摘要：我國素質(zhì)教育的進程隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷推進，鄉(xiāng)村小學(xué)逐漸被視作素質(zhì)教育普及的“重要陣地”，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課堂普及樂器成為近年來炙手可熱的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)項目，樂器走進校園讓鄉(xiāng)村孩子想學(xué)樂器不再是一種奢望。在眾多樂器中，電子琴由于造價低且具有豐富的表現(xiàn)力和實用性，成為校園樂器首選。筆者在鄉(xiāng)村小學(xué)電子琴課堂的實踐教學(xué)中，針對鄉(xiāng)村電子琴集體化教學(xué)中存在的問題，做出新的嘗試，并提出相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：電子琴 集體化教學(xué) 鄉(xiāng)村

一、引言

我國一直在倡導(dǎo)推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進教育公平，切斷貧困代際傳遞。[1]鄉(xiāng)村音樂教育覆蓋面廣，樂器教學(xué)是重中之重。筆者在鄉(xiāng)村實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)面貌已煥然一新，音樂、美術(shù)等各種功能室已成為標(biāo)配，鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的改善也為鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)樂器創(chuàng)造了良好條件?，F(xiàn)行中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中明確指出：開展器樂教學(xué)能更好地發(fā)揮音樂教育的審美功能。國家重視并改善鄉(xiāng)村樂器教學(xué)環(huán)境，讓樂器教學(xué)在部分學(xué)校得到了推廣，但針對鄉(xiāng)村樂器教學(xué)的具體實施仍存在許多問題，鄉(xiāng)村樂器教學(xué)水平仍需要提升。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)開展電子琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢

（一）電子琴自身條件帶來的教學(xué)優(yōu)勢

對于音樂基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)生來說，弦樂器音準(zhǔn)不易理解，而鍵盤樂器的音準(zhǔn)固定，更易接受，是鄉(xiāng)村學(xué)生最好的音樂啟蒙教具。受鄉(xiāng)村經(jīng)濟條件限制，鋼琴無法在鄉(xiāng)村進行大面積普及，手風(fēng)琴功能性又弱于電子琴，在眾多鍵盤樂器中，電子琴擁有能綜合表現(xiàn)音樂各要素、集多種樂器于一體的優(yōu)勢，更加適合鄉(xiāng)村學(xué)生。學(xué)生無論接觸玩具電子琴、簡易電子手卷鋼琴或不同檔次的電子琴，鄉(xiāng)村家庭都可根據(jù)自己的實際經(jīng)濟條件進行選擇。鄉(xiāng)村傳統(tǒng)樂器二胡、笛子、嗩吶等樂器，由于鮮明的民族特色在鄉(xiāng)村音樂文化中有著重要地位，而電子琴中能模擬出的民族音色讓鄉(xiāng)村家庭對電子琴更容易產(chǎn)生親切感。從電子琴的便攜性來說，容易攜帶的特性使它不受環(huán)境場地限制，能給鄉(xiāng)村學(xué)生提供更多當(dāng)眾表演的機會。

（二）信息化環(huán)境條件下的教學(xué)優(yōu)勢

信息化是時代的發(fā)展趨勢，電子樂器是現(xiàn)代科技與音樂孕育的產(chǎn)物，在現(xiàn)代音樂中占有舉足輕重的位置，其作用不可忽視。作為電子產(chǎn)品進行鄉(xiāng)村小學(xué)課堂音樂教育的電子琴，同樣也具備電子產(chǎn)品的魅力，有著各類樂器的真實聲音波形。集各種不同樂器音色為一體的特性使學(xué)生對電子琴有著強烈的探索心，在聆聽不同按鍵所代表的音色中寓教于樂，豐富了對于樂器音色的認(rèn)知。在學(xué)生不斷對電子琴鍵盤上各種按鍵的功能進行摸索的過程中，不易產(chǎn)生在進行傳統(tǒng)樂器練習(xí)時的枯燥感。學(xué)生在保持對電子琴新鮮感的同時，不同按鍵功能背后對應(yīng)的音樂信息也能激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)電子琴集體課教學(xué)困難及解決方案

針對實踐教學(xué)過程中存在的教學(xué)困難，筆者從學(xué)生自身角度與外部環(huán)境因素兩方面出發(fā)進行分析。

（一）從學(xué)生自身角度出發(fā)

學(xué)生個體困難——鄉(xiāng)村學(xué)生無音樂基礎(chǔ)。筆者在鄉(xiāng)村進行教學(xué)實踐時，注意到鄉(xiāng)村學(xué)生大都沒有接觸過音樂樂理知識，對節(jié)奏的認(rèn)識不夠到位，通過手拍節(jié)奏等方式又過于枯燥，讓學(xué)生興趣索然?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出了“演奏教學(xué)”和“引導(dǎo)學(xué)生制作簡易樂器”的要求，電子琴學(xué)習(xí)與自制簡易樂器并不沖突。[2]大自然是一切音樂創(chuàng)作的源泉，在節(jié)奏教學(xué)前，筆者鼓勵學(xué)生利用鄉(xiāng)村環(huán)境自制簡易樂器，輔助節(jié)奏教學(xué)。自制樂器雖然簡單粗糙，但學(xué)生對于自己創(chuàng)作的簡易樂器愛不釋手，通過在教師指導(dǎo)下進行的敲敲打打，認(rèn)真感受特殊的聲響效果，讓簡易樂器成為認(rèn)識節(jié)奏、感受節(jié)奏的好幫手。

在電子琴學(xué)習(xí)的初期，律動教學(xué)同樣需要得到重視。在自制簡易樂器的實踐教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生感受簡易樂器的不同演奏方法，通過擊打身體的不同部位聆聽音響效果，鼓勵學(xué)生通過感受肢體對音響的敏銳性，培養(yǎng)音樂律動感。讓學(xué)生在電子琴實際演奏過程中，根據(jù)對音樂節(jié)奏與旋律的感受，配以其舒適且由學(xué)生自主展開的肢體語言，達到更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生群體困難——合奏中無法統(tǒng)一節(jié)奏。在電子琴集體化教學(xué)中，為避免學(xué)生練習(xí)時過于嘈雜，常使用耳機進行個人訓(xùn)練。佩戴耳機練習(xí)電子琴有利有弊，佩戴耳機有利于學(xué)生準(zhǔn)確聽辨?zhèn)€人音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。但佩戴耳機進行練習(xí)的同時，也使學(xué)生將自己隔絕到獨立的世界，在進行集體合奏時，個人特色過于突出，缺乏集體意識，無法統(tǒng)一節(jié)奏。

針對合奏中等速感的訓(xùn)練，教師可在學(xué)生佩戴耳機獨立練習(xí)時，使用電子琴節(jié)拍功能設(shè)定統(tǒng)一節(jié)拍，培養(yǎng)等速感。對于等速感訓(xùn)練，電子琴由于其出廠時自帶的自動節(jié)奏模式，富有得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)生在和著節(jié)奏進行跺腳、拍手、擊掌等律動的同時，也提高了對合奏的興趣度，培養(yǎng)了同學(xué)之間的默契度。除此之外，在合奏前還可增加合作配合訓(xùn)練，巧用單音，讓學(xué)生彈奏不同單音使其形成和聲來感受音高，培養(yǎng)和聲意識。通過單音合奏，在減少了個人練習(xí)枯燥感的同時，還能與他人相互形成默契，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（二）從外部環(huán)境因素出發(fā)

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境困難——集體教學(xué)形式無法沖破效率瓶頸。學(xué)生與教師的一對一教學(xué)，常因個人授課的氛圍使學(xué)生過于拘束，學(xué)生不可避免地會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，被動地接受教師所教授的知識。[3]筆者在鄉(xiāng)村實踐教學(xué)過程中，通過選拔選出的電子琴集體班學(xué)生成員總共12人。在進行集體課教學(xué)中，因群體活動產(chǎn)生的優(yōu)勢讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。電子琴教學(xué)中所存在的共性問題，如樂理知識、基本彈奏要領(lǐng)和電子琴功能運用等都能通過集體教學(xué)得到很好的解決，在集體進行合奏時學(xué)生也更易發(fā)現(xiàn)自己演奏所存在的問題。但集體課教學(xué)也存在劣勢——無法實現(xiàn)同一對一教學(xué)一樣的學(xué)習(xí)效率，針對不同程度學(xué)生中表現(xiàn)出的個性問題，無法全部顧及，做到因材施教。

為解決不同學(xué)生的個性問題，筆者通過小組設(shè)置，將3人劃分為一組，讓骨干學(xué)生幫助有困難的學(xué)生。通過骨干學(xué)生營造出互幫互助自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生相互間提供互相探討和觀摩實踐的機會。骨干學(xué)生的示范演奏具有較大的引導(dǎo)作用，存在演奏困難的學(xué)生通過觀察和模仿演奏方法，增強了信心，在同骨干學(xué)生淺顯易懂的語言交流中增進了友誼，也解決了演奏難點。此外，教師要針對集體課程管理困難的問題，總結(jié)出一套與課堂相適應(yīng)的行之有效的管理方法。筆者將課堂劃分成集體上課、個人練習(xí)、講臺演出三個環(huán)節(jié)，將此三個環(huán)節(jié)組成一個嚴(yán)密的系統(tǒng)，針對每個環(huán)節(jié)制定規(guī)則，做到集體上課時學(xué)生能整齊劃一地聽從教師指揮，個人練習(xí)時學(xué)生能在不產(chǎn)生過大干擾的情況下互幫互助，講臺演出時學(xué)生能有序舉手爭取不爭不搶。通過制定規(guī)則讓三個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，在提高教學(xué)效率的同時也讓課堂更加井然有序。

課后練習(xí)環(huán)境困難——學(xué)生缺乏教具，課后疏于練習(xí)。由于鄉(xiāng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟條件限制，無法做到家家戶戶都配置一架電子琴，學(xué)生僅能在校內(nèi)進行電子琴練習(xí)，由于缺少及時的鞏固練習(xí)，學(xué)生上課時常常缺乏信心。在校內(nèi)時間的限制使學(xué)生在課后疏于練習(xí)，僅靠課上吸收，缺乏教具無法實現(xiàn)課后消化。

針對缺乏教具這一問題，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對鍵盤的熟悉度。筆者在實踐教學(xué)中，使用提問或畫圖的方式讓每個學(xué)生都能做到在腦海中形成琴鍵的立體圖像，建立教具的圖像記憶。[4]在這一條件下，教師可在下課前帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)上電子琴，在課桌上設(shè)計一套針對當(dāng)天課程練習(xí)的“手指操”。筆者認(rèn)為指法和節(jié)奏是“手指操”設(shè)計的要點，為了讓“手指操”的練習(xí)變得更加直觀，可將指法和節(jié)奏分成兩部分進行獨立訓(xùn)練。關(guān)于指法的訓(xùn)練，無論是音階里的“穿指”訓(xùn)練，還是遇到大跨度的“擴指”挑戰(zhàn)，通過腦海里琴鍵的圖像，都能做到“意識彈琴”;關(guān)于節(jié)奏的訓(xùn)練，筆者指導(dǎo)學(xué)生只使用3指支撐整個手掌，讓左右手敲出當(dāng)天課程作業(yè)的節(jié)奏，程度好的學(xué)生可加入視唱，對音符和節(jié)奏進行鞏固。鄉(xiāng)村學(xué)生雖然在校外缺乏教具，但通過教師指導(dǎo)養(yǎng)成用手指操在桌面上練習(xí)的習(xí)慣，增加練習(xí)的強度和時間，做到熟能生巧，讓自己的演奏水平更上一個臺階。

四、結(jié)語

在信息化程度逐步提高的當(dāng)代社會，鄉(xiāng)村孩子擁有更多機會通過電視、電腦、手機等通信工具了解音樂，更加渴望學(xué)習(xí)樂器。國家扶持鄉(xiāng)村小學(xué)完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，給鄉(xiāng)村學(xué)生提供了學(xué)習(xí)樂器的機會。筆者將電子琴集體化教學(xué)中遇到的問題進行簡要探討，并提出相應(yīng)的解決方案，旨在國家完善基礎(chǔ)硬件設(shè)施的同時，增強教師自身教學(xué)的軟實力，針對鄉(xiāng)村學(xué)生適配教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]李爽.關(guān)于在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中提高學(xué)校音樂教育水平的方法[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018，37（11）：80-81.

[2]徐綺鴿.鄉(xiāng)村學(xué)校自制簡易樂器的教學(xué)探索與實踐[J].中國音樂教育，2008（11）：36-37.

[3]周國森.淺談電子琴集體課教學(xué)[J].歌海，2007（05）：34-35.

[4]劉靜.怎樣讓校外藝術(shù)教學(xué)活起來——談電子琴集體課教學(xué)感受[J].中國校外教育，2012（20）：19.

（作者簡介：吳穎潔，女，碩士研究生在讀，廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂系，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）