李顯波

教師職業(yè)的特點和性質(zhì)，決定了教師要做“人之楷?！薄煹虏粌H是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。它不僅深刻地作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品質(zhì)，而且通過學(xué)生還作用于家庭和社會;它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成長，還影響著學(xué)生今后的生活道路，甚至于他們的一生。由此可見師德的重要作用。但隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，在“一切向錢看”的拜金主義濁流前，我們有些教師的師德水準(zhǔn)有了明顯的下降，給教師這一光輝形象沾了不少污點。那么教師應(yīng)具備什么樣的師德才能適應(yīng)當(dāng)前教育的需要呢？主要有如下幾方面。

一、高度的責(zé)任感

一個人凡對所從事的工作高度負(fù)責(zé)，才不會感到疲勞，才會積極主動，才會盡心盡力地投入工作，并不斷創(chuàng)造優(yōu)異的成績。“敬業(yè)樂教”是作為一名合格教師的基本前提和條件。對自己的職業(yè)不熱愛，不安心，沒有責(zé)任感和事業(yè)心，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，這山望著那山高，想方設(shè)法鬧改行。這樣的教師，即使其他方面再好，也不會教出好學(xué)生，更不可能會是一名好教師。現(xiàn)在有的教師只是把教書作為謀生的手段，工作松松垮垮;還有的教師只熱衷于撈外塊、炒股票，對教育教學(xué)工作不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)。這樣的教師只會給我們的教育教學(xué)工作帶來負(fù)累。因此，誨人不倦，認(rèn)真授業(yè)，以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心完成教育教學(xué)任務(wù)，是教育教學(xué)過程中師德的最基本要求。教師只有用高度的責(zé)任感強(qiáng)烈的事業(yè)心來投入工作，才能教好書、育好人。

二、學(xué)生的表率

學(xué)生除了向書本學(xué)習(xí)之外，主要是向教師學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心目中，教師的話就是真理，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師是智慧的象征，高尚人格的化身。教師的言行舉止、行為作風(fēng)、待人處事乃至氣質(zhì)品格，每時每刻都感染、熏淘和影響著學(xué)生。學(xué)生的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，教師的一言一行都起著耳濡目染、潛移默化的作用。率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。常言道：“身教重于言傳”，人民教師應(yīng)該表里如一，言傳身教。正如孔子所說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。如果教師言行不一，說的天花亂墜，做的一塌糊涂，這樣的教師在學(xué)生的心目中是毫無威信可言的，因此，合格的人民教師必須處處以身作則，率先垂范，成為人之楷模，學(xué)生的表率。

三、強(qiáng)烈的師愛

沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。熱愛學(xué)生，是教育學(xué)生、塑造學(xué)生的前提。教師對學(xué)生真誠的愛，能夠贏得學(xué)生對教師的信賴和愛戴，能溝通師生之間的感情，為學(xué)生接受教育奠定情感基礎(chǔ)。教師只有在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師的要求方能被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“愛是強(qiáng)大無比的教育者”。如果教師缺乏對學(xué)生的熱愛，是得不到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴的。所以沒有對學(xué)生誠摯的愛，就沒有成功的教育。

實踐和理論都足以表明，一個教師只有當(dāng)他真心實意地愛學(xué)生和對待學(xué)生，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍，愛得越深、越切，學(xué)生才能親其師、信其道，教師的教育教學(xué)工作才能在學(xué)生身上產(chǎn)生效果，學(xué)生的德、智、體諸多方面才能得到健康成長。

四、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是教師從事教育教學(xué)工作的起碼要求，在教育教學(xué)工作中采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去分析問題，去解決問題，將起到事半功倍之效。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人，他理解并感到，沒有關(guān)于教育科學(xué)的知識，便不可能對兒童進(jìn)行工作。”實踐證明，有部分教師缺乏教育科學(xué)的理論知識，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在教育教學(xué)工作中只會盲目地蠻干、苦干，不但收不到良好的效果，還會給教育教學(xué)工作帶來不應(yīng)有的失誤和損失。我們都明白，教育本身就是一門科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，既要順應(yīng)時代潮流，又要按客觀規(guī)律辦事。所以教師必須學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)的特殊規(guī)律，在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)實踐。

五、競爭—合作的精神

隨著社會改革的不斷深入，社會的競爭日趨激烈。各行各業(yè)都在競爭，都在實行優(yōu)勝劣汰的制度。教師作為一種職業(yè)，也應(yīng)引入競爭的機(jī)制，有競爭才有動力，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能推動教育事業(yè)的發(fā)展。誠然競爭是為了更好地適應(yīng)社會的需要。競爭并不是斗爭，在競爭的同時也應(yīng)保存團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

教師之間要從教好學(xué)生這一根本點出發(fā)，互相交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，并相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作。只有這樣，才能使學(xué)校的教育教學(xué)功能發(fā)揮到極限，才能教好學(xué)生，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。如果教師與教師之間，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，只會記小帳，彼此戒備，勾心斗角，拉幫結(jié)派，有問題不處理、不解決，就會導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的下降，甚至導(dǎo)致學(xué)校正常的教育教學(xué)工作都無法開展。

六、勤奮好學(xué)的追求

教師應(yīng)是對自己的知識、能力永不滿足的人。特別是現(xiàn)代科學(xué)突飛猛進(jìn)，知識陳舊周期不斷縮短的今天，教師所掌握的知識不只能滿足于自身所教的學(xué)科，教師要給學(xué)生“一杯水”光靠自己的“一桶水”是不行的了。教師必須不斷地學(xué)習(xí)、鉆研更新和豐富自己的知識?，F(xiàn)代的教師不僅要有扎實的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識，還應(yīng)有寬厚的教育科學(xué)理論知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識。教師的知識越豐富，教育教學(xué)質(zhì)量就會越高。小學(xué)生求新求異，好奇心強(qiáng)，他們帶著千百個“為什么”進(jìn)校門，他們把老師當(dāng)做“萬事通”，常常問為什么。這就是要求教師“上知天文，下通地理”，既要做所任學(xué)科的“專長”，又要做無事不曉的“通才”，并要隨著時代和科技的進(jìn)步，不斷更新自己的知識，形成動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。因此，教師必須有學(xué)而不厭、刻苦鉆研、契而不舍的精神，使自身的知識面達(dá)到廣和博，使自身的專業(yè)技術(shù)水平達(dá)到精而深，教師必須要有刻苦鉆研和勤奮好學(xué)的精神。如果只滿足于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，不思鉆研，不去學(xué)習(xí)，必將被社會所淘汰。

總之，作為一名教師，尤其是體育教師，在師德建設(shè)中嚴(yán)格要求自己，努力提高我們自身的職業(yè)道德水平，才無愧于教師這一光榮而又神圣的職業(yè)。

黑龍江省訥河市紅五月學(xué)校