曾佩

【摘? ? 要】寫作是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，能夠反映學(xué)生的語文水平。要想提高小學(xué)生的語文寫作水平，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在興趣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有方法、有內(nèi)容、有創(chuàng)造性的寫作。本文即對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語文教學(xué)? 寫作水平

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.180

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作占有舉足輕重的地位，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的語文寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是一直以來被探討的熱門話題。對(duì)于小學(xué)生來說，由于其年齡小、閱讀量少，且缺乏生活體驗(yàn)，導(dǎo)致語言匱乏，普遍存在詞不達(dá)意、寫作困難的現(xiàn)象。提高小學(xué)生的語文寫作水平是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需從興趣、素材積累、方法技巧等方面進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上寫作

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是做好一件事最大的動(dòng)力。因此，想要提高學(xué)生的寫作水平，先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一）以激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣

教師的反饋對(duì)學(xué)生的寫作行為具有調(diào)節(jié)作用，寫作反饋可分為肯定和否定兩種。小學(xué)生都喜歡得到教師的表揚(yáng)，鼓勵(lì)和肯定能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，而一味的否定和批評(píng)則會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性。在作文評(píng)改中，教師應(yīng)多用一些激勵(lì)性語言，少用一些否定性語言。在評(píng)改作文時(shí)，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)每篇作文當(dāng)中的閃光點(diǎn)，如作文中有寫得好的句子、好的想法、好的創(chuàng)意閃光點(diǎn)或者好的書寫，教師應(yīng)對(duì)這些好的部分進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，用光環(huán)效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在課堂上，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文作為范文在班上朗讀，起到激勵(lì)作用。對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生，也可以挑選他們寫得好的部分（如立意、語言、思路、題材、選材、書寫等）在班上予以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）取材生活，寫感興趣的事

寫作題材的選擇會(huì)影響學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能選擇學(xué)生感興趣的事物或者話題，讓其在寫作時(shí)有思路、有話題、有想法，充實(shí)寫作內(nèi)容。如一二年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們帶一件自己最喜歡的玩具到班上，向同學(xué)們介紹自己這個(gè)玩具是什么、如何得到這個(gè)玩具的、為什么喜歡它以及玩具有哪些特點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，消除對(duì)寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用文字寫出來，學(xué)生在輕松的氛圍中完成寫作，興趣隨之而來。

二、觀察生活，發(fā)掘?qū)懽魉夭?/p>

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的想法和情感會(huì)在一定的情景中產(chǎn)生。很多小學(xué)生之所以情感匱乏，寫作無話可寫，正是因?yàn)槿狈?duì)生活的觀察。寫作需要靈心善感，只有對(duì)事物有敏感的感知力，才能更好地寫作。遇到的人、見到的事、生活中悲傷或快樂的情感，大自然中的花草樹木、山河湖海、四季更替、日出日落等等，一切皆可是寫作的來源，只要留心觀察，都可以“有話可說，有話要說?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從現(xiàn)實(shí)中汲取素材和靈感。如低年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們將喜歡的事或者人畫下來，并配上簡(jiǎn)短的文字說明，高年級(jí)的學(xué)生可以通過日記記錄生活中的人或事，鍛煉學(xué)生對(duì)生活的觀察力，在生活中發(fā)掘和積累寫作素材，提高寫作水平。

三、注重課內(nèi)外閱讀積累

相較于其他學(xué)科而言，語文寫作尤其看重平時(shí)的語言積累。很多學(xué)生寫作困難，原因就在于語言表達(dá)能力缺乏。要解決學(xué)生語言匱乏的窘境，需要依靠課內(nèi)外閱讀，不斷積累語言方法，提高學(xué)生的語文寫作水平。在課內(nèi)閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在充分閱讀的前提下，同學(xué)之間再互相交流、探討，以達(dá)到充分理解文章詞句、思想感情的目的。此外，還應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒文章中的表現(xiàn)形式、寫作技巧、精彩詞句、表達(dá)手法等，進(jìn)行再創(chuàng)作，以應(yīng)用到自己的文章中。在課外閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記，將閱讀中喜歡的語句、段落、名人名言等摘抄下來，為寫好作文做好鋪墊，還可以借鑒文中的表現(xiàn)方式和寫作技巧，融入到自己的作文中，從而提高語文寫作水平。

四、發(fā)揮想象，拓寬寫作空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作應(yīng)“激發(fā)學(xué)生的想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)就是想象力豐富，而寫作離不開想象力的發(fā)揮，沒有想象力的寫作就像鳥兒沒有了翅膀一樣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將看到或想到的事物經(jīng)過內(nèi)心情感的加工，注入自己豐富的想象和幻想，形之于語言文字，這樣就能寫出新穎有趣的作文。比如寫“十年后的XX”，這種寫未來的主題離不開學(xué)生天馬行空的想象，越是新穎離奇的幻想，越能讓這類文章內(nèi)容充實(shí)、充滿趣味。教師在教學(xué)中可以先留一節(jié)課讓學(xué)生說，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，積極發(fā)言，說出自己的暢想，在接下來的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生將自己想到的內(nèi)容寫成作文。這種想象力的發(fā)揮可以拓寬寫作空間，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高寫作水平。

五、讓學(xué)生寫有真情實(shí)感的作文

寫作時(shí)要求學(xué)生“說真話、實(shí)話、心里話，不說空話、假話、套話”，在內(nèi)容和情感上力求真實(shí)，避免作文“假大空”。為了避免學(xué)生在寫作時(shí)陷入空洞、無話可寫的窘境，教師應(yīng)讓學(xué)生從真人真事寫起，通過寫身邊實(shí)實(shí)在在的人或事，使作文有話可寫，寫出自己的真實(shí)想法和真實(shí)感情。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主寫作，多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮空間，最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，寫自己內(nèi)心真實(shí)的悲與喜。這樣的作文才是內(nèi)容充實(shí)、有深度、有感情的作文。

六、加強(qiáng)作文指導(dǎo)

學(xué)生語文寫作除了需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性之外，還需要教師的指導(dǎo)——通過評(píng)講、批注讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，寫出符合要求的作文。教師對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)主要有三個(gè)部分：指導(dǎo)審題、指導(dǎo)立意、指導(dǎo)選材。審題，即作文題目是什么，作文要寫什么;立意，就是通過給出的作文題目，需要表達(dá)什么樣的中心思想、情感;選材，就是選擇什么樣的寫作對(duì)象可以緊扣主題，達(dá)到表達(dá)中心思想的目的。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生遣詞造句、語言表達(dá)、寫作方法、謀篇布局等方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出符合要求的好作文。

總之，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將寫作與生活相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而不斷提高學(xué)生的語文寫作水平。

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