田芳

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸被學(xué)校及教師重視起來(lái)。因此，教師要把握時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，在自身教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)，將構(gòu)建高效課堂重視起來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平及綜合素質(zhì)能力，促使其成為全方位發(fā)展的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.153

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了課堂教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于高效課堂的有效開(kāi)展。并且，語(yǔ)文這門學(xué)科的理論知識(shí)本就繁雜，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間用于背誦，無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，在制約學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平提高的同時(shí)，還拉低了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。再加上，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師擔(dān)任的是領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高，也影響了語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了人們生活中的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外，因此不少教師都選擇在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)。然而，部分教師在利用多媒體時(shí)沒(méi)有掌握好合適的度，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都在多媒體課件上，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有所忽視，反而起到反作用。

二、在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下高效課堂的構(gòu)建策略

（一）學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門極具人文性的學(xué)科，并且人文素養(yǎng)也在核心素養(yǎng)中占了較大一部分的比重。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要充分抓住語(yǔ)文的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并使學(xué)生將文章背后的含義掌握的更加深刻。

例如，教師在教授《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“大家自行仔細(xì)閱讀課文，找出文章中哪段文字點(diǎn)出了周恩來(lái)總理想要為中華之崛起而讀書，并做出標(biāo)記”。通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生將周恩來(lái)總理當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感理解得更加透徹，從而將本課內(nèi)容掌握得更加熟練。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種更加飽滿的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中，能夠大幅提升課堂的學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生的思維能力得到強(qiáng)化，其核心素養(yǎng)才能夠有效提升。并且，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，還能夠使課堂教學(xué)效率大幅提升，從而更好地構(gòu)建起語(yǔ)文高效課堂。

例如，教師在教授“古詩(shī)三首”時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀這三首古詩(shī)，幫助學(xué)生將文字障礙解決，然后再為學(xué)生講解古詩(shī)中各個(gè)字詞的意思，最后提出：“老師已經(jīng)幫助大家將陌生字詞解決掉了，現(xiàn)在給大家10分鐘時(shí)間，大家將古詩(shī)內(nèi)容概括出來(lái)。”這樣，學(xué)生將自行翻譯古詩(shī)。通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言概括能力以及文言文翻譯能力。并且，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的文字組織能力也會(huì)得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力得到大幅提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的審美能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教材里面有不少描寫美好事物的文章內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如，教師在教授四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文之后，再讓學(xué)生自行默讀課文，同時(shí)讓學(xué)生在課文中找出自己喜愛(ài)的段落，并說(shuō)出自己喜愛(ài)的理由。等學(xué)生閱讀完畢后，教師再讓學(xué)生與大家進(jìn)行分享，比如：“我喜歡課文中描寫日出前的那一段，‘天邊出現(xiàn)一道紅霞，慢慢擴(kuò)大范圍，通過(guò)這句話，日出前的景象仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在我的眼前了?！薄拔蚁矚g描寫太陽(yáng)在黑云中的景象，就是‘太陽(yáng)的光芒為黑云鑲了一道發(fā)光的金邊這句話，我覺(jué)得作者的這句話簡(jiǎn)直太棒了，我要把它記在我的摘抄本上?！薄拔蚁矚g‘太陽(yáng)仿佛負(fù)著重荷一般努力上升這句，我感覺(jué)作者把太陽(yáng)寫的很可愛(ài)?！蓖ㄟ^(guò)這種教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，從而加強(qiáng)其文字審美能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程缺乏新奇性，不利于將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。并且，長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方式，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，甚至使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

例如，教師在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于雷鋒事跡的影像資料，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。等到將關(guān)于雷鋒的影像資料播放完畢后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)于課文內(nèi)容的感受。然后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后任務(wù)，讓學(xué)生自行搜集有關(guān)于雷鋒的事跡，并在下一次課上進(jìn)行交流。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對(duì)于雷鋒有著更加深入的了解，從而加強(qiáng)其對(duì)于課文內(nèi)容的理解。在該教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多媒體教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等多種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)刻保持在一個(gè)較好的水平，有利于高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育情況越來(lái)越重視。這就意味著，教師不能僅注重理論知識(shí)的教授，更要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中突出其學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建起小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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