吳哲鵬

摘 要：中職是新時代面向社會各界培育優(yōu)質(zhì)人才重要教育機構(gòu)，如何在教改過程中提高育才質(zhì)量，成為中職院校需思考與解決專業(yè)發(fā)展問題之一。其中，項目教學(xué)法作為典型以學(xué)生為主的育人形式，由教師引領(lǐng)學(xué)生自主完成項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，在實操過程中掌握知識技能并得到個性化發(fā)展，項目教學(xué)法育人優(yōu)勢可見一斑。本文通過探析項目教學(xué)法在中職汽車運用與維修專業(yè)中的應(yīng)用方略，以期提高中職院校專業(yè)育人質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中職 汽車運用與維修專業(yè)

Analysis on the Application of Project Teaching Method in the Specialty of Automobile Operation and Maintenance in Secondary Vocational Schools

Wu Zhepeng

Abstract：Secondary vocational education is an important educational institution for cultivating high-quality talents from all walks of life in the new era. How to improve the quality of education in the process of education reform has become one of the problems that secondary vocational colleges need to think about and solve professional development. Among them， the project teaching method is a typical student-oriented form of education. Teachers lead students to complete project-based learning tasks independently， master knowledge and skills in the actual operation process and obtain personalized development. The advantages of project teaching method in education are evident. This article analyzes the application strategy of the project teaching method in the automobile operation and maintenance specialty of secondary vocational schools， in order to improve the quality of professional education in secondary vocational colleges.

Key words：project teaching method， secondary vocational school， automobile operation and maintenance major

在中職汽車運用與維修專業(yè)中應(yīng)用項目教學(xué)法具有如下價值：其一，突出該專業(yè)課程知識多元特點，為學(xué)生跨課程學(xué)習(xí)提供有利條件，打通教學(xué)壁壘，在項目式學(xué)習(xí)中建立知識體系，加強認知遷移，活用專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng);其二，強調(diào)學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力等素養(yǎng)，使素質(zhì)教育理念得以滲入課堂;其三，豐富育人手段，拓寬求知途徑，側(cè)重理實一體，繼而提高中職汽車運用與維修專業(yè)育才質(zhì)量?；诖?，為助推中職專業(yè)教育活動良性發(fā)展，探析項目教學(xué)法應(yīng)用方略顯得尤為重要。

1 項目教學(xué)法在中職汽車運用與維修專業(yè)中應(yīng)用的關(guān)鍵

1.1 資源聚合

有別于其他院校，中職專業(yè)教育不僅要理論扎實，還需注重學(xué)生實際操作，這就需要在項目教學(xué)活動開始前教師能為學(xué)生準(zhǔn)備好實際操作所需資源，如工具、模型、汽車配件等。項目教學(xué)導(dǎo)向性較強，為加強理實一體，教師需根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、教材立足線上、線下搜集相關(guān)材料并創(chuàng)設(shè)項目情境，為學(xué)生實際操作的同時研學(xué)理論給予支持。

1.2 項目設(shè)置

項目是學(xué)生汽車運用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)實踐“指南針”，為保障學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確教師需提高項目設(shè)置有效性：一是項目與學(xué)情相符，項目內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)能被學(xué)生理解與接受，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展助力;二是項目貼近實際，以源于本專業(yè)及相關(guān)企業(yè)的資料為依托衍生而來，為學(xué)生了解專業(yè)及未來就業(yè)領(lǐng)域提供條件;三是項目豐富有趣，支持學(xué)生探索創(chuàng)新、獨立思考、協(xié)作互助，重視學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，繼而賦予項目吸引力，為學(xué)生高效完成項目式學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.3 合作實操

在學(xué)生解讀項目資料并明晰項目設(shè)置目的基礎(chǔ)上教師要為學(xué)生提供充足的實操條件，營造自由、民主、活躍汽車運用與維修專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的大腦與雙手得到解放，在獨立操作同時尋求師生幫助，圍繞項目中的具體問題加強探討，在生成性資源驅(qū)動下深入學(xué)習(xí)，抓住實操中的靈感并創(chuàng)新進取，在反復(fù)嘗試中體現(xiàn)自己的價值，有效掌握專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)有效性。

1.4 教師評價

學(xué)生雖是項目教學(xué)中的主體，但教師不可輕視自身“引導(dǎo)者”功能與職責(zé)，要針對學(xué)生項目式學(xué)習(xí)資料剖析及學(xué)習(xí)目的解析情況加以評價，助力學(xué)生改變想法，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)實踐著力點。在項目教學(xué)活動開始后教師要善用“過程性+賞識性”評價模式，一方面關(guān)注學(xué)生獨立操作、合作互助、創(chuàng)新進取實際情況，另一方面給予學(xué)生鼓勵，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，看到學(xué)生專業(yè)上的成長，使學(xué)生受到賞識且充滿自信，在項目式學(xué)習(xí)中全情投入。教師還需通過評價講解專業(yè)知識，加之指導(dǎo)與監(jiān)督，將學(xué)生實操問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，確保學(xué)生能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)動能，繼而提高項目教學(xué)法育人質(zhì)量[1]。

2 項目教學(xué)法在中職汽車運用與維修專業(yè)中應(yīng)用的原則

2.1 育人為本

在項目教學(xué)法中“項目”是主線，貫穿育人全程，將學(xué)生與專業(yè)、教師與學(xué)生聯(lián)系起來，為使學(xué)生通過實操能拔高專業(yè)素養(yǎng)，教師需賦予項目生本性，要對中職汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生知識基礎(chǔ)、綜合素養(yǎng)、個性喜好、學(xué)習(xí)需求有所了解，用學(xué)情織就一張過濾項目教學(xué)資源的網(wǎng)并留下適合本專業(yè)學(xué)生思考、探究、創(chuàng)造的內(nèi)容，在學(xué)生項目式學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。基于學(xué)情不斷變化，為此項目教學(xué)資源選用標(biāo)準(zhǔn)需及時改進，避免項目脫離學(xué)情且喪失育人功能。

2.2 驅(qū)動性強

中職汽車運用與維修專業(yè)對于多數(shù)學(xué)生來講較為陌生，與學(xué)生成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗有一定距離，為使學(xué)生對教學(xué)項目充滿興趣，能在學(xué)習(xí)中體驗創(chuàng)新樂趣，教師要增強項目教學(xué)驅(qū)動性，立足專業(yè)領(lǐng)域啟動學(xué)生感興趣、想嘗試、能駕馭的項目，確保學(xué)生能參與實踐、積極動腦、大膽創(chuàng)造，在此過程中獲得良好學(xué)習(xí)體驗并增強專業(yè)素養(yǎng)。除在項目中引入趣味因子外，教師還需保證項目以專業(yè)理論為根基，具有知識性、科學(xué)性、前沿性，繼而提高項目教學(xué)法專業(yè)育人質(zhì)量。

2.3 守正創(chuàng)新

中職汽車運用與維修專業(yè)涉及汽車性能與檢測診斷、汽車維修質(zhì)量檢驗、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修等核心課程，通過教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生需具備“雙創(chuàng)”能力、汽車性能評價及試驗?zāi)芰?、零部件維修能力、生產(chǎn)組織及技術(shù)管理等職業(yè)能力，為此項目教學(xué)法的應(yīng)用需堅守專業(yè)育人初衷，在此基礎(chǔ)上以高效育才為導(dǎo)向加強創(chuàng)新，挖掘項目教學(xué)法專業(yè)育才潛能，繼而在汽車運用與維修專業(yè)中有效應(yīng)用項目教學(xué)法[2]。

3 項目教學(xué)法在中職汽車運用與維修專業(yè)中應(yīng)用的路徑

3.1 條件保障，為項目教學(xué)法可持續(xù)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

第一，中職教師需對汽車運用與維修專業(yè)有深入的了解，有職業(yè)經(jīng)驗，參與崗位實訓(xùn)，研究前沿資訊，為設(shè)置貼近實際且具有時代性、知識性、趣味性的項目提供條件保障，在強大師資力量支持下展開項目式教學(xué)活動;第二，中職院校需構(gòu)建實訓(xùn)基地，為學(xué)生檢修汽車總成及零部件、試驗汽車性能、掌握汽車構(gòu)造及工作原理相關(guān)理論知識提供條件保障;第三，中職需與汽車檢測機構(gòu)、汽車維修企業(yè)、汽車運輸企業(yè)等主體合作育人，通過“校企合作”為項目教學(xué)領(lǐng)域傾注人、物、財，聚合更多項目式教學(xué)所需資源，使相關(guān)育人項目能持續(xù)推進，將中職專業(yè)教育與區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來，肩負企業(yè)責(zé)任，發(fā)揮育人優(yōu)勢，為項目教學(xué)法可持續(xù)應(yīng)用奠定基礎(chǔ)[3]。

3.2 教法革新，拓寬項目教學(xué)法專業(yè)育人渠道

為使項目教學(xué)法能在中職汽車運用與維修專業(yè)中起到育人作用，教師要在不斷了解、學(xué)習(xí)、嘗試新穎教法同時拓寬育人渠道，為教育資源合理調(diào)配及專業(yè)教育目標(biāo)落地給予支持。例如，教師可運用“項目教學(xué)+微課”育人模式，將與汽車構(gòu)造、工作原理、維修技術(shù)、質(zhì)量檢測相關(guān)基礎(chǔ)知識以微課為載體聚合在一起，突出微課時間簡短、重點明確、形象生動、靈活多變特點，并作為學(xué)生項目式學(xué)習(xí)工具，助力學(xué)生融入項目情境?；谖⒄n以視頻為主輸出育人內(nèi)容，為此學(xué)生可反復(fù)觀看并思考探討，按照視頻指示抓住實操要點，提高項目式學(xué)習(xí)效率，同時師生可圍繞微課視頻深入討論，在形象直觀的場景中解決學(xué)習(xí)問題。微課以網(wǎng)絡(luò)為媒介衍生而來，具有資源共享屬性，學(xué)生可在課下瀏覽微課重溫項目式學(xué)習(xí)過程，起到專業(yè)基礎(chǔ)夯實、差缺補漏、能力拔高育人作用[4]。

3.3 體系優(yōu)化，賦予項目教學(xué)法專業(yè)育才系統(tǒng)性

第一，加強項目式教學(xué)課程開發(fā)，打通課程壁壘，為汽車機械基礎(chǔ)、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車電工電子基礎(chǔ)等課程知識聚合與項目式輸出提供條件，體現(xiàn)項目教學(xué)知識綜合性強育人價值，使學(xué)生能在知識之間建立關(guān)聯(lián)，在實操中活學(xué)活用，助力學(xué)生解決復(fù)雜的專業(yè)問題;第二，在“校企合作”基礎(chǔ)上邀請崗位精英參與項目教學(xué)活動，作為“引導(dǎo)者”之一分享工作經(jīng)驗，講解重點技術(shù)，打造“雙師型”課堂。中職院校還可為企業(yè)提供技術(shù)性服務(wù)，參與企業(yè)真實的經(jīng)濟類、科研類項目，在此過程中應(yīng)用項目教學(xué)法并引領(lǐng)學(xué)生“雙創(chuàng)”，提高專業(yè)育才質(zhì)量;第三，完善教評機制，將合作企業(yè)、崗位精英、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)等視為教評主體，保障基于項目教學(xué)法的評價結(jié)果更為全面，從不同側(cè)面促進教師自省反思，發(fā)現(xiàn)育人短板，規(guī)設(shè)教研主題，如“信息技術(shù)在項目教學(xué)活動中的應(yīng)用”、“崗位實訓(xùn)與項目教學(xué)法的銜接”等，旨在推廣教研成果基礎(chǔ)上助推中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)活動良性發(fā)展;第四，中職院校需做好頂層設(shè)計，應(yīng)用項目教學(xué)法體現(xiàn)中職育人特色，有計劃、有目的展開育人工作，保障該教法接受教學(xué)管理，從資源搜集、項目設(shè)置到教學(xué)反思、教研成果推廣全程均有據(jù)可依，避免項目式教學(xué)脫離實際，確保項目教學(xué)法與中職專業(yè)發(fā)展保持同步[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法在中職汽車運用與維修專業(yè)中的應(yīng)用具有高效育才、加強教改等積極意義，為此教師要將資源聚合、項目設(shè)置、合作實操、教學(xué)評價視為關(guān)鍵，堅持育人為本、驅(qū)動性強、守正創(chuàng)新。在此前提下提供保障性育人條件，使項目教學(xué)法能持續(xù)應(yīng)用，革新項目教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生實操有效性，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展助力，還需優(yōu)化項目教學(xué)法應(yīng)用體系，繼而在完成項目教學(xué)法育人任務(wù)同時提高中職汽車運用與維修專業(yè)教改質(zhì)量。

參考文獻：

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[4]何鵬飛.項目教學(xué)法在中職汽車運用與維修專業(yè)中的實踐研究[J].文淵（中學(xué)版），2019（11）：542-543.

[5] 王應(yīng)茂.項目教學(xué)法在中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)中的實踐[J].文存閱刊，2020（49）：95.