謝芳

古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”故此，我利用數(shù)學(xué)知識的魅力激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能把火把點燃，才能開發(fā)學(xué)生智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體地實施這一切呢？現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些粗淺的認識和體會。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)所有科目中屬于較難的一門科目。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大多以抽象性為主，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，以教學(xué)為主的教學(xué)模式中，更加注重學(xué)生理論知識的講授，缺乏與實踐的聯(lián)系，容易導(dǎo)致學(xué)生在理解上出現(xiàn)困難，極易出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。因此，針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識地解決這一問題，尋求某種方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的教學(xué)情境，逐漸感染學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，自己去學(xué)、自己去理解，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

例如，某市規(guī)劃建設(shè)的4個小區(qū)，分別位于直角梯形ABCD的4個頂點處，AD=4千米，CD=BC=12千米。欲在CD上選一點S建幼兒園，使幼兒園與4個小區(qū)的直線距離之和為最小，則S與C的距離是多少？幼兒園到底設(shè)在哪里才合適呢？很多學(xué)生此時已躍躍欲試了，對這樣的題型感到很新鮮，但卻苦于無從下手。這時教師加以點撥：我們能不能先求出各區(qū)的總路程，再加以比較？學(xué)生受到啟示后紛紛動筆，很快就得出了幼兒園應(yīng)建在離C點的9千米處。此時，成功的喜悅將激起學(xué)生更高的求知欲。

豐富的教學(xué)情境既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學(xué)重難點，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這樣也體現(xiàn)了新課程標準中提出的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。重要的是，這種由對數(shù)學(xué)的深刻認識而產(chǎn)生的興趣不同于游戲、情景所引起的興趣，是發(fā)自內(nèi)心的、持久的。有了這種發(fā)自內(nèi)心的興趣，也就有了內(nèi)因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有了強大的動力源泉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能更富有成效。

二、運用幽默語言創(chuàng)設(shè)趣味情境，使課堂充滿趣味性

生活中沒有樂趣是單調(diào)的，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有趣味性，同樣是枯燥的。之前有一份對學(xué)生進行的調(diào)查問卷，其中一個問題是“學(xué)生比較喜歡什么樣的教師？”調(diào)查得到的答案是學(xué)生比較喜歡有幽默感的教師，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要靈活運用幽默的話語去引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠讓整個教學(xué)課堂變得輕松愉悅和有趣味性。

課堂要讓每個學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。

三、加強學(xué)生實踐操作，激發(fā)學(xué)生探究精神

實踐是促進學(xué)生快樂有效學(xué)習(xí)的最好方式，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生往往處于被動地位，課堂上只是聽或講，缺少參與和實踐的機會，所以學(xué)生常常是知其然而不知其所以然，無法真正理解知識產(chǎn)生的原因和過程。要解決這一問題，從而提高教學(xué)的有效性，教師需要積極創(chuàng)造實踐平臺，讓學(xué)生有機會將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，在實踐中鍛煉學(xué)生的思考能力、動手能力及交流能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和自主探究精神。

課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次，要有大局意識（應(yīng)該在作業(yè)中設(shè)計“必做”和“選做”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、融入互動合作學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極開展互動合作學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活力，打造更加生動、更加富有學(xué)習(xí)激情的課堂教學(xué)體系。

例如在《圖形的旋轉(zhuǎn)平移和軸對稱》一課中，教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠認識一些圖形的旋轉(zhuǎn)，平移和軸對稱，通過對課本知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立一定的空間概念。教師在教學(xué)過程中，可以先把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的形式，把本節(jié)課中所涉及到的知識點，分層次地利用簡單易懂的方式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對課本所講述的內(nèi)容有一個具體的了解，然后教師可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上下載一些和圖形的旋轉(zhuǎn)平移和軸對稱有關(guān)系的圖片和案例分享給學(xué)生，進而讓學(xué)生能夠了解更多的和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累。

五、組織數(shù)學(xué)競賽，調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)階段的學(xué)生對于活動都有比較強的參與度，表現(xiàn)欲和好勝心也十分強烈，渴望得到周圍人的認可和贊美。針對學(xué)生的這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中可以組織各類數(shù)學(xué)競賽。在競賽的過程當(dāng)中，通過鼓勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。例如在進行加減法運算教學(xué)時，可以組織學(xué)生進行計算比賽，在一定時間內(nèi)看哪個學(xué)生算的又快又準，除此以外，還可以組織數(shù)學(xué)猜謎語的比賽，對于最終獲勝的學(xué)生給予鼓勵，真正將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于小學(xué)生具有強烈的好勝心和競爭意識，因此當(dāng)學(xué)生遇到難題時可以慢慢培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，小組內(nèi)進行積極的探討和比拼，最終實現(xiàn)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，老師一定要對小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性教學(xué)重視起來，著重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合小學(xué)生的個性特征及心理特點，選擇相應(yīng)的教學(xué)素材及教學(xué)方式實行因材施教。另外，老師要改變以往的生硬地給學(xué)生灌輸知識的教學(xué)模式，可以為學(xué)生選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣味的教學(xué)素材，從而讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高學(xué)生興趣，從而促進教學(xué)水平的提升。

廣西賀州市平桂區(qū)沙田鎮(zhèn)道石學(xué)校