鄧琳

【摘? ? 要】事物都是具有兩面性的，信息技術(shù)也是如此。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)特別注意，要基于信息技術(shù)去對(duì)小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建作深入思考，以更有針對(duì)性地提出一些基于信息技術(shù)的小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 高效課堂? 信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.030

信息技術(shù)是一把雙刃劍，它作為一種重要的教學(xué)輔導(dǎo)工具來(lái)使用時(shí)，教師需要特別注意其運(yùn)用的科學(xué)性和合理性，既不能盲目地依賴信息技術(shù)而使自身主導(dǎo)作用被削弱，也不能隨意使用信息技術(shù)而使學(xué)生在課堂上的注意力被分散。唯有如此，小學(xué)音樂(lè)課堂才會(huì)在教師的主導(dǎo)下將信息技術(shù)予以科學(xué)合理地運(yùn)用，師生之間的交流才會(huì)更為順暢，而學(xué)生各項(xiàng)能力才會(huì)得以更好的發(fā)展。

一、良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠輕松創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，促使小學(xué)音樂(lè)教師能夠更好地將音樂(lè)文化的內(nèi)涵以及自己的一些經(jīng)驗(yàn)整合到教學(xué)之中，并以一種足夠形象的方式來(lái)直觀地展示給學(xué)生，以此讓學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得更好的情感體驗(yàn)，令學(xué)生能夠更為自然地感受到音樂(lè)的魅力，從而使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情被喚醒。

比如，小學(xué)音樂(lè)教師在讓學(xué)生欣賞《搖籃曲》的時(shí)候，就可以借由信息技術(shù)來(lái)將更多的背景知識(shí)融入到課堂之中，讓學(xué)生通過(guò)一段視頻來(lái)領(lǐng)略維也納這座音樂(lè)之城，逐漸地將學(xué)生的視角拉到舒伯特的身上，讓學(xué)生能夠清楚地知道這一座城市對(duì)于舒伯特的影響。緊接著，可以再將一段與舒伯特成長(zhǎng)有關(guān)的視頻片段播放給學(xué)生看，促使學(xué)生對(duì)歌曲作者舒伯特有更為深入的理解，確保學(xué)生在歌唱《搖籃曲》的時(shí)候能夠更好地獲得情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)到曲調(diào)中帶有的安寧與優(yōu)美。

當(dāng)小學(xué)音樂(lè)課堂中信息技術(shù)得以合理運(yùn)用之后，學(xué)生的情緒、情感將會(huì)得到更為充分地調(diào)動(dòng)，逐漸從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，在輕松、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中去持續(xù)不斷地進(jìn)行自主探索和研究，對(duì)音樂(lè)這門藝術(shù)形成更為深入的理解，在良好的學(xué)習(xí)體會(huì)中不斷開(kāi)闊眼界，從而使高效課堂的構(gòu)建拉開(kāi)序幕。

二、有效地銜接多領(lǐng)域的知識(shí)

不斷發(fā)展的信息技術(shù)有助于小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建，能夠讓學(xué)生的音樂(lè)能力及其他能力得到更好的培養(yǎng)。一方面，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，成功地將其融入到課堂教學(xué)中之后，便會(huì)獲得資源查詢、查找能力的有效提高，能夠在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源中迅速地篩選出適用于現(xiàn)階段使用的音樂(lè)素材，用這些素材來(lái)讓整個(gè)課堂教學(xué)能夠更好地維持新穎性和創(chuàng)新性，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師在對(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用時(shí)，能夠更進(jìn)一步地將教學(xué)資源種類予以豐富，在音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效發(fā)散，將其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)引入到教學(xué)之中，或是通過(guò)文學(xué)作品欣賞來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，或是使用大量的美術(shù)作品來(lái)確保學(xué)生對(duì)歌曲有更為形象的理解，使得學(xué)生開(kāi)始更好地把握住教材中相關(guān)歌曲的旋律以及其中的韻味，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在視野的不斷開(kāi)闊中提升，確保學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。

比如，小學(xué)音樂(lè)教師可以充分利用信息技術(shù)使課堂教學(xué)內(nèi)容得到有效豐富，逐漸將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到虛擬環(huán)境之中，確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得以更好地實(shí)現(xiàn)，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)講，教師可以將一堂課的基本知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，融入到一段三五分鐘的微課視頻之中，在課堂上通過(guò)播放微課視頻來(lái)確保學(xué)生更為迅速地完成知識(shí)的初步構(gòu)建，然后引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行更為深入地學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性擴(kuò)展到其他學(xué)科之中，使得學(xué)生獲得更為豐富的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得到更好地發(fā)展。

三、教師主導(dǎo)作用的重點(diǎn)發(fā)揮

基于信息技術(shù)的小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建，最為重要的還是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生主體性作用予以足夠的尊重，才能將信息技術(shù)這一教學(xué)輔助手段用好、用活，從而使課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效率更為有效地提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教師要適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒓夹g(shù)以外的多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如手指節(jié)奏練習(xí)、柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)、利用自然音源演奏，等等，以多樣性的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分地調(diào)動(dòng)，為高效課堂構(gòu)建提供更好的保障。同時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師在使用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，務(wù)必要堅(jiān)持不懈地搞好與學(xué)生之間的情感交流，保證一如既往地給予學(xué)生足夠的尊重，盡可能平等地對(duì)待每一位學(xué)生并包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，更好地用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去理解隱藏在旋律之中的情緒，通過(guò)情感體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得以有效增強(qiáng)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效增強(qiáng)

小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵作用是“更好地服務(wù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)”，所以，教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候須注意到要將其與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教師主導(dǎo)作用的帶動(dòng)下給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)所學(xué)習(xí)歌曲的初步掌握，再讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行更深層次的探索，或是對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行改編，或是圍繞歌曲來(lái)進(jìn)行舞蹈編排，使得學(xué)生大膽地將對(duì)音樂(lè)的理解和感受表達(dá)出來(lái)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。

比如，小學(xué)音樂(lè)教師可以將信息技術(shù)融入到“問(wèn)題教學(xué)法”中，以此使問(wèn)題教學(xué)法的效用得以增強(qiáng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。就常規(guī)的問(wèn)題教學(xué)法來(lái)講，就是教師以問(wèn)題的形式來(lái)將教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，讓學(xué)生于問(wèn)題的探索中去掌握知識(shí)、發(fā)展智能、培養(yǎng)技能，故教師常常需要去創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該抓住“問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)”這一切入點(diǎn)，積極地去調(diào)用信息技術(shù)來(lái)使用圖文并茂、音畫同步的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將信息更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地在探索中獲得盡可能多的知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵還是在于“教師主導(dǎo)作用發(fā)揮”和“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)”這兩個(gè)點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)融合，讓學(xué)生能夠更好地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，獲得創(chuàng)新思維以及各項(xiàng)能力的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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