浙江省教育廳教研室附屬小學(xué) 許佳宇

板塊一：插圖導(dǎo)入，引出課題

1.出示“雷鋒”課文插圖，學(xué)寫“鋒”字

師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)雕塑作品，你知道這是誰(shuí)嗎？

生：雷鋒。

師：是的，這位滿臉笑容的解放軍叔叔的名字就叫“雷鋒”，“鋒”是本課要學(xué)的生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，書寫時(shí)要注意什么？

生：“鋒”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長(zhǎng)。

師：你觀察得可真仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們伸出手指，跟老師寫，然后在生字本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

2.初步了解雷鋒，讀好課題

師：雷鋒是誰(shuí)呢？聽(tīng)老師講一講雷鋒的故事吧！

（播放“雷鋒”簡(jiǎn)介視頻）

【根據(jù)教材課后練習(xí)要求“聽(tīng)老師講雷鋒的故事，再朗讀這首詩(shī)歌……”在揭題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對(duì)雷鋒生平事跡進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，在學(xué)生心目中初步建立雷鋒形象，有利于激發(fā)其閱讀期待。】

師：雷鋒雖然離開(kāi)我們已經(jīng)快60年了，但他一直活在我們的心里。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首關(guān)于雷鋒叔叔的感人小詩(shī)，讀一讀詩(shī)的題目。

師：題目中的“哪里”是一個(gè)疑問(wèn)詞，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

板塊二：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞

師：同學(xué)們一定迫不及待想讀這首小詩(shī)了吧？請(qǐng)你們把課文翻到課本的第16頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一讀，并完成兩個(gè)小任務(wù)：

（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字圈出來(lái)，多讀幾遍。

（2）在每一小節(jié)前標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。

生自由朗讀。

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，這首詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)？我請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來(lái)分節(jié)讀一讀這首詩(shī)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有把字音讀準(zhǔn)。

生1讀第一節(jié)。

生2讀第二節(jié)。

師：這一小節(jié)中的三個(gè)生字“曾、蒙、濘”都是后鼻音，他們都讀正確了嗎？

生（齊）：都讀對(duì)了。

師：學(xué)著這名同學(xué)，我們一起讀好這幾個(gè)后鼻音。生齊讀。

生3讀第三節(jié)。

師：“順”是翹舌音，我們一起讀一讀。

生4讀第四節(jié)。

師：這個(gè)小節(jié)生字最多，有6個(gè)，他都讀對(duì)了嗎？真好！我們也來(lái)讀一讀。

生5讀第五節(jié)。

師：這一小節(jié)的字音他都讀正確了嗎？讓我們一起讀一讀“尋覓、需要、獻(xiàn)出”這三個(gè)詞語(yǔ)。

這首詩(shī)一共有13個(gè)生字，要讀正確可不容易?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌合作，每人讀一小節(jié)，互為評(píng)委。同桌讀正確了，請(qǐng)你在課題左邊給他打個(gè)“★”；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教他讀正確。

【本課要認(rèn)的字較多，初讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。教師引導(dǎo)學(xué)生利用分小節(jié)朗讀，并進(jìn)行正音，將識(shí)字與朗讀結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。】

板塊三：再讀課文，讀好問(wèn)答

1.發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，前后聯(lián)系，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

生自由讀后交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的一、三小節(jié)是在問(wèn)別人，因?yàn)檫@兩個(gè)小節(jié)最后一句話都是問(wèn)句，二、四小節(jié)是在回答，因?yàn)榈谝恍芯陀小靶∠f(shuō)”“小路說(shuō)”。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和第三小節(jié)除開(kāi)頭找的地方不同外，其余都相同。

師：同學(xué)們可真會(huì)閱讀和發(fā)現(xiàn)，不僅發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)有問(wèn)有答的特點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)1、3小節(jié)句式相同，2、4小節(jié)句式也相同的特點(diǎn)，這樣讀起來(lái)就會(huì)有節(jié)奏感。

2.讀好問(wèn)答

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，每個(gè)人讀一個(gè)小節(jié)，注意有問(wèn)有答的特點(diǎn)。（學(xué)生同桌合作朗讀）

師：哪組同學(xué)來(lái)展示一下？（指名兩組同桌展示）

師：他們讀得怎么樣，有沒(méi)有讀出有問(wèn)有答的感覺(jué)？

生：我覺(jué)得兩個(gè)“你在哪里”，要讀出不一樣的感覺(jué)。

師：一連兩個(gè)“你在哪里”，你們心里會(huì)有什么感覺(jué)？

生：兩個(gè)“你在哪里”讓我感覺(jué)一次比一次更著急。

師：你能試著讀一讀，讀出這樣的感覺(jué)嗎？

師：老師也來(lái)試一試（范讀）。

全班學(xué)生都試著朗讀（自由讀—指名讀—齊讀）。

師：現(xiàn)在，老師和同學(xué)們合作一起讀一讀這兩個(gè)小節(jié)。

（師讀第一小節(jié)，生讀第二小節(jié)）

師：學(xué)著第一、二小節(jié)的朗讀，我們男女生合作，讀一讀第三、四小節(jié)，注意讀好有問(wèn)有答的特點(diǎn)。

（男女生分讀第三、四小節(jié)）

師：接下來(lái)，我們配上音樂(lè)合作讀整首詩(shī)歌吧。男生讀第一、四小節(jié)，女生讀第二、三小節(jié)，第五小節(jié)大家一起讀。

（男女生隨著配樂(lè)合作讀）

師：同學(xué)們通過(guò)朗讀，了解詩(shī)歌有問(wèn)有答的特點(diǎn)后，就在課題左邊再加上一顆★！

【整首詩(shī)的朗讀教學(xué)分層推進(jìn)：首先是初讀，教師隨機(jī)進(jìn)行生字字音教學(xué)，指導(dǎo)讀正確。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課后練習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌有問(wèn)有答的特點(diǎn)。每一步的朗讀指導(dǎo)，都充分給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師即時(shí)評(píng)價(jià)?！?/p>

板塊四：猜猜詞意，想象畫面

1.想象畫面

師：詩(shī)歌中的“我們”去了哪里尋找雷鋒的足跡？請(qǐng)你找一找，用橫線畫下來(lái)。

（長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪、彎彎的小路）

師：讓我們先跟隨孩子們到小溪邊尋找雷鋒的足跡。請(qǐng)你默讀一、二小節(jié)，想一想雷鋒叔叔做了一件什么好事？

生：雷鋒叔叔在一個(gè)下雨天送迷路的孩子回家。

師：當(dāng)時(shí)是怎樣的一個(gè)情景呢？請(qǐng)你大聲朗讀第二小節(jié)，邊讀邊想象雷鋒叔叔送迷路孩子回家的畫面。

生1：我根：據(jù)詩(shī)歌中“小溪說(shuō)：‘昨天他曾路過(guò)這里’”，想象到在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊，雷鋒抱著一個(gè)迷路的孩子，正送他回家呢！

生2：我根據(jù)“蒙蒙的細(xì)雨”想到了天上正下著小雨。

生3：我根據(jù)“泥濘路上的腳窩”想到因?yàn)橄掠?，路很不好走，雷鋒叔叔抱著孩子一步一滑艱難地往前走。

2.猜詞語(yǔ)意思，說(shuō)說(shuō)方法

師：同學(xué)們，“泥濘”是什么意思，你能猜一猜嗎？說(shuō)說(shuō)你是用什么方法猜的。

生1：我用看偏旁的方法來(lái)猜，“泥濘”這兩個(gè)字的偏旁都有“三點(diǎn)水”，路上泥土里有了很多水就會(huì)變成泥漿，行走時(shí)就會(huì)很艱難。

（PPT中“泥濘”偏旁變紅）

師：你很會(huì)思考?！澳酀簟眱蓚€(gè)字都是“三點(diǎn)水”，根據(jù)字形可以猜測(cè)。還有其他不一樣的方法嗎？

生2：可以聯(lián)系生活，我以前在泥濘路上走過(guò)，泥土里有很多水，腳都要陷進(jìn)去了，很難正常行走。

生3：聯(lián)系上下文也可以知道，前面說(shuō)當(dāng)時(shí)天下著雨，而且在小溪邊，泥土肯定更濕了，我就知道“泥濘”就是泥土里有很多水，很難走路。

師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)！借助重點(diǎn)詞語(yǔ)的偏旁、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文都是理解詞意的好方法！

【課后練習(xí)中要求猜一猜“泥濘”等詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法知道的，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中邊讀邊猜，理解陌生詞語(yǔ)的意思，提升其獨(dú)立閱讀能力。此環(huán)節(jié)以猜“泥濘”的意思為例，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法猜一猜詞語(yǔ)的意思，為第二課時(shí)猜一猜其他詞語(yǔ)的意思打下了基礎(chǔ)。】

師出示“泥濘路上的腳窩”圖片。

師：你瞧，雷鋒叔叔走在泥濘路上留下了很深的、呈窩狀的腳印，這就是課文中說(shuō)的“泥濘路上的腳窩”了。同學(xué)們，根據(jù)詩(shī)歌中的詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，聽(tīng)老師讀第一、二小節(jié)，邊聽(tīng)邊在腦海里把這些畫面連起來(lái)，像我們看的電影電視那樣，讓畫面動(dòng)起來(lái)。

（師讀，生想象畫面）

師：根據(jù)提示“沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔……”和同桌說(shuō)一說(shuō)，你想象到的畫面。

師：誰(shuí)愿意跟大家分享一下自己的想象？

生1：沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔抱著一位迷路的孩子，一步一滑地走著。雨水把他的衣服都打濕了，但他緊緊地抱著孩子一個(gè)勁兒往前走。終于走到了前面一個(gè)村子。把孩子送回了家。

生2：沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔抱著一個(gè)孩子在趕路。他把外套脫下來(lái)，罩在小孩子身上，免得他受涼。路很泥濘，一步一滑，走得很辛苦。最后，他終于幫助小孩子找到了自己的家。

師：同學(xué)們的想象真豐富。雷鋒叔叔的這個(gè)故事還曾經(jīng)被拍成了電影，我們一起來(lái)看一看雷鋒叔叔雨中送孩子回家的這個(gè)片段。（播放電影《雷鋒》片段）

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才我們想象的畫面跟電影中的鏡頭很相似呢，看來(lái)同學(xué)們初步掌握了一項(xiàng)很重要的讀書本領(lǐng)——根據(jù)文字，想象畫面。下節(jié)課，我們?cè)僭囍眠@樣的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌的其他小節(jié)，了解雷鋒做好事的其他故事。

師：請(qǐng)同學(xué)們起立，拿起書本，隨著配樂(lè)，大聲朗讀第一、二小節(jié)，再次想象畫面，感受這位無(wú)私幫助他人的雷鋒叔叔。

（生隨配樂(lè)朗讀）

【讀句子，想象畫面是本課的另一語(yǔ)文要素，本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，提升想象能力。學(xué)生一開(kāi)始還停留在碎片式的想象，在教師引導(dǎo)下讓畫面連起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，并利用課后習(xí)題提供的句式用自己的話說(shuō)一說(shuō)，最后引入電影片段驗(yàn)證想象，這個(gè)過(guò)程有層次地將學(xué)生的想象引向高階，也為第二課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

板塊五：借助微課，書寫漢字

師：接下來(lái)就要開(kāi)始寫字啦，請(qǐng)你整理好桌面，調(diào)整好凳子和坐姿準(zhǔn)備寫字！

（出示本節(jié)課要寫的字：冒、彎、留、背）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

生：都是上下結(jié)構(gòu)；都是上寬下窄。

師：在寫時(shí)，我們還要注意這四個(gè)字的上下部件都緊貼橫中線，要寫得緊湊些。先來(lái)寫“冒”，同學(xué)們伸出手指跟老師寫，先寫上半部分，注意上面部件中的兩橫不碰到左右兩邊。下面是個(gè)“目”，要寫得比上面部件窄一些。

師：再來(lái)寫“留”，“留”是由三部分組成，書寫時(shí)挨得緊緊的，特別要注意中間還藏著一點(diǎn)呢！

師：請(qǐng)你把這兩個(gè)字認(rèn)真書寫兩遍，寫完后對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)，你能得到幾顆星？如果不滿意可以在旁邊再寫一個(gè)！

（生書寫，自評(píng)）

師：接下來(lái)就請(qǐng)你自主書寫剩下的“彎”和“背”，注意“彎”的左右兩點(diǎn)相對(duì)，呈八字，“背”下面的“月”做部件時(shí)撇變豎，開(kāi)始書寫吧，遇到困難了可以看看老師是怎么寫的。寫好了再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)一評(píng)吧！

（播放教師書寫“彎”“背”的視頻）

師：同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，獲得三顆星的同學(xué)舉手。

師：這么多同學(xué)獲得了三顆星，把掌聲送給你自己！沒(méi)有獲得三星的同學(xué)再練一練，相信你會(huì)寫得越來(lái)越好！

【本課要寫的字有11個(gè)，本節(jié)課教學(xué)完成其中5個(gè)字的書寫，其中“鋒”在揭題時(shí)隨機(jī)教學(xué)。根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師選擇了11個(gè)字中4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行歸類組合教學(xué)，指導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)這4個(gè)字字形結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再重點(diǎn)指導(dǎo)其中兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字。學(xué)生自主練寫，學(xué)生參考范寫微課，根據(jù)需要，觀摩學(xué)寫。教師教學(xué)時(shí)有詳有略，有扶有放，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又保證了識(shí)字?jǐn)?shù)量】

《雷鋒叔叔，你在哪里》是革命文化主題課文中英雄模范類的課文，大多數(shù)學(xué)生對(duì)雷鋒叔叔有所耳聞，但對(duì)其具體事跡和人物形象缺乏了解。而本節(jié)課根據(jù)教材課后習(xí)題的要求，凸顯單元重點(diǎn)語(yǔ)文要素，整體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，既落實(shí)了語(yǔ)文要素，又引導(dǎo)學(xué)生感知雷鋒形象，了解雷鋒事跡，受到雷鋒精神的熏陶。本節(jié)課是這篇課文教學(xué)的第一課時(shí)，五個(gè)板塊都與教學(xué)目標(biāo)匹配，指向課后習(xí)題要求。而且，無(wú)論是識(shí)字、寫字、朗讀、理解、想象，都有層次地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)、同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)交互進(jìn)行的特點(diǎn)，教師適時(shí)提點(diǎn)小結(jié)。初讀環(huán)節(jié)注意讀正確、讀流利，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)歌，既體現(xiàn)第一學(xué)段教學(xué)常規(guī)要求，又充分落實(shí)本篇課文的個(gè)性化朗讀要求。猜一猜詞語(yǔ)意思，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，充分展開(kāi)思維過(guò)程，習(xí)得多元方法。想象畫面是單元重點(diǎn)語(yǔ)文要素，但并非第一次出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)，教師可以先放手讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)想象，再引導(dǎo)學(xué)生將碎片化想象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象，并借助句式說(shuō)一說(shuō)雷鋒事跡，落實(shí)課后練習(xí)要求，最后教師利用電影資源，讓文字具象化、可視化，以驗(yàn)證和豐富想象，也為第二課時(shí)開(kāi)展想象教學(xué)提供了圖式和范例。在詩(shī)歌朗讀中，在畫面想象中，在電影資料的輔助下，雷鋒不顧自己，全心全意為人民服務(wù)的形象也在學(xué)生心中留下了印記。