劉莉

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué)

古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文課程中占有非常重要的位置，可以回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)總是教師串講的多，針對感受情感、意境、吟誦的效果都會非常低。學(xué)生的語文思維、學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)都不能得到提升。可喜的是，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，可以推動小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的變革。

? 一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境小學(xué)古詩詞預(yù)學(xué)

以往的古詩詞預(yù)學(xué)就是先讓學(xué)生閱讀古詩詞，然后將古詩詞中的生字詞標(biāo)記出來，并沒有關(guān)注學(xué)生的生長點(diǎn)，這樣學(xué)生的語文思維就不能被開發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，預(yù)學(xué)是一項很有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

組織學(xué)生預(yù)學(xué)前，教師要加強(qiáng)古詩詞的關(guān)聯(lián)，提升語文核心素養(yǎng)，以學(xué)生為課程中的主體，秉承個性化原則，創(chuàng)設(shè)古詩詞相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與微視頻融入到教學(xué)環(huán)境中，借助QQ、微信等信息技術(shù)平臺向?qū)W生推送豐富多元的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生不斷接受挑戰(zhàn)，在預(yù)學(xué)活動中探究并對新知識產(chǎn)生一定的理解，生長新思維，同時還需要準(zhǔn)備問題，為課堂互動中奠定基礎(chǔ)。

從學(xué)習(xí)任務(wù)單來看，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以給學(xué)生推薦與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的微課。學(xué)生還可以自己完成導(dǎo)學(xué)單上面的任務(wù)，將結(jié)論發(fā)送給教師，同時在任務(wù)單上面寫出自己有疑問的地方，教師選擇典型的問題發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，同學(xué)們可以針對這些典型的問題進(jìn)行互動。

? 二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境小學(xué)古詩詞自學(xué)

在新課改的背景下，學(xué)生在語文課程中占據(jù)主體性的地位，也會主動學(xué)習(xí)語文知識。古詩詞學(xué)習(xí)，教師要注重開發(fā)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生運(yùn)用云平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，借助學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。運(yùn)用微課等形式可以將古詩詞知識簡單明了展現(xiàn)出來，學(xué)生可以帶著問題或者仔細(xì)喜歡的學(xué)習(xí)知識不斷分析感受。教師也要注重給學(xué)生提供大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生與文言文之間的互動，提升學(xué)生的思維、表達(dá)與閱讀能力。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用云平臺給學(xué)生傳輸問題，并將資料推送給有需求的學(xué)生，在對學(xué)生適時、個別引導(dǎo)。

比如，教師在給學(xué)生講授《清平樂·村居》這首古詩詞的時候，學(xué)生在自主的過程中并沒有完善對“茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好”產(chǎn)生透徹的見解，不知道這句話傳達(dá)了怎樣的景色？相媚好的情景是怎樣的？教師就可以對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師可以在多媒體中給學(xué)生播放相關(guān)景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生以寫感受的形式內(nèi)化對這句詩的理解，并將學(xué)習(xí)感受借助班級事物站臺或者云平臺上傳。這樣，學(xué)生圍繞著這個問題，借助平臺素材，一邊閱讀一邊思考，深入感受，提升閱讀理解能力。

? 三、互聯(lián)網(wǎng)背景下古詩詞互學(xué)

在詩詞互學(xué)的課程中，課堂應(yīng)該是靈活的，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的“前臺”，讓學(xué)生自己去理解知識、感悟問題。借助交流對古詩詞中的內(nèi)容進(jìn)行深化，實現(xiàn)思維與觀念的互動。

在古詩詞互學(xué)中，教師將學(xué)生分成小組，每個小組中的學(xué)生針對重難點(diǎn)問題進(jìn)行互學(xué)。學(xué)生運(yùn)用手機(jī)或者電腦，分享自己的學(xué)習(xí)成果，借助高拍儀、實物展臺在電子白板中展示自己的筆記，將學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流互動的內(nèi)容借助電子繪圖上傳到云平臺，并運(yùn)用電子顯示屏展示出來。激勵學(xué)生借助電子白板與多媒體分享學(xué)習(xí)成果，表達(dá)出不同的見解，實現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)情的交流。還可以選擇有代表性的見解在全體學(xué)生廣播，形成重點(diǎn)問題，組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，或者將讀后感上傳到平臺上，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如，教師在給學(xué)生講授《清平樂·村居》這首古詩詞時，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生聆聽朗讀范本模仿誦讀。教師與學(xué)生在閱讀的過程中配上音樂，傳達(dá)出閑居人家的寧靜安適。在以往的教學(xué)模式中，教師運(yùn)用大量的時間給學(xué)生講授知識，但是借助云平臺，加強(qiáng)學(xué)生的交互，可以讓學(xué)生感受詩詞意境。

? 四、互聯(lián)網(wǎng)背景下古詩詞展學(xué)

展學(xué)就是學(xué)生對古詩詞拓展學(xué)習(xí)，可以拓展的角度有很多，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)拓展群詩的閱讀，詩詞吟誦，詩詞表演等在，這可以豐富學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合能力。

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，無論是在課前預(yù)學(xué)，還是在課中自學(xué)和課后展學(xué)中，都應(yīng)該注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，將學(xué)生看成是課程中的主體，提高學(xué)生的思維品格，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能動性，完善學(xué)生知行合一的品格，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘開忠.小學(xué)語文微課教學(xué)策略探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（05）：106-107.

（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)沙溝鎮(zhèn)小營小學(xué)）