吳映

他們是特殊兒童，他們被稱作“慢飛天使”。因為“不一樣”，他們曾被人群的目光緊抓不放，被普通幼兒園拒之門外。學前融合，讓尊重、平等成為可能，特殊孩子和普通孩子成為同學，融合教育為“不一樣”孕育了更多的可能性，可以讓孩子了解不同的生命形態(tài)，是很好的生命教育，讓孩子學會尊重生命，學會互助、關愛。

記得2014年8月，我和另一個老師被分配在一起接管了一個小班。接管小班的第一件工作就是要對新生進行家訪。當我敲開睿睿家的門時，我見到了睿睿小朋友。睿睿的嘴巴里發(fā)出“媽……媽……”的聲音，由于剛剛摔過跤，被請進門的我們看到的是大哭大鬧的睿睿。爸爸媽媽和奶奶都很尷尬，抱著他和我們進行了一些溝通。從一開始，睿睿的媽媽就和我們說抱歉，說這個孩子以后肯定會給我們添麻煩。原來今年整整三歲的睿睿剛剛才會走路，現(xiàn)在還不能完整地說一句話，咬字也十分不清晰，身體發(fā)育遲緩。本來家人商量好要把孩子送到特殊學校，孩子外婆堅信睿睿和正常的孩子在一起學習玩耍會比在特殊學校進步得更多更快。在睿睿不停的“動來動去”中，我們和父母溝通了一些基本信息。這時，奶奶切了一些水果送過來想要招待我們，看到水果的睿睿立馬從媽媽的懷抱里掙脫下來，他一把抓住盤子里的水果就往嘴巴里送，水果汁順著嘴巴滴滴答答地朝著地上流……

剛開學時，睿睿是班上分離焦慮最嚴重的小朋友，每天哭鬧至少半天時間，連續(xù)哭鬧了一個半月，哭鬧的同時還出現(xiàn)了攻擊性行為和向高處爬的危險行為。當班級大多數(shù)孩子都已經(jīng)適應了幼兒園生活時，每天都有一個老師專門負責對睿睿進行安撫。隨著睿睿對小朋友一些不友好行為的逐漸增多，我每天都會聽到一些孩子對他的“控訴”。小組合作玩游戲時，沒有人愿意拉他的小手。也有個別家長向我反映，孩子回家總是說睿睿會打他（她）。調(diào)皮的小睿睿并不知道自己犯了什么錯，被教育時，也總是一臉無辜地望著你。

于是老師們商量，決定把睿睿當成一個普通的孩子去照顧，不再派專門老師照看。同時，對其他孩子進行“照顧睿睿弟弟”的教育。就這樣，到了下學期，睿睿漸漸交到了一些好朋友，攻擊性行為減少了很多。其他小朋友看到他犯錯，都會說：“不要怪睿睿，他是小弟弟，我們是大哥哥大姐姐?！泵棵柯牭竭@樣的語言，老師們都會覺得這群孩子才是圍繞在自己身邊的天使，睿睿也是大家的小天使！

如果生命是個圓，很多人讓特殊兒童的圓變得很圓滿。

對于這些“來自星星的孩子”，我們能夠做的不僅僅是讓他們在普通的環(huán)境中成長，還要為了讓他們成長快樂而努力。

（作者單位：南京市江北新區(qū)浦東幼兒園）