楊永春

【摘? ? 要】學生在校學習期間，與班主任相處的時間是最多的。因此，班主任對于學生的成長有著極為重要的影響。中職學校的學生正處于青春期，在思想和行為意識方面還不夠成熟，更需要班主任進行適時的引導，為學生的學習和成長助力。本文就中職班主任的班級管理展開分析。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 班級管理? 班主任

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.062

班主任是班級的管理者，是學校進行學生管理的重要實施者。班主任與學生朝夕相處，是最了解學生的人。因此，班主任實際上承擔著一個學生在學校中“家長”的職能。班主任如何通過自己的方式對學生進行行之有效的教育是重要的工作內(nèi)容。加強與學生之間的溝通交流，充分了解學生的需求和意愿，采取學生樂于接受的方式進行教育，就會使班級管理工作取得事半功倍的效果。在中職學校中，班主任不僅需要關(guān)心學生的學習，也需要疏導學生的思想，使學生全面的發(fā)展。要想做好班級管理工作，班主任就要先了解學生的實際情況，針對性地采用班級管理策略。

一、中職學生的實際情況

1.缺乏自信心。中職學生在心理上會存在自卑感。出現(xiàn)這種情緒的原因有很多，不僅可能會影響學生的學習，甚至會在今后的工作中對學生造成一定的影響，是學生進步與發(fā)展的阻礙。

2.自律意識薄弱。中職學生大都是以學習某項技能為主要意愿，對于上大學或者繼續(xù)深造之類的想法沒有過多的考慮，這就造成學生在行為和思想上較為散漫，對待學習的態(tài)度不夠認真，甚至會出現(xiàn)逃課、打架等情況。正是由于自律意識薄弱，缺少一個明確且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，使得學生在思想和行動上開始放縱自己。

3.思想意識迷茫。有些學生可能是有著較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，想要在學校中學習某種技術(shù)，將來方便就業(yè)。而大部分的學生可能是由于成績原因或者家庭的原因，選擇中職學校并非是出于自己的本意，對于未來沒有方向，缺失了明確的前進目標，就容易造成思想意識上的迷茫。

二、中職班主任班級管理策略

（一）提升學生的自信心，多以鼓勵為主

中職學校的班主任在日常的班級管理過程中，需要盡可能地以鼓勵、引導為主。由于中職學生群體情況較為特殊，若是以高壓姿態(tài)實施管理，會使學生的自信心徹底被擊碎，不利于學生的成長與發(fā)展。學生犯錯誤是件極為正常的事情，班主任需要做好充足的心理準備，以平常心看待。在面對問題學生的時候，更需要耐心地引導和溝通，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并將其充分放大，讓學生看到自身的閃光點，增強自信心。

（二）加強師生間的溝通，疏導學生的思想情緒

中職學校的學生在思想上比起普通高中的學生要復雜許多。究其原因，是普通高中的大部分學生會以考大學作為自己在校期間最大的目標，而中職學校的學生學習目的則不同。由于多種多樣的原因，導致中職學校的學生在思想上不夠統(tǒng)一，這就為班主任的班級管理工作增添了不少負擔。班主任需要梳理學生的思想，使學生有著明確的目標與意識，在思想上形成統(tǒng)一，班級管理才能夠順利進行。

正是因為學生的思想各不相同，來到中職學校的目的和原因也各不相同，對于未來的規(guī)劃也存在著不小的差異，班主任就更需要多與學生進行溝通，了解學生的真實想法，傾聽學生內(nèi)心的訴求，才能在管理中采取行之有效的方法，為學生提供更多的幫助，使班級管理更為順暢。同時，班主任在與學生的溝通中，也能夠發(fā)現(xiàn)自身在管理上的不足，便于及時的糾正，對班主任的工作是一種極好的補充。

（三）恩威并施，樹立威信

班主任與學生真誠溝通，平等相處，并不意味著要一味地放縱學生，任由學生胡鬧，而是需要在與學生相處的同時，使學生發(fā)現(xiàn)班主任身上的可取之處，在學生心目中產(chǎn)生敬畏之心，樹立起班主任應(yīng)有的威信，保持權(quán)威的形象。只有這樣，才能夠在學生犯錯誤的時候，讓學生明白犯錯是需要付出相應(yīng)的代價的，起到威懾作用，學生才會在日后的學習中牢記班主任的教誨，摒棄不良習慣。

樹立班主任的權(quán)威是班級管理中重要的一部分，只有事先給學生立好規(guī)矩，使學生不敢輕易“越界”，這樣在日后的班級管理中，班主任才能夠擁有話語權(quán)，提高班級管理的效果。

（四）引導學生正確看待自己

中職學校的學生對自己往往產(chǎn)生一系列不切實際的想法，有些是因為沒有進入普通高中，產(chǎn)生自暴自棄的想法;有的則是得過且過，每天漫無目的的生活;還有的以放縱自己，來換取內(nèi)心的平衡。這些想法都是錯誤的，需要班主任進行正確的引導。

班主任需要提升學生的自信心，讓學生對未來有清晰的規(guī)劃。但是做到這些的首要前提是學生要能夠正確認識自己。班主任需要讓學生明白，中職學校的學生并不比別人低一等，也不是沒有未來和發(fā)展的。差距是存在的，但只要肯努力，自身的前途命運依舊掌握在自己手中，要正確認識自身的不足，對自己充滿信心。

（五）班主任自我行為規(guī)范

班主任是學生的榜樣與表率，任何的語言和行為都有可能對學生造成影響，因此班主任要規(guī)范自我行為。

1.保持良好的情緒。班主任在日常的工作和生活中，難免會遇到各種各樣的問題與情況。但是班主任不能將這些負面情緒在學生面前體現(xiàn)，否則學生的心態(tài)會隨著班主任的心態(tài)而波動，對學生的學習和生活造成影響。

2.公平地對待每一位學生。班主任需要面對的是一個班級，幾十位學生。班主任需要對學生一視同仁，杜絕區(qū)別對待，使學生都能感受到班主任的關(guān)心與愛護，而不是讓學生感覺班主任只是偏袒某一部分學生，使學生產(chǎn)生妒忌之心。這樣，對班主任的日常管理是極為不利的。

3.擅于總結(jié)工作情況。任何一種管理方式都存在不同的缺點，沒有一種管理方式是完美的。班主任需要在日常的工作中對工作情況進行總結(jié)，收集學生的反饋，從而便于班主任調(diào)整班級管理計劃，完善班級管理制度，提高班級管理效率。

綜上所述，中職學校的班主任肩負著十分重要的責任，不僅要督促學生知識技能的學習，也要對學生道德品質(zhì)的養(yǎng)成進行引導，促進學生多方面的成長，保障學生都能夠健康的成長、進步。

參考文獻

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