張文靜

摘 要：小學體育弱勢群體的教育問題是教學過程中需要重點關(guān)注和解決的難題。小學體育弱勢群體的成因主要包括個人身心素質(zhì)欠佳、家庭教育重視程度不高、教師育人理念滯后等，需要發(fā)揮好體育教師、班主任、學校領(lǐng)導及朋輩群體的協(xié)同育人作用，共同幫助弱勢群體學生提升體育運動能力，增強身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：健康中國; 小學體育; 弱勢群體; 教育策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-060-001

2016年黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，努力推動健康中國建設(shè)，提升人民健康水平，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供健康基礎(chǔ)。體育是保障人們健康生活的重要方式，在健康中國背景下更要重視體育對人民健康的促進作用。體育也是學校人培養(yǎng)活動的重要內(nèi)容，對于促進學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，在健康中國的戰(zhàn)略藍圖下，學校要采取有力措施加強小學體育弱勢群體的教育，努力提升他們的身體素質(zhì)。

一、小學體育弱勢群體的內(nèi)涵及類型

“弱勢群體”和“優(yōu)勢群體”是相對概念，弱勢群體是指在經(jīng)濟文化社會等方面處于相對不利境況的人群。小學體育弱勢群體主要是指在小學體育的教學過程中，由于身體和心理等多重因素影響導致不能順利完成教育目標的學生群體。

按照小學生的身體素質(zhì)狀況，可分為標準型體質(zhì)和非標準型體質(zhì)。小學體育弱勢群體屬于非標準型體質(zhì)學生，主要包括肥胖型、瘦弱型、殘障型的學生。由于身體素質(zhì)上的缺陷，導致該群體學生在體育運動能力上低于正常學生。生理的不足會導致心理上的缺陷，表現(xiàn)為自卑、膽怯、自暴自棄等心態(tài)，不利于學生健康成長。因此，需要體育教師在教育教學過程中給予重點關(guān)注，幫助這部分學生提升體育運動信心，促進德智體美勞全面發(fā)展。

二、小學體育弱勢群體形成的原因

小學體育弱勢群體的形成主要受自身、家庭、學校等多種因素的影響，可分為內(nèi)部和外部兩種因素。內(nèi)部因素主要包括小學生個人身體素質(zhì)欠佳和心理素質(zhì)不強，外部因素包括家長的行為塑造，教師的教育引導等。

1.個人身心素質(zhì)欠佳

健康的身體素質(zhì)是進行體育活動的基礎(chǔ)，個人身心不佳是造成體育弱勢群體形成的重要原因。隨著居民收入的增長，人們用在子女餐飲上的消費逐漸增高，造成了一些學生養(yǎng)成了不健康的飲食習慣，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡，出現(xiàn)了一些肥胖型學生。這部分學生由于身體肥胖，不能夠完全勝任基本的體育活動要求。瘦弱型的學生表現(xiàn)為形體偏瘦、力量不足，在體育運動時承受能力不足。先天性或器質(zhì)性損害導致的殘障學生，身體的機能不能夠適應(yīng)正常體育運動的要求。相對于身體因素帶來的直接不利影響，心理因素的影響更深入隱蔽，表現(xiàn)為自信心、意志力不足，對體育活動排斥，不敢在體育學習中表現(xiàn)自己等[1]，從而使正常的體育學習無法順利進行。

2.家庭教育程度不高

家庭教育對小學生的體育運動習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，但是現(xiàn)實生活中多數(shù)家庭在孩子的體育運動上不夠重視，忽視了體育鍛煉對孩子健康平衡發(fā)展的作用。主要表現(xiàn)為家長們“重智育輕體育”，將孩子的業(yè)余時間用來上各種輔導班，日常生活中未能身體力行積極教育引導孩子參加體育鍛煉，從而導致孩子的身體素質(zhì)較差。

3.教師育人理念滯后

學校教育是幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣的重要場所，但是有的教師不夠重視體育課，存在“唯分數(shù)”論觀念，認為學生的智育是第一位，體育課僅是“副課”，仍然存在擠占體育課、放養(yǎng)式體育教學等問題，忽視了體育對學生成長發(fā)展的價值意蘊。針對身心素質(zhì)不佳的學生，有的體育教師未能及時采取有針對性的教育措施提高學生體育運動的興趣，改變學生的身體素質(zhì)。

三、小學體育弱勢群體的教育策略

小學體育弱勢群體的教育需要發(fā)揮好體育教師、班主任、學校領(lǐng)導及朋輩群體的協(xié)同育人作用，共同努力幫助弱勢群體學生提升體育運動能力。

1.“因材施教”，增強育人意識

“因材施教”是孔子提出的著名教育原則，要求根據(jù)不同學生的特性，對學生進行分類教育，目前廣泛應(yīng)用于教育實踐并取得良好的育人成效。體育教師要不斷增強育人意識，幫助弱勢群體學生在體育鍛煉中錘煉意志品質(zhì)、享受運動樂趣、塑造健全人格、增強身體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者貢獻體育力量。不能因為弱勢群體學生身體素質(zhì)不佳、運動效果不好而放任自流，要堅持因材施教原則，做好學情分析，對于每個學生的體質(zhì)情況做到心中有數(shù)[2]，特別是對弱勢群體學生要制定詳細的教育措施，精準施策，采取適合的教學方法，循序漸進地提升體育“困難生”的運動技能，增強身體素質(zhì)。

2.“協(xié)同育人”，形成育人合力

學校作為育人場所，每位教職員工都有育人責任，同時也要發(fā)揮好朋輩互助的作用，各方協(xié)同合作，形成育人合力，共同做好人才培養(yǎng)工作。體育弱勢群體的教育，體育教師擔負著首要職責，體育教師要找準弱勢群體的育人角度，通過經(jīng)驗交流、教學培訓、教學觀摩、教學競賽等方式，不斷提升教學水平和能力，切實推動體育“困難生”向“優(yōu)等生”轉(zhuǎn)變。班主任要協(xié)助體育教師對弱勢群體學生的教育幫扶，鼓勵支持學生走出課堂、走向操場參加體育活動。學校領(lǐng)導干部要切實擔負起“健康中國”建設(shè)的時代重任，積極為弱勢群體學生提供良好的體育運動設(shè)施，深入開展陽光體育運動，努力營造良好的體育鍛煉氛圍。學生朋輩之間要加強在體育活動中的互幫互助，尤其是要發(fā)揮好體育特長生對弱勢群體學生的幫扶作用。

3.“春風化雨”，注重人文關(guān)懷

“仁愛”思想深根于國民的心中，真正的教育如春風化雨般溫潤學生的心田，充滿對學生無私的愛與關(guān)懷。體育教師要牢固樹立“以生為本”思想，在體育教學過程中積極主動的關(guān)心弱勢群體，了解學生的現(xiàn)實困難與內(nèi)心感受，加強對他們的人文關(guān)懷。在教學中要多一些鼓勵性語言，例如在完成一定強度的運動后，及時用激勵性話語肯定弱勢群體學生的進步表現(xiàn)并提出合理期望，從而使他們逐漸樹立起參加體育運動的自信心。同時要引導弱勢學生正視自身在體育運動上存在的不足，正確對待體育活動中的挫折和挑戰(zhàn)，勇敢地克服困難，戰(zhàn)勝自己。

參考文獻：

[1]陳建.體育教學中弱勢群體的成因及幫扶策略[J]黑河教育，2014（10）：74

[2]張振強.核心素養(yǎng)背景下小學體育弱勢群體的教學策略研究[J]體育教學，2020（4）：40-42