孫彥軍

【摘? ? 要】如今，社會、科學(xué)都在快速發(fā)展的過程中，信息技術(shù)被應(yīng)用到不同的行業(yè)中，也為教育行業(yè)注入新的生機(jī)和活力，誕生了較多的全新教學(xué)方法，微課就是其中之一。面對新的教育形式和社會形勢，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到微課的重要性，將微課與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)融合起來，應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)知識;有效性

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0075-02

Research on the Effectiveness of Primary School Mathematics Teaching Assisted by Micro-lessons

（Qingshui School District， Min County， Gansu Province，China） SUN Yanjun

【Abstract】Nowadays， in the process of rapid development of society and science， information technology has been applied to different industries， which also injects new vitality and vitality into the education industry， and many new teaching methods have been born， among which micro lesson is one.Facing the new educational form and social situation， teachers should realize the importance of micro-lessons， integrate them with the teaching of mathematics knowledge， and apply them to pre-class preview， classroom teaching and after-class review， so as to help students better grasp mathematics knowledge and improve the effectiveness of mathematics teaching.

【Keywords】Micro lesson;Primary school mathematics;Knowledge of mathematics;Effectiveness

一、微課的相關(guān)概述

（一）微課的概念及特點(diǎn)

微課指的是一些具有明顯特征的微視頻，即精簡性、短小化以及高效性;微視頻中包含著圖片、聲音、視頻、文字、動畫等多種元素，是一種全新的教學(xué)工具和教學(xué)載體，能夠圍繞著某一知識點(diǎn)展開深入的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。微課涉及較少的教學(xué)內(nèi)容，具有較短的教學(xué)時間，主題較為突出，內(nèi)容具有直觀性、針對性以及形象性，十分符合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況，能將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀和形象，降低學(xué)生理解的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，可以幫助學(xué)生內(nèi)化和理解數(shù)學(xué)知識，同時還能節(jié)省較多的教學(xué)時間，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，微視頻占有較小的內(nèi)存，非常容易存儲。教師在完成微課的制作后，就可將微課上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可隨時下載并保存，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（二）微課教學(xué)的應(yīng)用價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，具有較為明顯的價值，并且主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，真正明確學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計微課，而學(xué)生也能挑選適合自己的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，真正明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

第二，準(zhǔn)確突破教學(xué)重難點(diǎn)。受到各種因素的影響，小學(xué)生不具備較強(qiáng)的思維能力、較高的認(rèn)知水平，加上數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到較多的困難。此時，教師就可運(yùn)用微課教學(xué)法，運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)方法展開教學(xué)，增加數(shù)學(xué)知識的直觀性和形象化，穩(wěn)步降低數(shù)學(xué)知識的難度，使學(xué)生能夠更快更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

第三，豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師將花費(fèi)較多的時間進(jìn)行板書和講解;如今，教師可利用微課進(jìn)行直觀教學(xué)，還能不斷補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，不斷拓展知識面和視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會運(yùn)用微課資源展開教學(xué)，培養(yǎng)出更多符合社會需求的現(xiàn)代化人才。在正式教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)利用不同的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，保證新舊知識之間能夠有效銜接，為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。教師需要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同類型的微課視頻，保證學(xué)困生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，中等生和優(yōu)等生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，教學(xué)有關(guān)梯形面積的內(nèi)容時，教師就需秉承因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拼組法、平移法等方面計算梯形面積，并將這些內(nèi)容制作成微課，使學(xué)生可以在課前了解梯形面積的計算方法。教師需要將微課上傳到微信群、QQ群中，學(xué)生根據(jù)微課中的內(nèi)容完成知識的學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)，標(biāo)記出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)問題，記錄下自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。運(yùn)用微課的方式完成課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生了解圖形的變化過程，聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。在微課的幫助下，學(xué)生擁有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，在上課時有針對性地聽講，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中

教師在課堂教學(xué)中，需要將微課教學(xué)法的作用和價值充分發(fā)揮出來，將微課應(yīng)用到重難點(diǎn)突破、串聯(lián)知識中，同時聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

第一，運(yùn)用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自制能力，當(dāng)教師講解到重難點(diǎn)知識時，學(xué)生的注意力已經(jīng)開始下降，加上重難點(diǎn)具有較高的難度，難以激起學(xué)生的思考欲望，也就無法取得較好的教學(xué)效果。此時，教師就應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用微課教學(xué)法，集中學(xué)生分散的注意力，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犞v。

例如，在教學(xué)認(rèn)識時間的內(nèi)容時，很多學(xué)生難以理解“1小時=60分鐘”這一知識。此時，教師就可運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，將分針比作是兔子，將時針比作是小烏龜。在微課中，鐘表上的分針和時針逐漸“動”起來。教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察分針和時針的運(yùn)動情況，了解二者的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系。經(jīng)過觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)時針和分針在轉(zhuǎn)動速度方面的差異，還能發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過60分鐘后，小兔子分針已經(jīng)跑了一圈，但小烏龜時針只走了一大格。利用微課可以將生動有趣的故事和抽象的數(shù)學(xué)知識融合起來，運(yùn)用有趣的畫面、新穎的方式，能有效激活學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

第二，微課應(yīng)用到知識的串聯(lián)中。微課能夠運(yùn)用視聽結(jié)合的方式，將分散的數(shù)學(xué)知識集中起來，使數(shù)學(xué)知識變得更具有邏輯性和條理性，幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識體系。例如，教學(xué)四邊形的內(nèi)容時，教師在完成四邊形特點(diǎn)的講解后，就可利用微課為學(xué)生展示不同形態(tài)、大小的四邊形、三角形、五邊形等，并引導(dǎo)學(xué)生猜測這些多邊形具有怎樣的定義、怎樣的特征。利用這樣的方法，既能帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形的知識，還能拓展到不同多邊形等新知識中，將這些數(shù)學(xué)知識融入知識體系中，提高學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生遷移數(shù)學(xué)知識的能力。

第三，微課聯(lián)系實(shí)際生活。數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間存在緊密關(guān)聯(lián)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，但這無法有效發(fā)散學(xué)生的思維，無法讓學(xué)生列舉更多的方面。此時，教師就可將生活中的數(shù)學(xué)知識融入微課中，豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)有關(guān)路程、時間和速度的內(nèi)容時，教師就可運(yùn)用微課動畫的形式，配上動聽的音樂、適當(dāng)?shù)恼Z言講解，為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中與速度相關(guān)的內(nèi)容，如，交通工具：自行車、飛機(jī)、輪船、汽車;動物：蝸牛、獵豹;物理現(xiàn)象：雷聲、閃電等。

（三）微課應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)延伸中

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)延伸具有至關(guān)重要的作用。復(fù)習(xí)和延伸可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，逐步夯實(shí)知識基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生自主練習(xí)的能力。為了消除學(xué)生對復(fù)習(xí)延伸的畏懼感和厭惡感，教師可利用微課教學(xué)法，增加復(fù)習(xí)的趣味性。教師可將上課時使用的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺上，也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計新的微課視頻，促使學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)，牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。微課教學(xué)法的應(yīng)用不僅可降低家長的教育教學(xué)成本，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，即使學(xué)生因事請假也能運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺下載微課，緊隨教學(xué)步伐，牢牢掌握數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

在新的教育形式和社會形勢下，教師需要重視微課教學(xué)法的應(yīng)用，在課前點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;在課堂中突破教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建知識體系;在課后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，夯實(shí)知識基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]冉光初.以微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)有效性[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（05）.

（責(zé)編? 林? ?娟）