【摘要】當前，素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。高中英語教學目的是為了培養(yǎng)學生的英語綜合能力，加強學生的聽、說等練習，這些是當前學生重要的學習能力，讀和寫是學生在輸出方面的英語學習能力，而英語寫作是一種有效的書面表達形式，是對當前學生英語學習情況的一種檢測，它能夠有效檢測出當前學生的英語綜合能力情況。近幾年，教師對于學生寫作能力的培養(yǎng)比較重視，而且還不斷探索有效的教學形式。本文圍繞當前高中英語如何實現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學作出分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀;寫作一體化教學;教學探討

【作者簡介】桂寶，江蘇省揚中高級中學。

引言

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國高中英語教師也在不斷創(chuàng)新教學理念，當前的教學方式也在不斷進行改革，在傳授經(jīng)學生英語理論知識的同時，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)相對比較重要。在當前高中英語閱讀與寫作一體化教學方式中，采取有效的方法才能夠提升高中英語教學的質(zhì)量與效果，教師應該采取有效的教學方式進行改善，以此形成一體化教學形式，加深對教學內(nèi)容的分析，促進學生不斷成長。

一、高中英語閱讀與寫作一體化教學的重要性

1.閱讀能力的重要性以及提高方式。在高中英語教學過程中，閱讀理解是重要的組成部分，它是當前英語教師需要重視的主要問題之一，它能夠幫助高中學生奠定良好的英語基礎(chǔ)，從而幫助他們更好地掌握英語知識。針對當前高中英語教學和指導，學生應該根據(jù)高中英語閱讀的問題展開分析，同時還要養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，在英語教學過程中，教師應該給予學生一定的時間，讓他們自行展開英語閱讀，這樣的情況下能夠培養(yǎng)他們的閱讀能力，并讓他們在閱讀的過程中獲取有用的信息，將獲取的信息轉(zhuǎn)化為自身的語言，從而表達出自身的想法。在當前新課程改革的背景下，為了提高學生的閱讀能力，學生應該自主閱讀教師所給的閱讀材料，同時還要根據(jù)相關(guān)的要求進行大聲朗讀，這樣的情況下能夠確保學生的思維處于活躍的狀態(tài)，有利于加深學生們的記憶。相比之下，無聲閱讀會讓學生的思維受到限制，而且學習的效果并不理想。而利用有聲朗讀可以提高學生的精力，同時還能加深學生對英語內(nèi)容的理解。

2.寫作能力的重要性以及提高方式。寫作水平的培養(yǎng)是當前高中階段學生對于英語基礎(chǔ)知識的進一步提升。在英語課堂上，教師詳細地解釋單詞、語法以及單元知識，同時還要將相應的知識放在后面進行講解，學生針對不懂的知識點可以向教師進行求助，這有利于他們更好地了解英語文章。在寫作的過程中，學生運用相關(guān)語法，將單詞與短語串聯(lián)在一起進行教學，同時在結(jié)合一些關(guān)聯(lián)詞語，形成一篇完整的文章，這樣能夠加深學生對文章的把控，以及知識的靈活運用，加強了學生的英語實踐能力。英語教師在指導學生進行寫作時，需要對相應的課程進行改革，同時還要針對當前英語寫作過程中出現(xiàn)的錯誤培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣能夠使學生寫出不同的文章內(nèi)容，教師可以將學生的時代元素帶入寫作領(lǐng)域，從而使文章更加生動，加強學生的情感體驗。

二、英語閱讀與寫作一體化兩者之間的關(guān)系

1.閱讀選擇對寫作的影響。對于高中學生而言，高中英語教學的內(nèi)容相對比較復雜。有很多學生因為理解不夠透徹，所以對于英語的學習興趣比較低。在高中英語閱讀與寫作一體化教學模式中，閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)是不可分割的。因此，教師應該重視當前的教學情況，將有效的教學資源進行整合，同時還要根據(jù)當前學生的一些基本特征和學生的差異性作出調(diào)整，尋找有效的閱讀材料。目前，高中英語閱讀教學中，教師將太多的關(guān)注點放在高中英語教材上，忽略了教科書以外的閱讀材料。教師應該重視課外閱讀材料的運用，針對不同類型的文章采取不同的教學手段，加強關(guān)鍵知識的總結(jié)，從而提高教學的整體質(zhì)量，這樣能夠進一步拓展學生的閱讀知識，還能提高學生獲取知識的速度。

2.閱讀方式對寫作能力的影響。為了提高高中學生的整體英語水平，應該采取有效的引導方式引導他們正確地閱讀。教師在提供相應的材料后，學生可以根據(jù)日常英語學習中積累的知識整理相應的閱讀材料，通過快速閱讀材料找到材料要表達的主題，教師作為導師應該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，盡可能地搜集一些符合他們年齡段的閱讀材料，并采取有效的方式進行引導。教師應該重視材料的選擇，不能選擇過于簡單或過難的閱讀內(nèi)容，這樣會對學生的興趣形成影響，而且在具體的教學過程中教師應該重視建議和指導方式，這樣能夠讓學生更加精確地找到獲取知識的方式，并采取有效的方式轉(zhuǎn)化為自己的語言，這樣能夠加強對閱讀內(nèi)容的理解。只有在這樣的情況下才能確保學生對英語材料的理解，以此提升他們的閱讀能力，促進他們不斷成長。

三、高中英語寫作與閱讀一體化教學的有效方法

1.充分利用課文的經(jīng)典句型和材料。

閱讀與寫作材料能夠加強學生的閱讀能力和理解能力，當前高中英語教師應該重視材料的運用，在具體的教學中巧妙地運用教材中現(xiàn)有的知識，同時還要結(jié)合輔助資料進行改善。教師應該深入教材挖掘教材的價值，根據(jù)單元整體習題和練習內(nèi)容，為學生提供豐富的學習材料，同時還能加強學生的寫作能力，以此讓學生更好地了解單詞、句型以及語法，從而更好地利用教材資源，這樣能夠使得教學效果進一步提升。例如，在教學“No Drugs”的內(nèi)容時，教師可以試問學生：“什么是毒品？它對于人類的危害有哪些？”教師可以借此搜集一些關(guān)于毒品的圖片和小視頻，讓學生更加深入地了解文章內(nèi)容，并在文章中找到正確的答案。教師可以給予學生一定的時間進行討論文章內(nèi)容，從而為學生的寫作提供了思路，而且還提供了較好的教學資源，以此提高學生的學習興趣。

2.閱讀與寫作的分層教學。“因材施教”是古人的教育思想，現(xiàn)在仍是一種高效的教育手段。當代學生受到各方面因素的影響，他們的個性、邏輯思維以及學習形式都有一定的變化，針對這一問題，教師可通過分層教學來提高教學效率，將學生分為不同的小組，利于更好地展開分層教學。教師可以根據(jù)不同的小組設(shè)定不同的教學內(nèi)容。例如：“There are three people in a bar： the boss， the waiter and the cashier. They open at 8：00 p.m. every day. They need to open until 3：00 a.m. they are very busy in their work and have many customers. They can earn 3000 dollars a day. This place has been in this bar for 10 years.”針對小組能力較差的學生，可以讓他們記住文中的基礎(chǔ)詞匯，要求能夠完全拼寫并明確其原理。而稍微具備一定學習能力和基礎(chǔ)的學生，則應該讓他們加深對詞組與句型的了解，并在寫作之加以運用。針對能力較強的小組，應該讓他們?nèi)L試結(jié)合文章加強自己的寫作形式，加強對文章結(jié)構(gòu)的把控與了解，以此提高他們的寫作能力，加強閱讀與寫作的結(jié)合。

3.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀與寫作環(huán)境。高中階段的學生學習壓力比較大，而且他們承受著很多壓力，這使得一部分學生形成了負面情緒，教師應該根據(jù)當前的情況采取有效解決辦法，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，加強他們對英語學習的興趣。教師可以試圖在教學過程中帶入故事，利用故事的趣味性，將故事作為學生的閱讀材料，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對文章結(jié)構(gòu)的了解。教師可以將自己的成長經(jīng)歷編寫成一個英文故事，如：“I am a senior two English teacher. I have to work eight hours a day. I regard my students as my own children. I attach great importance to their little by little. I will guide each student and promote their continuous growth.”讓學生通過小組探討去了解教師，這樣既提升了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的閱讀興趣。在課后，教師可以要求學生按照教師的形式進行寫作，以此達成寫作和教學的一體化。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前的高中英語教學中，教師應該重視閱讀與寫作的結(jié)合，同時還要善于挖掘現(xiàn)有的資源，這樣能夠為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，以此加強學生的寫作和閱讀的一體化結(jié)合，為學生的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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