左園園

摘 要：電工電子這門課程實(shí)質(zhì)上是一門非常實(shí)用，操作性非常強(qiáng)的課程。但是就目前的形勢(shì)來(lái)看，高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多弊端和不足。尤其是傳統(tǒng)教學(xué)的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以需要對(duì)電工電子課程的的授課方式進(jìn)行改革。為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量和培育新型社會(huì)人才，本文主要探討了為什么需要進(jìn)行高職院校電工電子課程改革以及如何進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高職院校 電工電子課程 改革

Exploration on the Reform of Electrical and Electronic Courses in Vocational College

Zuo Yuanyuan

Abstract：The course of Electrical Engineering and Electronics is a very practical and highly operable course. However， judging from the current situation， there are many shortcomings in the teaching status of higher vocational colleges. In particular， traditional teaching methods are not conducive to cultivating students' practical ability， so it is necessary to reform the teaching methods of electrical and electronic courses. In order to continuously improve the quality of teaching and cultivate new types of social talents， this article mainly discusses why it is necessary to reform the electrical and electronic courses in higher vocational colleges and how to carry out the reform.

Key words：higher vocational colleges， electrical and electronic courses， reform

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育方面的改革也由淺入深，由表及里，教育理念也正在革新。參考國(guó)家發(fā)布的綱要要求，高等院校對(duì)于自身的教學(xué)模式正處在不斷創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的階段，高職院校也不例外。本文從高職院校電工電子課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，探究了具體的改革方法，以此提升學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高職院校的教學(xué)方式正在不斷的調(diào)整，希望可以跟上時(shí)代的腳步，但具體實(shí)施過(guò)程有些差強(qiáng)人意，至今在教學(xué)問(wèn)題上仍然存在諸多弊端，這些缺陷和不足非常具有研究意義。

1.1 教育理念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變

高職院校一直在積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，對(duì)教學(xué)方式不斷改革。但是在這個(gè)過(guò)程中，仍然存在的一個(gè)較大的問(wèn)題就是在教育理念上的變革。教育方式的不斷變化，卻在思想上沒(méi)有給予足夠的重視，忽視了“思想”的指導(dǎo)作用。教育理念指導(dǎo)著教學(xué)行為，“重視電工電子課程”的理念教學(xué)仍然是高職院校的教育常態(tài)。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往只有紙上談兵的能力，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)操能力低下。尤其是畢業(yè)后，面對(duì)人才濟(jì)濟(jì)的市場(chǎng)，難以找到真正得心應(yīng)手的崗位，非常不利于學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)方案出現(xiàn)偏差

由于上文提到的教育理念沒(méi)有根據(jù)改革要求及時(shí)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致制定的相關(guān)培養(yǎng)方案也出現(xiàn)偏差，主要和次要沒(méi)有分清。在電子信息技術(shù)這一方面，我國(guó)正處在快速發(fā)展的時(shí)期，專業(yè)能力強(qiáng)和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生才是國(guó)家更加需要的人才。在培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，必須著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途，盡可能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力。但是現(xiàn)在很多高職院校被傳統(tǒng)思想的影響牽制，仍然把學(xué)生的卷面成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)方案的側(cè)重點(diǎn)更是通過(guò)期末測(cè)試，這樣的培養(yǎng)方案顯然不夠科學(xué)，不夠合理，不夠與時(shí)俱進(jìn)。

1.3 教師和學(xué)習(xí)者缺少互動(dòng)

教師是傳道授業(yè)解惑的指路者，是傳授知識(shí)的傳授者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)者和學(xué)習(xí)者是兩大主要角色。兩者之間關(guān)系融洽，交流密切能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，反之則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)者有效的吸取知識(shí)。在高職院校電工電子課程的授課過(guò)程中，傳授知識(shí)者和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流常常被忽視，兩者未能達(dá)到亦師亦友的關(guān)系。除了課上的互動(dòng)，課下的交流也非常重要。很大一部分高職院校在進(jìn)行院校招生之時(shí)，就給予了學(xué)生們過(guò)高的希望，描繪了超越現(xiàn)實(shí)的美好生活。但求學(xué)的道路總歸是艱辛的，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的落差感。教師在這個(gè)時(shí)候就要承擔(dān)好導(dǎo)師的責(zé)任，積極引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活，幫助他們疏解負(fù)面情緒。

1.4 學(xué)生個(gè)性化過(guò)強(qiáng)

我國(guó)一直致力于教育的發(fā)展方向是讓更多的人獲得教育的機(jī)會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，國(guó)家和教育部門做出了很大的努力，并且取得了一定的效果。但同時(shí)也讓高職院校接收到的生源差異性變大，也就是學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平參差不齊。每個(gè)學(xué)生身上獨(dú)特性過(guò)強(qiáng)，在管理學(xué)生上遇到了挑戰(zhàn)。這就意味著要對(duì)課堂的講課速度，還有教學(xué)教材的難度上進(jìn)行調(diào)整，力求做到讓每個(gè)同學(xué)都能得到更好的教育。

2 改革的具體方法

為了應(yīng)對(duì)上文提出的諸多難題，改變教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職院校電工電子課程改革進(jìn)行探索，力求為教育行業(yè)發(fā)的發(fā)展提供新的參考思路。

2.1 著重培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力

專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)之間是相輔相成的關(guān)系，兩者無(wú)法剝離開來(lái)。定期對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在掌握牢固的理論知識(shí)的同時(shí)，擁有過(guò)硬的實(shí)操能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，以及在學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)道路上，始終扮演著引路人的角色。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，學(xué)好理論知識(shí)，確保專業(yè)能力符合新時(shí)代的發(fā)展要求，讓培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)者可以為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮他們自身的綿薄之力。

2.2 建立有效的管理制度

高職院校擁有一套完善的管理制度是保證學(xué)生有秩序?qū)W習(xí)，遵守制度的根本。這種管理制度不單單是對(duì)學(xué)生行為的約束，還是對(duì)教育模式和教育方法的指導(dǎo)范本。電工電子專業(yè)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的此方面技術(shù)人才，勢(shì)必要舍棄一些不符合時(shí)代發(fā)展的教育制度。身為高職院校的電工電子課程的導(dǎo)師，有責(zé)任制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范以及需要遵守的相關(guān)準(zhǔn)則，確保課堂能合理有序且高效的進(jìn)行。新的管理制度建立后，還需要一定的時(shí)期進(jìn)行考察和檢驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷解決和完善，確保管理制度合理且有效，可以真正的為高職院校電工電子課程改革提供幫助。

2.3 轉(zhuǎn)變授課方式

授課過(guò)程中，身為教師，首先應(yīng)該分清重點(diǎn)和次重點(diǎn)。始終牢記“學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)中發(fā)的主體，傳授知識(shí)者是教學(xué)中的引導(dǎo)者”，在課上和課下都要與學(xué)習(xí)者加強(qiáng)溝通和交流。還有對(duì)理論知識(shí)的傳授要在保證科學(xué)性的同時(shí)，加入更多趣味元素。既保證學(xué)術(shù)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又最更大程度的放大課程的有趣性。對(duì)一些次重點(diǎn)的內(nèi)容可以減少教學(xué)時(shí)間，只學(xué)會(huì)基本運(yùn)用即可，不要求深入了解其中的復(fù)雜原理。其次，多媒體設(shè)備作為信息時(shí)代的普及設(shè)備，對(duì)電工電子課程的改革就應(yīng)該充分依托多媒體設(shè)備，以高科技設(shè)備提升教學(xué)質(zhì)量。然后就是要加強(qiáng)實(shí)踐方面的教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)尤其注意學(xué)生的操作步驟是否正確，操作細(xì)節(jié)是否有缺陷。更要明確，實(shí)踐教學(xué)是一種獲取知識(shí)的方法，不可以把它當(dāng)作理論教學(xué)的附屬品。更重要的是，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，冷靜解決問(wèn)題的重要途徑。最后，要發(fā)展小組共同學(xué)習(xí)的模式，讓同學(xué)之間互幫互助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。比如可以組織一場(chǎng)以小組為單位的創(chuàng)作比賽，把“電子表”設(shè)定為研究對(duì)象，讓學(xué)生們盡情的施展自己的設(shè)計(jì)才華和展現(xiàn)優(yōu)秀的動(dòng)手能力。以上這些授課方式都是電工電子課程改革過(guò)程中的重要方式。

2.4 轉(zhuǎn)變成績(jī)考核方式

針對(duì)學(xué)生個(gè)性化過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題，目前探究到的最有效的方法就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教學(xué)水平，才可以從容的應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平參差不齊的情況，做到讓全班同學(xué)共同進(jìn)步的任務(wù)。其次，還需要轉(zhuǎn)變考核方式去改變過(guò)于看重理論知識(shí)的現(xiàn)狀，讓考核方式盡量多樣化，考核目標(biāo)盡量復(fù)雜化，這也是面對(duì)不同水平的學(xué)習(xí)者制定出的一個(gè)比較公平的成績(jī)考核方式。比如將平時(shí)成績(jī)，小組比賽成績(jī)，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)和考試的卷面成績(jī)都作為參考依據(jù)。此外，在期末的卷面上也應(yīng)該把題型做出相應(yīng)的調(diào)整。比如增加應(yīng)用設(shè)計(jì)題的比重，增加題型的多樣化，力求讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)可以活學(xué)活用。通過(guò)變換考核方式期望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力盡可能的得到大幅提高，可以在步入社會(huì)尋找工作之際，擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 改革意義

文中提到的每一項(xiàng)改革內(nèi)容，不管是對(duì)學(xué)習(xí)者，還是對(duì)整個(gè)教育行業(yè)或是社會(huì)來(lái)說(shuō)，都具有非常積極的意義。

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)

通過(guò)對(duì)高職院校電工電子課程的改革，讓學(xué)生參與到了更多實(shí)踐活動(dòng)和比賽中，親身參與了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們接觸的東西更加多樣化，不再僅僅是枯燥的理論知識(shí)，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓每一名學(xué)生都成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，有利于提升課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 活學(xué)活用

對(duì)電工電子課程的一系列改革，對(duì)學(xué)習(xí)者本身最大的意義就是能夠靈活的運(yùn)用理論知識(shí)，畢竟一切理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終的目的都是實(shí)際操作。而且在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，不斷進(jìn)行實(shí)踐，可以深刻領(lǐng)悟到理論原理，讓“學(xué)”和“做”完美融合，達(dá)到1+1>2的效果。有利于學(xué)習(xí)者提升理解能力，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.3 教學(xué)模式更加優(yōu)化

上文中的一系列改革讓教學(xué)模式掙脫了傳統(tǒng)模式的束縛，且成為了傳統(tǒng)模式與新型模式相結(jié)合的新教學(xué)模式，符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)和教育特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位，在改革后被充分體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)的方法和模式都得到更加優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，電工電子技術(shù)正隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提升理論知識(shí)，各種新技術(shù)也是不斷出現(xiàn)。從各方面綜合來(lái)看，高職院校電工電子課程改革是一個(gè)有難度且需要付出大量時(shí)間的任務(wù)，需要每一名教師的不斷探究和實(shí)踐，力求為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的新型實(shí)踐性人才。身為教師，在不斷探究改革方式的同時(shí)，還需要提升自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，不斷吸取前人經(jīng)驗(yàn)，和其他優(yōu)秀教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

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