魏平

【摘? ? 要】“古之學者必有師”，教師是教學的關(guān)鍵人物。雖然一堂課的效率高低是由各種因素綜合決定的，其中不乏學生的態(tài)度、教師的教學方案、課堂的嚴謹性等。但是在筆者看來，教師的深度思維課堂駕馭能力是決定課堂效率高低眾多因素中最關(guān)鍵的決定性因素。本文將探討初中道德與法治教學中如何提升教師的深度思維課堂駕馭能力。

【關(guān)鍵詞】初中教學? 深度思維? 課堂駕馭能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.089

為什么同樣的教材，不同的教師上課會呈現(xiàn)出截然不同的景象？有的課堂氛圍很活躍，學生神采奕奕，求學的目光炯炯有神;有的課堂氛圍很低沉，學生無精打采甚至是昏昏欲睡。這一問題困擾著無數(shù)的教師，也包括筆者在內(nèi)。不過經(jīng)過筆者的不斷探索、研究，發(fā)現(xiàn)課堂的氛圍是由教師對課堂的駕馭能力所決定的。教育部門在2016年將《品德與社會》更名為《道德與法治》，并且賦予一百分的分值納入正規(guī)考試，由此可見這門課程的重要性，但是教師想要很好地駕馭初中道德與法治這門課程的課堂教學是有一定難度的。這門課程開展教學的目的是：讓學生學習法律知識，樹立守法意識，傳播社會主義核心價值觀，使青少年了解、掌握個人成長和生活法律常識和制度。下面筆者就初中道德與法治教學中如何提升教師的深度思維課堂駕馭能力談一些淺見。

一、切實備好課

備課是教師的專業(yè)技能，一堂課的正常開展沒有教師的提前備課是不可能實現(xiàn)的。倘若對著書本照搬照念，又怎么能駕馭課堂呢？

1.備教材。根據(jù)教材整理出教學目標是備課的前提，足夠了解教材是備課的基礎，分清教材的層次感，梳理出知識的難易點都是教師應該完成的工作?！兜赖屡c法治》教材的編寫內(nèi)容和模式對知識點的梳理是很清晰的，其每一節(jié)所編寫的內(nèi)容都是同一類型的法治知識，它巧妙地列舉了真實的事件或是編撰的故事將法治知識帶入其中。通過列舉例子的方式將法治知識融入其中，學生對知識的理解就會更加的通透以及更容易對知識進行深刻記憶。除此之外，教師還應該對學生進行課外知識擴展，這符合教育部門規(guī)定的不僅僅只是滿足于教材的教學。教師熟悉教材時就應該多查閱資料，補充課外知識到書本上，與課內(nèi)知識相對應。例如，《道德與法治》八年級上冊第一單元第二章“合理利用網(wǎng)絡”這一課中提到：面對網(wǎng)絡上的各種信息，我們要學會合理的判斷與利用，避免虛假信息傳播所帶來的不良后果。在教材上，簡單的列舉了兩個例子：虛假信息的傳播給散播者帶來的利益和網(wǎng)絡便捷的特點給使用者帶來的便利。一好一壞的例子向?qū)W生們介紹了網(wǎng)絡的雙面性，也符合題目“合理利用網(wǎng)絡”，但是例子較少對學生法治知識的接受和理解起不了實質(zhì)性的作用，所以教師課外知識的補充對學生知識的理解是很重要的。

2.備學生。備學生也是備課的一部分。教師了解學生的性格和水平可以很好地幫助自己確定備課的難易程度和風格。難易程度的確能直接奠定課堂的效率，達到教師知識輸出量與學生知識接收量剛好匹配的效果，否則就會出現(xiàn)“學生熟知的喋喋不休和學生難解的不了了之”的尷尬局面。而備課風格的選擇則會勾起學生的主動學習興趣，講課的風格和課件制作的風格可以抓住學生的眼和耳，使學生集中在課堂上的注意力，大大提高課堂的效率。

3.備板書。板書是對整節(jié)課知識的概括，部分學生會采用做筆記的形式記錄下教師的板書，所以板書是非常重要的，好的板書會提高學生的概括能力和培養(yǎng)學生的學習方法。對于板書的提前準備，并不強求教師先板書一份在紙上，但是對板書的內(nèi)容，教師在心里應該有個大致的框架，能在課堂上用極快的速度將其呈現(xiàn)出來。好的板書是直觀形象的，能很好地達到教學目的，體現(xiàn)教學意圖，突出重點并形成知識框架，條理清晰，便于學生記錄和記憶。

4.備課堂流程。課堂流程決定了學生對知識學習和記憶的先后順序，我們講究由表及里、由淺到深、由簡單到復雜的原則，否則在亂了順序的情況下，學生的學習情況將會大打折扣，甚至出現(xiàn)知識無法理解的后果。所以，教師一定要確定好課堂流程和講課順序。教師可以根據(jù)自己制作的課件來輔助自己記憶的課堂流程，但是課件總歸是課件，它記錄的是知識，而不是教師要說出的話，所以，教師應該提前準備好在課堂上要講述的內(nèi)容，讓課堂充實并且順利地進行。

二、重視與學生之間的感情

駕馭課堂就意味著駕馭學生，讓學生心服口服地聽教師指揮是有一定技巧的，教師應該和學生成為朋友。教師成為學生的良師益友，拉進與學生之間的關(guān)系，消除教師高高在上的想法可以幫助教師更好地走進學生的內(nèi)心。只有與學生成為了朋友，改變和打破原本的教師與學生之間嚴肅的關(guān)系才能使學習氛圍變得更加輕松，在輕松的學習氛圍內(nèi)，學習者的學習和精神面貌都會受到積極的影響。駕馭學生也不會使學生感受到別扭的情緒，不會讓學生感受到壓迫感，反而使情愿受教師管束的情況更有利于學生自身的學習。

三、重視教學反思

教學反思重要到教師需要在從教期間一直執(zhí)行，有反思意味著有改變，有改變意味著有提升。教師的教學反思應該包含各個方面，不管是教學方案還是教學態(tài)度。教學方案的不斷改進是根據(jù)學生的學習情況而定的，最開始的教學方案可能是針對基礎知識和水平較低的學生而制定的，但是隨著教學的開展，知識難度提升，學生水平進步，原來的教學方案已經(jīng)不再適用，所以教學方案是不斷改進的。教學方案的改進不僅僅是知識難易程度上的改進，教師要結(jié)合之前的教學方案開展教學所得來的效果進行反思，這樣才能有效提高教學效率。教學態(tài)度也是需要教師不斷反思的，永遠保持極高的熱情對待學生是大部分教師不可能做到的，但是教師要盡最大的努力拿出最大的熱情來對待學生。在教師的教學態(tài)度略有冷淡時，就應該迅速提醒自己，反思自己的態(tài)度，從而再次提起熱情。教學態(tài)度的反思是教師常常要進行的。

總而言之，教學有法，但無定法，教師想要輕松地駕馭課堂是有一定技巧的。學生的進步永無止境，教師對高效率的教學方案的追求和探索也就永不停歇。有效教學體現(xiàn)在學生的分數(shù)上，體現(xiàn)在教師對教學目標的準確認知上，體現(xiàn)在教學氛圍的營造上，更體現(xiàn)在教師能否成功駕馭整個課堂。