華麗萍

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，教育工作者了解到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，現(xiàn)今教學(xué)模式趨于多元化發(fā)展。而語文教學(xué)時刻展現(xiàn)了我國母語的博大精深，語文也是我國語言文化的一種延伸。在新課程改革中初中語文教師都在不斷探尋多元化的教學(xué)方式，以進一步促進語文課堂的高質(zhì)化，積極響應(yīng)新課程改革中對學(xué)生全方面發(fā)展的要求。讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式推動下，可以提升自身素養(yǎng)，擁有立足社會的能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 多樣化 初中語文

現(xiàn)今我國對教育的要求不再是單單的傳統(tǒng)教學(xué)模式所能滿足的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是充當(dāng)知識的存儲器，整體的課堂氛圍也比較枯燥乏味，學(xué)生在這種狀態(tài)下無法去感知語文學(xué)習(xí)的魅力，很大程度上阻滯了語文課堂效率的提升。隨著教師教學(xué)理念的更新，多樣化的教學(xué)模式在語文課堂中得以應(yīng)用，教學(xué)不單單只是知識的傳輸，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會知識可以應(yīng)用，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。本文通過對初中語文多樣化教學(xué)模式的特點與要求進行簡要概述，接著對多樣化教學(xué)模式有效性進行探究。

一、多樣化語文教學(xué)模式的特點

與小學(xué)的語文教學(xué)相比初中語文教學(xué)涵蓋了更多方面，內(nèi)容也變得豐富多樣化。因此學(xué)習(xí)任務(wù)也不再是簡單的讀寫，更重要的是對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。這其中包括了學(xué)生對文言文的積累理解，對課文的快速閱讀能力以及對各種類型的文體寫作要求等。多樣化語文教學(xué)模式符合新課程改革標準，對于語文教學(xué)中的教學(xué)要求與素質(zhì)要求也有了進一步的深入發(fā)展。教師通過多樣化的教學(xué)模式來讓學(xué)生以一種新的方式接受知識，培養(yǎng)學(xué)生個人能力。重點去培養(yǎng)學(xué)生對語文的理解，概括，分析，判斷，創(chuàng)造等相應(yīng)能力。教師根據(jù)學(xué)生的語文水平以及學(xué)生之間所存在的差異性合理地制定語文教學(xué)模式。多樣化語文教學(xué)模式也是學(xué)生多元化思維的進一步突破。隨著多樣化的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過多個方法從多個角度進行問題的思考理解，很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的固有思維模式，讓學(xué)生能夠以新的思維認識事物，并能夠?qū)栴}進行正確的分析。即使學(xué)生面對復(fù)雜閱讀文章也能夠從多個角度，各個層面進行思考辨析。教師通過多樣化的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供自己思考自己探究問題的空間。最后教師對課堂內(nèi)容進行總結(jié)與分析，進一步深化語文教學(xué)。

二、多樣化語文教學(xué)模式的要求

1.教師要重視學(xué)生的好奇探索心

學(xué)生在初中這一學(xué)習(xí)階段，對于外界事物有著濃厚的探索興趣。教師如果一味地忽略學(xué)生的好奇探索欲將會很大程度上直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中教師要勇于表揚學(xué)生，去保護學(xué)生所有的好奇探索心，并有目的的引導(dǎo)學(xué)生的好奇探索心在語文課堂上去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題并解決問題。

2.教師需要尊重學(xué)生的個體差異性

每一位學(xué)生都有自己的不同之處，即使在一個年齡階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法思維能力以及生長環(huán)境的差異會讓每一位學(xué)生有自己的特異之處。教師要理性對待每一位學(xué)生的不同，學(xué)會尊重學(xué)生之間的不同，積極引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，共同促進。對于學(xué)生個體差異性教師可以采用不同的教學(xué)方式，根據(jù)不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平制定合適的教學(xué)方法。

3.師生和諧共處，共創(chuàng)輕松學(xué)習(xí)氛圍

多樣化語文教學(xué)模式需要建立在輕松的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)之上，因此在教學(xué)過程中師生之間要勤于互動，建立良好的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，學(xué)生參與課堂，主導(dǎo)課堂，教師輔助學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以感受語文之美，對語文產(chǎn)生深刻的感悟。

三、多樣化教學(xué)模式的有效實施策略

1.巧用多媒體教學(xué)，深入探究

隨著時代的不斷變遷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也有了深度的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與教師傳授知識的途徑也有了多樣化的選擇。在信息網(wǎng)絡(luò)上教師可以利用海量的信息資源讓學(xué)生對于都要學(xué)習(xí)的知識有進一步的了解，在課堂上通過對信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地將語文知識進行生動的展示，通過信息技術(shù)描述具體場景或具體事物。讓語文課堂不再枯燥乏味，在課前或者課中通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放音頻或圖片，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)語文知識并加深學(xué)生對知識的理解。

例如在“黃河頌”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，這一篇文章作者通過語言文字去表達對我國母親河黃河的贊美之情，以及作者在親身面對黃河之時內(nèi)心所產(chǎn)生的震撼情緒。教師可以通過多媒體讓學(xué)生對黃河頌的作者有一定的了解，對其身世背景經(jīng)歷有一定的了解后，有助于學(xué)生對本篇文章情感的理解。此外，許多學(xué)生可能并沒有親眼見過黃河，因此在一定程度上無法感知作者對黃河的情感。因此教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生在多媒體上觀看一些有關(guān)于黃河的圖片，也可以在課堂上進行黃河流動時的音頻，讓學(xué)生在多媒體上觀看波浪滔天的黃河，去仔細聆聽黃河流動的聲音。讓學(xué)生對黃河有進一步的認識，也容易使學(xué)生去進一步了解作者對黃河的情感。

2.靈活應(yīng)用情景教學(xué)模式，營造輕松學(xué)習(xí)范圍

語文教學(xué)方式在教學(xué)過程中要變換使用，如果學(xué)生長時間接受一種教學(xué)方式在一定程度上會產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容或者不同的文章類型采取不同的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，以便于投入到語文學(xué)習(xí)之中。應(yīng)用情景教學(xué)模式可以在人物為主的課文或者是在偏故事性文章中進行應(yīng)用，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，親身融入相應(yīng)的場景之中，深入體會文章中人物的內(nèi)心情感，以及作者所需要表達的情感。

例如在進行“最后一課”這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師通過對本篇文章內(nèi)容的疏通整理，不難發(fā)現(xiàn)本篇文章主要以愛國思想貫穿主題，在文中作者以強烈的文筆贊揚了愛國主義。由于本篇文章更多的是通過對話來表述情感，在這一篇文章中對于人物的神態(tài)動作都有非常詳細的描寫。因此在課前教師讓學(xué)生對本篇課文進行預(yù)習(xí)，并以小組的形式讓學(xué)生對文章的故事情節(jié)進行編排。在上課的時候教師可以按小組的順序讓學(xué)生依次上臺進行故事情節(jié)的演出，觀看的學(xué)生既是觀眾也是評委，負責(zé)給臺上的小組進行打分，給分點主要是在人物細節(jié)的刻畫上以及如何從表演表達出人物對國家民族的熱愛之情，通過情境式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己深入情境之內(nèi)去體會人物情感，深入了解作者所想要表達的思想感情。

3.游戲教學(xué)模式，帶動學(xué)生參與課堂

游戲化的教學(xué)模式讓學(xué)生深入地參與到課堂之中，學(xué)生之間相互競爭相互交流，在學(xué)習(xí)的過程中也進行了知識的學(xué)習(xí)。在這種輕松的環(huán)境下，學(xué)生的思維與參與度也得到了極大地調(diào)動。語文課堂難免會存在枯燥乏味的時段，因此在這一過程中教師可以在語文課堂中設(shè)立游戲比賽，在初中階段學(xué)生都有一定的競爭心理與集體榮譽感，以此來帶動學(xué)生的積極性。通過游戲可以讓學(xué)生更積極主動地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，教師給予學(xué)生一定動力，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)面對課堂。

例如在“阿長與山海經(jīng)”這一篇文章的學(xué)習(xí)中，這一篇文章的特點是內(nèi)容相對來說比較長。因此在這一篇文章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味感。因此教師在進行這一節(jié)課內(nèi)容的講解時，可以讓學(xué)生以小組的形式進行比賽積分，最后積分最高的小組可以讓積分最低的小組表演一個指定的節(jié)目。教師會根據(jù)問題的難度給所提問題，標上分數(shù)，小組以舉手搶答的形式對問題進行回答，分數(shù)累加，看最后哪一組分數(shù)最高。在這一篇文章中，教師可以提出以下問題，例如在作者他這一篇文章中都回憶了哪些與長媽我在一塊兒的生活情境？這篇文章主要是為了表達怎樣的情感？文章樹立了怎樣的一個長媽形象？讓學(xué)生對這些問題進行回答，一個小組回答但之后另一個小組有不同意見，也可以接著進行回答，但不允許答案重復(fù)，之后教師對小組的回答進行打分，通過這樣游戲競賽的方式讓學(xué)生主動思考。

4.小組合作教學(xué)，交流互助

在新課程改革中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力都提出了相應(yīng)的要求。因此教師在教學(xué)過程中也需要注重小組合作的教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)中通過小組合作的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)以教師主的課堂形式，讓小組成員之間可以通過不同視角對課文內(nèi)容進行理解。需要注意的是小組合作教學(xué)需要教師對學(xué)生有相應(yīng)的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平讓組內(nèi)成員可有差異之處，小組之間實力相當(dāng)，以這樣的方法進行小組劃分，教師可以為小組不成任務(wù)，進行課前預(yù)習(xí)，課堂問題分析探討，課下作業(yè)互幫互助。

例如在“岳陽樓記”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，由于這一篇文章是文言文，學(xué)生與課文的也可能存在一定的難度。因此教師可以讓學(xué)生以小組的形式在課前對于文章的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，查找資料了解岳陽樓記的重修背景以及岳陽樓記作者的生平經(jīng)歷。在課堂中教師可以為每一小組都布置一個任務(wù)，然后每一個小組完成自己的任務(wù)，并且給其他同學(xué)講解這個問題。例如“古仁人之心，表達了作者怎樣的思想感情？”“不同人登樓所產(chǎn)生的覽物之情有何異同？”對學(xué)生的討論時間進行限制，防止給學(xué)生留的時間太長，學(xué)生并不認真對待教師所提出的問題，降低課堂效率。另一方面，教師在這一過程中要對學(xué)生進行監(jiān)督，防止學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳影響課堂秩序的現(xiàn)象，保證討論的效果。讓每一位學(xué)生在小組合作中，都可以有所收獲，學(xué)生之間交換思想，相互幫助，共同促進。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革不斷推進的教學(xué)背景之下，多樣化語文教學(xué)的發(fā)展也是順應(yīng)時代潮流。多樣化的教學(xué)模式讓語文課堂充滿了更多生機與活力，增強了學(xué)生之間的合作交流，拓寬學(xué)生的知識視野尊重學(xué)生之間的個性化發(fā)展。多樣化教學(xué)模式使學(xué)生的各方面素質(zhì)得以提升。相關(guān)教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新，及時發(fā)現(xiàn)多樣化語文教學(xué)中所存在的不足之處并加以改正，進一步推動教育的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多新型人才。

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（作者單位：江蘇省無錫市二泉中學(xué)）