學(xué)程度的學(xué)生思維方式還沒(méi)有建立完善，對(duì)待復(fù)雜問(wèn)題并不能很好的理解，而繪圖教學(xué)可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使其更為直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，緩解課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在建立繪圖的過(guò)程，就是為學(xué)生展現(xiàn)將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為圖形的過(guò)程，通過(guò)讀題與畫(huà)圖，以及畫(huà)圖和思考的同步進(jìn)行，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)繪圖，體會(huì)繪圖在解題中的便利性，感受該方法的價(jià)值。以此讓學(xué)生真正理解繪圖的流程，達(dá)到舉一反三的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪圖教學(xué)能力的現(xiàn)狀

1.教師的漠視，學(xué)生繪圖意識(shí)薄弱

由于教師的教學(xué)修養(yǎng)水平不一，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得作圖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，經(jīng)常用語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生們自行在腦海中構(gòu)建圖形，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還不夠完善，這就導(dǎo)致學(xué)生跟不上節(jié)奏。而有的教師雖然有繪圖分析，但是并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的能力，導(dǎo)致學(xué)生繪圖意識(shí)較為薄弱，并不能將繪圖的作用發(fā)揮出來(lái)。

2.多媒體的沖擊

現(xiàn)在多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中占據(jù)了很大比例，教師在講課過(guò)程中需要應(yīng)用到的文字、圖像和視頻等都利用多媒體進(jìn)行構(gòu)建，在這種環(huán)境的沖擊下，學(xué)生們的動(dòng)手能力就逐漸下降，繪圖的動(dòng)力和能力得不到提升

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

當(dāng)前的教育環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程和試卷評(píng)判過(guò)程都過(guò)于重視結(jié)果，學(xué)生繪圖的整體思路過(guò)程并不在考察的范圍內(nèi)，而且需要用到繪圖的題目相對(duì)較少，學(xué)生的能力得不到鍛煉，導(dǎo)致繪圖作用不明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪圖教學(xué)方法

1.學(xué)科整合，提高學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，往往只愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，而數(shù)學(xué)需要較高的思維邏輯，難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。但是他們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)激情較高，所以教師可以通過(guò)學(xué)科整合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，比如在繪圖過(guò)程中，讓同桌或各小組的學(xué)生互幫互學(xué)，并展示他們的作品，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課中擁有美術(shù)課的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在美術(shù)課程基礎(chǔ)上加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，享受思維飛翔的樂(lè)趣。

繪圖方法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要重視學(xué)生在不同階段的繪圖方法的總結(jié)和整理。例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，基本都是數(shù)量問(wèn)題，這時(shí)可以將較為簡(jiǎn)單的圖形對(duì)題中物品進(jìn)行代替，縮減答題的時(shí)間，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則要注重利用抽象的線段圖進(jìn)行解題。

2.提升繪圖能力，抽象知識(shí)形象化

（1）抽象知識(shí)信息化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用繪圖策略，學(xué)生們更容易接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)科難度從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，愛(ài)上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。數(shù)學(xué)繪圖教學(xué)增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力較弱的同學(xué)提高解題效率，使學(xué)生們更加透徹的理解課堂內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的某一題：某書(shū)房有3個(gè)4層的書(shū)架，共有300本書(shū)，如何將這些書(shū)平均放置在書(shū)架上。在這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中出現(xiàn)了三個(gè)信息，一是書(shū)架的個(gè)數(shù)，二是書(shū)架的層數(shù)，三是圖書(shū)的個(gè)數(shù)，應(yīng)用題較薄弱的學(xué)生可能會(huì)思路混亂。但是通過(guò)畫(huà)圖的方法能夠?qū)⑦@些復(fù)雜抽象的數(shù)字變成簡(jiǎn)潔易懂的信息，就能夠很清楚地計(jì)算出每個(gè)書(shū)架放置圖書(shū)的個(gè)數(shù)。

（2）培養(yǎng)繪圖意識(shí)，規(guī)范繪圖步驟

繪圖方法能夠解決很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，繪圖對(duì)于解決一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題都有很好的效果，主要幫助學(xué)生理解題意、理清思路、尋找做題突破口。繪圖策略能夠幫助學(xué)生們理解復(fù)雜的路程題、相遇問(wèn)題、追及問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題、行船問(wèn)題、幾何題等多種類(lèi)型，除此之外，課堂上應(yīng)用繪圖法能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，從而幫助同學(xué)們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。相比于用語(yǔ)言來(lái)解釋分析晦澀難懂的數(shù)學(xué)題，繪圖法具有直觀、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)繪圖策略的教學(xué)過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí)，遇到難懂不會(huì)的題要立刻想到使用繪圖法來(lái)解決，其次教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的繪圖能力，使繪圖能夠真正的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，最后應(yīng)規(guī)范學(xué)生的繪圖步驟，盡量使用直尺畫(huà)圖，均勻分布等，規(guī)范畫(huà)圖能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的獲取題目中的信息。

（3）正確掌握繪圖方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要想做對(duì)題目，正確理解題意是第一步?！皵?shù)形結(jié)合”的方法就是在幫助學(xué)生們正確理解題意，繪圖法能夠有效保證學(xué)生們不會(huì)將這些問(wèn)題混亂，相遇問(wèn)題不會(huì)理解成相離問(wèn)題，行船問(wèn)題中的水速和傳速不會(huì)混淆，植樹(shù)問(wèn)題中不會(huì)在間隔處出錯(cuò)。在正確理解題意之后，便需要學(xué)生們理清思路，關(guān)鍵在于抓住題干中的重要信息，將這些關(guān)鍵信息在圖上表示出來(lái)，通過(guò)快速繪圖的方式再次理解題意并開(kāi)始梳理關(guān)鍵信息。其次，學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)所繪制的圖來(lái)將數(shù)學(xué)題型對(duì)號(hào)入座，是列車(chē)問(wèn)題還是行船問(wèn)題，是相遇問(wèn)題還是追及問(wèn)題，然后學(xué)生們通過(guò)之前教師總結(jié)的做題方法來(lái)進(jìn)行答題，便會(huì)大大提高做題的效率和正確率。數(shù)學(xué)繪圖是一種教學(xué)策略，應(yīng)該將繪圖這一方法像計(jì)算方法一樣讓學(xué)生們反復(fù)使用、不斷琢磨、多層思考，逐漸將數(shù)形結(jié)合的理念植入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成繪圖習(xí)慣，掌握正確的繪圖方法，不斷積累繪圖經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)和鍛煉學(xué)生的繪圖能力，讓學(xué)生愛(ài)上繪圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、總結(jié)

總而言之，繪圖教學(xué)在很大程度上能夠降低小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度，提高教學(xué)的質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)建立完善的培養(yǎng)機(jī)制，鍛煉學(xué)生們的繪圖能力，使其在解題過(guò)程中得到應(yīng)用，讓學(xué)生們愛(ài)上繪圖，實(shí)現(xiàn)思維的飛翔。

廣西都安瑤族自治縣永安鎮(zhèn)永安小學(xué)?韋嘉玲