張麗麗

[摘 要]闡述了網(wǎng)絡(luò)名師工作室作為現(xiàn)代教育的一種新型教學(xué)組織實施形式，其活動方式與主要內(nèi)容潛移默化地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。又針對網(wǎng)絡(luò)名師工作室名師精力有限、活動效果不佳、資源質(zhì)量偏低等現(xiàn)實問題，提出相關(guān)建設(shè)策略，有效促進工作室運行。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)名師工作室;活動方式;建設(shè)策略

[中圖分類號] G627[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0084-02

面對面的傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的需求。作為現(xiàn)代教育的一種新型教學(xué)組織實施形式，網(wǎng)絡(luò)名師工作室是在名師的引領(lǐng)下，借助網(wǎng)絡(luò)交流工具，以教師為主要活動對象，實現(xiàn)信息交流、知識共享的教師專業(yè)發(fā)展平臺。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)名師工作室，組建以工作室主持人為中心的教學(xué)研究團隊，共同開展教育科研活動，能夠更好地傳承名師獨具一格的教學(xué)方法，發(fā)揚名師潛在的育人風(fēng)格，引領(lǐng)教師實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變，有效提升教師隊伍的專業(yè)發(fā)展水平。

一、網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動方式

網(wǎng)絡(luò)名師工作室的成員通過參與形式多樣的教研活動收獲知識。網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺界面，版塊內(nèi)容并不隨著年級段、學(xué)科、地區(qū)等不同而改變，其平臺內(nèi)容大致相同。有工作室公告、研究資料、主題研討、成果展示等內(nèi)容。這些活動不但可以提高教師的教學(xué)水平和綜合能力，而且還可以為教師提供一定的情感支撐，潛移默化地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為他們未來的專業(yè)發(fā)展提供堅實的保證。

1.理論研修活動

網(wǎng)絡(luò)名師工作室所進行的閱讀反思及課題研究活動，可以有效增加教師的知識積累，加強教師的研究素養(yǎng)，提高教師的理論水平。

（1）閱讀反思。

閱讀反思是促進教師個人成長的一種重要方式。網(wǎng)絡(luò)名師工作室非常重視教師閱讀反思活動的開展。教學(xué)中，工作室主持人根據(jù)實際需求為成員教師推薦經(jīng)典書目，創(chuàng)建便捷的閱讀平臺，成員教師可以隨時進行溝通和交流，發(fā)表自己的感悟。這樣，以閱讀促進思考，用反思推進教學(xué)，在閱讀活動中，成員教師既收獲了新的知識，又拓寬了視野，最終實現(xiàn)了個人層面的自我突破與提升。為了避免閱讀反思活動流于形式，工作室要定期開展讀書交流活動，成員教師就自己挑選的書籍發(fā)表見解與收獲，體現(xiàn)對作品的理解和感悟能力，進而將理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，深化教師對教育教學(xué)理論的認識和理解。

（2）研究課題。

對于網(wǎng)絡(luò)名師工作室而言，課題研究是其存在的活力之源。工作室的日常工作中，應(yīng)以課題研究為抓手，結(jié)合教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的問題，確定課題的研究目標(biāo)和方向。通過組建課題隊伍，查閱相關(guān)資料，明確國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀，制定研究方案，落實人員分工，進行合作研究等。通過課題研究，解決教育教學(xué)中的實際問題，促進每一位成員教師在研究實踐中，深刻了解最前沿的課題研究背景，提升自己的研究能力，促進教育研究合力的形成，讓教學(xué)研究變得更加深入、更加靈動，使教學(xué)研究的成果輻射到更廣闊的領(lǐng)域，更多的教師得到專業(yè)成長。

2.名師輻射活動

網(wǎng)絡(luò)名師工作室要充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，積極運用課堂引領(lǐng)和業(yè)務(wù)知識講座等形式，促進成員教師的專業(yè)發(fā)展。

（1）名師課堂引領(lǐng)。

名師課堂能夠讓廣大青年教師領(lǐng)略名師風(fēng)采，接觸先進的教育理念。名師課堂獨具魅力，具有極高的學(xué)習(xí)與借鑒價值。但一般情況下，由于時空的限制，青年教師能夠?qū)嵉伛雎牭臋C會極其有限。網(wǎng)絡(luò)名師工作室的創(chuàng)立，能夠有效突破時空的障礙，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及資源，開展名師講堂活動，使更多的青年教師足不出戶，就能觀摩名師的課堂，感受名師的魅力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。同時，名師課堂還能夠?qū)η嗄杲處煯a(chǎn)生一定的激勵作用，激勵青年教師學(xué)習(xí)名師從不同的維度和視角挖掘教材的教學(xué)價值的方法，學(xué)習(xí)用不同的方法和策略設(shè)計教學(xué)活動，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階，以推進課堂教學(xué)改革的深入開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）名師業(yè)務(wù)講座。

為發(fā)揮名師的優(yōu)勢作用，網(wǎng)絡(luò)名師工作室還可以邀請教育專家、特級教師或者學(xué)科教學(xué)名師等，開設(shè)以教學(xué)策略、教學(xué)問題、教育理念為內(nèi)容的專題講座。工作室可以根據(jù)實際教學(xué)中出現(xiàn)的某個教學(xué)問題、教學(xué)困惑或者有關(guān)教學(xué)理念的思考，選擇某個主題進行專題研究，帶領(lǐng)教師站在教學(xué)實踐的角度，用教育理論對教育問題進行分析和思考，加深教師對教育的理解，幫助學(xué)員教師發(fā)現(xiàn)、分析并解決教學(xué)中遇到的實際問題。

3.課堂研討活動

課堂研討活動是提升教師課堂教育教學(xué)能力的一種基本形式和重要方式，主要包括集體備課、優(yōu)質(zhì)賽課、同課異構(gòu)、課堂教學(xué)觀摩等形式。網(wǎng)絡(luò)名師工作室通過這些豐富多彩的課堂研討活動能夠及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題與不足，對其進行有針對性的指導(dǎo)和指正，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的交流和共享，提升教師駕馭教材和課堂的能力。

（1）課堂教學(xué)觀摩。

課堂教學(xué)觀摩是網(wǎng)絡(luò)名師工作室最常見的一種引領(lǐng)活動。在教學(xué)過程中，授課教師會盡可能地將自己的教育理念、教育技能水平以及思考的著眼點和教學(xué)設(shè)計的亮點呈現(xiàn)給大家，引發(fā)觀課教師從不同的角度對這節(jié)課進行思考，從中獲得啟示和感悟，以便今后的教學(xué)中借鑒上課教師的教學(xué)智慧。

（2）集體備課。

集體備課是教師提高教學(xué)水平的重要手段之一。網(wǎng)絡(luò)名師工作室采用“主備+研討”的集體備課形式，“主備教師”認真鉆研教材，廣泛搜集資料，精心設(shè)計問題，力求備透、備精、備活。備好后，按實際教學(xué)進度提前兩周，上傳工作室網(wǎng)站，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、團隊合作的優(yōu)勢，在名師和學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)下，不斷地修改和完善“主備”教案，突破個體在教育教學(xué)實踐中的瓶頸。“主備教師”辯證地吸取工作室教師的教學(xué)建議，博采眾長。其他教師結(jié)合本班學(xué)生實際和自己的教學(xué)，對主備教師的教學(xué)設(shè)計加以調(diào)整，進行修訂與補充，使之更貼近自己班級實際的教學(xué)。通過這樣的集體備課形式，不斷打磨工作室成員的教學(xué)技能，使其在教學(xué)的認知和行為上更加合理。

（3）同課異構(gòu)。

同課異構(gòu)是由不同的教師對同一批學(xué)生執(zhí)教相同的內(nèi)容，允許教師根據(jù)學(xué)生的特點和自身的條件進行不同的教學(xué)設(shè)計。同課異構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)名師工作室進行課堂診斷的重要活動形式。針對同一節(jié)課程進行同課異構(gòu)，形成二次教學(xué)設(shè)計，并將授課視頻及時上傳到工作室網(wǎng)站，供工作室其他成員觀看并在評論區(qū)發(fā)表意見。通過這樣不斷重構(gòu)的過程，領(lǐng)略、借鑒不同教師的教學(xué)風(fēng)格，并科學(xué)地融合到自己的教學(xué)實踐過程中，直至最終呈現(xiàn)出令人滿意的效果。

（4）優(yōu)質(zhì)賽課。

為推進教學(xué)研究的不斷深入，進一步提高課堂教學(xué)的有效性，充分展示工作室青年教師的課堂風(fēng)采，工作室不定期組織各種賽課活動，為其搭建相互學(xué)習(xí)的平臺，彼此交換教學(xué)理念，切磋教學(xué)技藝，開拓思維和視野。優(yōu)質(zhì)課比賽如同一場大練兵，考核到教師各個方面的素質(zhì)，活動本身的競爭性、比拼性也能夠喚起教師的積極性和主動性，發(fā)揮自己的“一技之長”，展示個人的亮點。教師可以把比賽結(jié)果作為一個新起點，在之后的教學(xué)中，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，“博采眾長，熔于一爐”“結(jié)合實際，為我所用”。

二、網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)名師工作室系統(tǒng)在運行的過程中難免出現(xiàn)一些問題，針對網(wǎng)絡(luò)名師工作室名師精力有限、活動效果不佳、資源質(zhì)量偏低等現(xiàn)實問題，提出相應(yīng)策略，希望在運行中能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

1.發(fā)揮名師引領(lǐng)

一個人的時間和精力是有限的。作為名師，除了日?；镜慕虒W(xué)、科研和行政工作，還要負責(zé)工作室的管理運行。作為網(wǎng)絡(luò)工作室的核心，一旦名師停止運作，整個工作室就會陷于癱瘓狀態(tài)。因此，名師應(yīng)從工作室繁瑣的事務(wù)中跳出，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，實現(xiàn)角色重建。工作室領(lǐng)銜人，要在廣泛聽取多方意見的同時，堅定立場，突破困境，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)名師工作室的變革。

2.線上線下結(jié)合

在未來的運行中，網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺不僅用于分享資源，還可利用網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)互動等方式進一步擴展平臺功能，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)研修，豐富工作室網(wǎng)絡(luò)研修的類型，實現(xiàn)工作室研修活動的創(chuàng)新以及線上線下活動的完美融合。

線下，成員教師自主學(xué)習(xí)，對于一些值得深入探究的問題，名師可以在線下組織成員進行研討，鼓勵名師與其他成員有針對性地進行點評、提出指導(dǎo)性的建議，在較深層次的思想碰撞中解決存在的共性問題。線上，名師在平臺上發(fā)布研修的相關(guān)通知，上傳學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)單，指明成員教師今后努力的方向，以便對自己的研修行為、研修結(jié)果進行分析和反思，在實踐—反思—再實踐—再反思的螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)化成長。

3.提高資源質(zhì)量

豐富的資源是網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺建設(shè)的基礎(chǔ)。但工作室在資源建設(shè)的過程中，往往只重數(shù)量不重質(zhì)量，造成了資源利用率不高、資源質(zhì)量偏低、原創(chuàng)資源較少等問題。因此，要實現(xiàn)資源轉(zhuǎn)型，降低資源數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)從數(shù)量到質(zhì)量的改變，提高資源質(zhì)量，篩選出優(yōu)質(zhì)資源，強化資源利用。網(wǎng)絡(luò)名師工作室還應(yīng)提高原創(chuàng)性資源的權(quán)重系數(shù)，鼓勵原創(chuàng)，支持教師原創(chuàng)并及時分享原創(chuàng)資源。網(wǎng)絡(luò)名師工作室資源平臺的資源應(yīng)由系統(tǒng)進行定期或不定期的補充、完善，實時更新，促進工作室的知識共享與創(chuàng)造。

總之，只有確立切實可行的目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖筒呗裕鷮嶉_展豐富的實踐活動，網(wǎng)絡(luò)名師工作室才能高效運作，才可以促使學(xué)員教師主動向?qū)＜倚?、研究型名師轉(zhuǎn)變。

（責(zé)編 韋淑紅）